芻議小學(xué)班主任德育工作中滲透幸福教育理念的策略

萬嫻輝

【摘要】教書育人，是教育之本、民生大計(jì)。在小學(xué)德育中滲透幸福教育理念，更是重中之重。由于小學(xué)生還未形成完備的價(jià)值觀、人生觀，在教育中教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)生活的過程中看到幸福、創(chuàng)造幸福是非常有必要的。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)班主任要主動(dòng)作為，積極構(gòu)建有利條件為學(xué)生創(chuàng)造幸福，主動(dòng)在班級(jí)管理中增強(qiáng)幸福教育理念，讓學(xué)生從最初的學(xué)習(xí)開始逐步形成完善的人格和思想道德體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);幸福教育理念;德育工作;策略

隨著家長(zhǎng)、社會(huì)及教育各界人員的重視，德育工作已經(jīng)全面推進(jìn)，在小學(xué)階段德育工作中滲透幸福教育理念也被越來越多的人所關(guān)注。小學(xué)生處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成的特殊年齡階段，教育者更應(yīng)循循善誘，因材施教，提高教學(xué)靈活度，用合適的方法開展德育工作，并將幸福教育理念在日常的學(xué)習(xí)工作中滲入，以此讓學(xué)生的身體與心靈得到健康的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)德育主要存在的問題

第一，對(duì)學(xué)生德育不能引起高度的重視。當(dāng)前過度重視應(yīng)試教育，讓教育者忽略了學(xué)生德育的需求。正因如此，成績(jī)不僅成為衡量學(xué)生好壞的重要指標(biāo)，也成為老師工作效率的考核標(biāo)準(zhǔn)。以至于讓大部分人忽視了思想價(jià)值觀念的教育，以及學(xué)生獲得幸福，感知幸福的能力。成績(jī)決定一切，好多學(xué)生便一心一意撲在學(xué)習(xí)上，將德育方面的學(xué)習(xí)誤解為浪費(fèi)時(shí)間與精力，更有甚者，將德育的工作視為一項(xiàng)任務(wù)，只趕工作進(jìn)度，或者是為了應(yīng)付迎接上級(jí)檢查，而不顧工作進(jìn)行后達(dá)到的效果是否與預(yù)期一致，這種做法完全與開展德育，并在其過程中滲透幸福教育理念的初衷背道而馳。

第二，德育過于形式化。讓小學(xué)生接受德育是大勢(shì)所趨，也是順勢(shì)而為。然而有些學(xué)校，在接到任務(wù)后，不會(huì)引起重視，只是敷衍了事，純屬完成任務(wù)。不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)引導(dǎo)，不會(huì)去思考在怎樣的教育方式下，學(xué)生的接受度會(huì)更高，吸收的知識(shí)更全面、更透徹。死記硬背，知其然而不知其所以然，這樣起到的作用微乎其微，學(xué)生也不會(huì)去深度思考幸福教育理念存在的意義與價(jià)值，學(xué)習(xí)幸福教育理念對(duì)自己的影響。

第三，學(xué)生壓力大，極易被外界影響。有很多小學(xué)生沒有掌握到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，加之上了三、四年級(jí)后，他們面臨的課程也比較多了，難免會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，隨著科技發(fā)展的日新月異，平板電腦、智能手機(jī)隨處可見，學(xué)生又極易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，他們會(huì)被五花八門的直播和各式各樣的游戲所吸引，并形成不好的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)校開展的德育不屑一顧，間接增加了老師開展德育，并在其中滲透幸福教育理念的難度。

二、如何在小學(xué)德育中滲透幸福教育理念

第一，學(xué)校應(yīng)該加大德育及滲透幸福教育的力度。學(xué)校不僅是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方，也是教育者開展德育相關(guān)活動(dòng)的重要場(chǎng)地，學(xué)生每天大約有三分之二的時(shí)間呆在學(xué)校里。因此，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到開展德育活動(dòng)的必要性和重要性，要做到學(xué)習(xí)、德育兩手抓，并在德育中不斷滲透幸福教育的理念。學(xué)校要落實(shí)德育，明白德育并非毫無意義，并非浪費(fèi)時(shí)間的無用之舉。尤其學(xué)生即將形成自己的價(jià)值觀體系時(shí)，它的作用更是舉足輕重。為此，學(xué)校要做好領(lǐng)頭作用，高度重視德育，加大幸福教育理念的學(xué)習(xí)力度，注重平時(shí)學(xué)習(xí)，提高對(duì)其的關(guān)注度，不可將它作為應(yīng)付上級(jí)檢查的工具。在日常教學(xué)活動(dòng)中，積極推進(jìn)德育的活動(dòng)，從活動(dòng)負(fù)責(zé)人到老師，每個(gè)人都做好本職工作，使德育活動(dòng)高效有序的進(jìn)行。

第二，將幸福教育理念與日常教學(xué)相結(jié)合。幸福教育理念內(nèi)容豐富，意義深刻。它的學(xué)習(xí)并非一朝一夕就能完成，要有耐心，不可好高騖遠(yuǎn)，需要在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透，日積月累，使量變達(dá)到質(zhì)變。這就對(duì)老師的日常教學(xué)有了一定的要求。老師在教學(xué)過程中切忌照本宣科，而是要將幸福教育理念的理論內(nèi)容與生活實(shí)踐所結(jié)合，將這些理論知識(shí)逐漸滲透在教學(xué)任務(wù)中，以便學(xué)生感知。若老師將枯燥乏味的理論內(nèi)容授予學(xué)生，學(xué)生將其死記硬背，暫不論知識(shí)遺忘的速度，學(xué)生根本不會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)。因此，只有通過理論與實(shí)踐結(jié)合，幸福教育理念與日常教學(xué)結(jié)合，才能進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的吸收效率也會(huì)更高，而這些知識(shí)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造會(huì)起到非常重要的促進(jìn)作用。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)事物有了濃厚的興趣，便會(huì)主動(dòng)去挖掘潛在的知識(shí)。在德育中，班主任應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，老師為輔，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的興趣為抓手，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為目的，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過小組活動(dòng)、主題班會(huì)、師生交流、學(xué)生閱讀書籍報(bào)刊等多種方式進(jìn)行德育及幸福教育理念的滲透。比如，班主任在開展德育工作時(shí)，可以將簡(jiǎn)單的概念換成情景，能夠有效觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到教育效果。

第四，完善道德評(píng)價(jià)的制度。首先，學(xué)校要改變一成不變的考核方式，德育成績(jī)不能僅看學(xué)生的書面成績(jī)，班主任可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)記錄下來，生成個(gè)人檔案，以此激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。在平時(shí)可以在老師和同學(xué)之間，同學(xué)和同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過多種途徑進(jìn)行測(cè)評(píng)，最終按相應(yīng)占比得到學(xué)生德育方面的總體成績(jī)。其次，學(xué)校還可以和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，及時(shí)讓家長(zhǎng)知曉孩子在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雙方達(dá)成一致意見，共同努力促進(jìn)學(xué)生德育方面的發(fā)展，多關(guān)注孩子的心靈。讓學(xué)生不管在校外，還是在校內(nèi)，都能以約束自己為前提，自覺抵制形形色色的不良誘惑，保持良好的道德意識(shí)，能在生活中的一點(diǎn)一滴進(jìn)步中得到幸福，看到幸福。

第五，提高教育者的自身修養(yǎng)。班主任作為德育工作的帶頭人和與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生重要的影響。作為權(quán)威教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念，以此為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)快樂、和諧的環(huán)境里，在日常的接觸中培養(yǎng)良好的道德觀念及價(jià)值觀，并在自我約束的過程中，了解幸福教育理念的意義。比如，班主任在日常的管理中應(yīng)當(dāng)一視同仁，不可以因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)，或家境情況而存在偏差對(duì)待，讓學(xué)生在不知不覺中，有好的心理及道德素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)生的德育中滲透幸福教育理念并非易事，需要學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方配合，共同努力。特別是小學(xué)班主任，要敢于打破根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，不斷創(chuàng)新德育工作的教育方法，才能高質(zhì)量達(dá)到將幸福教育理念滲透到德育中的目的，讓學(xué)生早日形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

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