新時期初中班主任開展德育工作策略探析

潘政金

【摘要】在如今的社會形勢下，學(xué)業(yè)任務(wù)日益繁重，初中學(xué)生比起以往有更大的壓力。中考升學(xué)的強(qiáng)大心理脅迫感，以及初中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種情感問題，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此造成班主任在開展初中學(xué)生的德育工作時并不順利。作為與學(xué)生朝夕相處的初中班主任，在這個過程中有著非常重要的作用，同時在平常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行對學(xué)生的德育工作也是個很大的挑戰(zhàn)。這就需要班主任酌情處理與學(xué)生之間的關(guān)系，耐心地給學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)生活中的問題，恰當(dāng)進(jìn)行德育工作，促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和德育素質(zhì)的綜合提高。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;社交平臺;民主

新時代初中課堂教學(xué)要求越來越高，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)形式越來越難以滿足。而互聯(lián)網(wǎng)時代微信在青年人群中大受歡迎，也越加廣泛地應(yīng)用于教學(xué)目的。如果能將微信通過一定的策略應(yīng)用于初中班主任德育工作，更能夠加強(qiáng)班主任與學(xué)生間學(xué)習(xí)、生活方面的交流，方便班主任從方方面面了解學(xué)生思想狀況，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)生活，為展開德育工作創(chuàng)造高效途徑。

一、深入了解學(xué)生，尋求學(xué)生需求

愛是教育的根本。作為班主任，德育工作的第一步就是了解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。班主任工作的開展是為學(xué)生而服務(wù)的，所以理應(yīng)從學(xué)生的角度和學(xué)生的需求出發(fā)。在每個班集體都會有一部分這樣的學(xué)生，他們有的人學(xué)習(xí)能力相對薄弱，在日常學(xué)習(xí)中常常會感到吃力，學(xué)習(xí)成績一直無法提高，從而產(chǎn)生了自卑的心理，還有一部分人本身性格調(diào)皮，經(jīng)常會做出一些違反班級或者學(xué)校規(guī)章制度的事情。所以，班主任在日常教學(xué)和管理的過程中，就不能只將注意力放在成績好的學(xué)生身上，更要重視學(xué)困生的管理和教育。也就是說，班主任要將心理健康教育融入到初中德育教學(xué)當(dāng)中。

比如，筆者在日常教學(xué)的過程中就會經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生遇到的問題和困難。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)班長和一名平時總是調(diào)皮的學(xué)生張某吵了一架，甚至差一點(diǎn)動手。這時，筆者并沒有急著批評學(xué)生，而是從側(cè)面了解了到底發(fā)生了怎樣的事情。筆者這才知道是因?yàn)閺埬诚虢M織同學(xué)參加籃球賽，但是班長認(rèn)為這太浪費(fèi)時間了。所以，筆者就將學(xué)生叫到了辦公室，調(diào)節(jié)了學(xué)生的矛盾，讓學(xué)生握手言和。在這樣的過程中，筆者不僅解決了學(xué)生的矛盾和問題，還讓學(xué)生掌握了正確處理人際關(guān)系的方法。了解學(xué)生需要教師在處理學(xué)生問題及班級矛盾時做到公平公正，賞罰分明，還要就要注重自身言行舉止的規(guī)范，做到言出必行、言行一致。

二、開展班級集體活動，提升團(tuán)隊凝聚力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，班主任德育工作的開展主要依賴于說教，但從結(jié)果來看，這一方式的效果可以說是微乎其微。而班級活動的優(yōu)勢可以體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該對班級活動的開展進(jìn)行提前策劃，使其內(nèi)容、過程、評價都足以吸引學(xué)生參與進(jìn)去，如此才能將德育滲透到集體活動之中，從而強(qiáng)化德育的實(shí)效性。例如，在開展“爭當(dāng)明星”這一集體活動時，為了保證活動的開展更加有效，我對其進(jìn)行了整體性的設(shè)計。因此，在正式開展的過程中，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，隨后要求學(xué)生以小組為單位選出自己小組中的“明星”，并對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，寫出自己舉薦的理由，最后再由每個小組的“明星”參加比賽，小組其余人員為助力，進(jìn)而選出最終的班級“明星”。顯然，這一活動的開展非常有助于班主任德育的滲透，它不僅能夠吸引學(xué)生參與到活動中去，還能使學(xué)生學(xué)會欣賞自己的同學(xué)，并在比賽的過程中增強(qiáng)每個小組的凝聚力。

三、關(guān)注社交平臺，引導(dǎo)學(xué)生融入集體

微信朋友圈是學(xué)生展示自我動態(tài)的重要平臺，也是學(xué)生抒發(fā)情感的地方。班主任可以利用這一點(diǎn)，在一定程度上了解學(xué)生心理狀態(tài)，并且通過朋友圈的互動還能進(jìn)行潛移默化的心理輔導(dǎo)。比如，相對靦腆不善社交的學(xué)生，即使平時很難表達(dá)自己的想法，但卻可以通過微信平臺發(fā)布。而班主任通過朋友圈獲取其想法后，可以與其進(jìn)行交流互動。對該學(xué)生給予一定的鼓勵與肯定，將促進(jìn)其自信心的增長，將自己更多的想法分享出來。必要時也可以通過私聊的方式，進(jìn)行具體的心理輔導(dǎo)。

通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生需要注意的是，除了線上的輔導(dǎo)以外，還要鼓勵學(xué)生更多地參與到實(shí)際的人際交往中來。當(dāng)面跟人把自己的話講出來，而不是僅僅用微信通過文字表達(dá)。否則很容易養(yǎng)成學(xué)生相對封閉的心理。班主任在與學(xué)生互動的過程中可以暗示學(xué)生，在學(xué)?？上扰c老師交流想法，老師都會洗耳恭聽。如此建立自信后，再引導(dǎo)學(xué)生更多地加入其它社交活動中去。

四、提倡民主化教育方式，使學(xué)生全體參與活動

世界上沒有完全相同的兩個人，這意味著每個學(xué)生的個性特征都是不同的。這就要求班主任要對學(xué)生進(jìn)行民主化的管理，同時教師應(yīng)該積極主動地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。在每個班級中都會有一些個性過于張揚(yáng)的學(xué)生，也會有一些自信心不足的學(xué)生，針對這兩種極端情況，班主任不妨嘗試與學(xué)生進(jìn)行交流，主動發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從而借助激勵來增強(qiáng)德育的滲透，因此班主任要給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會，使所有學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的想法。例如，開展文娛活動、藝術(shù)表演等活動，我通常會邀請在這一方面比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行安排，從而增加學(xué)生參與班級活動的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。考慮到初中生的逆反心理嚴(yán)重，我還為學(xué)生制定了檔案，檔案內(nèi)容包括了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、改變情況等，針對這些內(nèi)容，會對學(xué)生進(jìn)行了針對性的德育。顯然，這一方式有效完善了民主化管理方式。

五、利用課余時間進(jìn)行德育工作

班主任可以更多的開展班會，在緊張的學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，與學(xué)生一起暢談社會正能量事件，并在班會上組織活動，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自身特長。同時班主任可以有選擇性的進(jìn)行家訪，了解學(xué)生家庭狀況，看看學(xué)生的成長環(huán)境，與學(xué)生家長淺談學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況，并倡導(dǎo)家長協(xié)同老師一起進(jìn)行對學(xué)生的德育工作。對于家庭比較困難的學(xué)生，主動申請上級并倡導(dǎo)條件好的學(xué)生給予扶持，減輕學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，構(gòu)建學(xué)生和班主任的互信關(guān)系，增強(qiáng)管理工作的有效性。關(guān)于其他科老師，班主任也應(yīng)適當(dāng)溝通，盡可能減少學(xué)生的作業(yè)壓力，多留下有實(shí)踐活動性的作業(yè)，讓學(xué)生理論知識和實(shí)踐應(yīng)運(yùn)在齊頭并進(jìn)下提高綜合素質(zhì)。課余時間的德育工作可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供更多的樂趣，變乏味枯燥為積極主動探索知識。

總之，社會的不斷發(fā)展決定了德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化迫在眉睫。初中階段作為接受教育的最佳階段，理應(yīng)受到班主任的額外重視。一個人的行為習(xí)慣與他的道德修養(yǎng)有著必然性的聯(lián)系，所以要想提高新一代公民的綜合素質(zhì)，班主任必須運(yùn)用有效策略不斷強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的綜合性人才。

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