創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

廖青松

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育更加重視學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其較強(qiáng)的趣味性和創(chuàng)新性不但能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效率，這就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，把創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)有效地應(yīng)用在教學(xué)過程中。本文主要探討了創(chuàng)新型趣味實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn);高中物理;應(yīng)用策略

物理在高中學(xué)習(xí)階段非常重要，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力非常有用，同時(shí)物理在高考中占分率也較高。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法死板單一，課堂上學(xué)生只是按流程操作，并沒有注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和趣味性，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，而且還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的物理成績(jī)下滑。所以，作為高中物理教師，必須要改變當(dāng)前這種教學(xué)現(xiàn)狀，跟緊我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性。

一、創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

隨著年級(jí)的遞升，物理難度逐漸加大，特別是高中階段的物理概念較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣而新穎的概念情境，設(shè)計(jì)巧妙的創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)，不斷提高課堂的趣味性，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地去探究和物理概念相關(guān)的現(xiàn)象和問題，從而加深他們對(duì)物理概念的理解和掌握。

例如，在具體教學(xué)《磁場(chǎng)》這一物理概念時(shí)，光憑教師口頭去講解，很難起到良好的效果，因?yàn)榇艌?chǎng)是一種摸不著看不見的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)它的概念難以理解。這時(shí)候教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)，幫助他們感知與理解，課堂上準(zhǔn)備兩根條形磁鐵和一個(gè)帶輪的小車，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，把其中一條磁鐵固定在小車上，用另一條磁鐵靠近小車上的磁鐵，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)小車向右運(yùn)動(dòng)，拿走這一條磁鐵，小車就會(huì)停下來。這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：兩條磁鐵有沒有接觸？調(diào)節(jié)磁鐵之間的作用力是靠什么傳遞的？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會(huì)認(rèn)識(shí)到兩條磁鐵沒有接觸也能通過磁場(chǎng)產(chǎn)生力的作用、磁體周圍存在磁場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)在變化過程中讓學(xué)生形成直觀形象的體會(huì)，引發(fā)他們?nèi)ニ伎?，這樣學(xué)生對(duì)物理概念的理解就會(huì)降低難度，所以說創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)是學(xué)生夯實(shí)物理概念的有效途徑。

二、創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課中的應(yīng)用

興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣就會(huì)更容易去投入到這一門課的學(xué)習(xí)中，物理學(xué)習(xí)同樣如此，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，這對(duì)后續(xù)的物理學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

例如，在具體學(xué)習(xí)《變壓器》這一內(nèi)容時(shí)，如果光靠對(duì)理想變壓器的公式記憶和應(yīng)用，不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生深入理解和掌握的效果，教學(xué)效率也得不到提升。所以教師在新課導(dǎo)入教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)置魔術(shù)“隔空取電”這樣的創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)，課堂上教師提前準(zhǔn)備好可拆式變壓器、小燈泡、電源、開關(guān)以及導(dǎo)線，具體教師可以先把可拆變壓器的鐵芯斷開，然后用黑色紙盒把它密封好，然后再用導(dǎo)線與小燈泡制作一個(gè)感應(yīng)環(huán)，把它放在黑色紙盒上來回移動(dòng)，當(dāng)感應(yīng)環(huán)移動(dòng)在兩鐵芯上方的時(shí)候，小燈泡就會(huì)亮起來，這樣就實(shí)現(xiàn)了隔空取電。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，不但引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，而且通過燈泡在紙盒上面移動(dòng)變亮這樣的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和探究欲望。在學(xué)生興趣濃厚之時(shí)，教師乘機(jī)設(shè)置這樣的問題“小燈泡為什么會(huì)在沒有接電源的情況下亮起呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生回顧磁場(chǎng)感應(yīng)知識(shí)以后，拆開紙盒把變壓器展示出來，學(xué)生馬上就會(huì)明白，是變壓器的作用才能夠讓小燈泡亮起來。通過設(shè)置這樣的創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究新知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)了物理課堂的高效性，非常具有教學(xué)意義。

三、創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)在物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

雖然物理學(xué)習(xí)是一個(gè)通過實(shí)驗(yàn)探究形成結(jié)論得出規(guī)律的過程，課堂上讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到科學(xué)家研究物理實(shí)驗(yàn)的水平，并不現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候教師完全可以通過探究過程、應(yīng)用解決實(shí)際問題，并順利得出物理規(guī)律。

例如，在具體學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一部分內(nèi)容時(shí)，由于牛頓第一定律是介于高中和初中知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)結(jié)合，同時(shí)也是力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，所以，在研究“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”這一觀點(diǎn)的形成和牛頓第一定律的得到過程時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)“迷你氣墊船”這樣的分組創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)，不斷加深學(xué)生的理解。具體教師可以提前準(zhǔn)備光盤、氣球和小瓶這三樣材料，第一次氣球不用吹氣，把迷你氣墊船放在一個(gè)水平面上，然后輕推它，觀察其滑行距離;第二次把氣球吹滿氣，用同樣的力度推動(dòng)迷你氣墊船，觀察和第一次滑行的距離和第二次滑行的距離有何不同。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)第一次滑行的距離明顯沒有第二次滑行的遠(yuǎn)，這時(shí)候他們的探究欲望和積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，很期待后續(xù)的探究過程。趁著學(xué)生高漲的熱情，教師再次發(fā)問：如果沒有阻力，氣墊船會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？有的學(xué)生猜想不會(huì)運(yùn)動(dòng)下去，有的學(xué)生會(huì)猜想一直運(yùn)動(dòng)下去。為了驗(yàn)證猜想結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷獲得規(guī)律，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)物體之所以停下來，是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?，最后得到牛頓第一定律。教師通過設(shè)計(jì)這樣簡(jiǎn)單易行的創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與到物理規(guī)律的形成過程中，不但激發(fā)了他們的探究欲望，而且還讓他們感受到獲得物理規(guī)律的樂趣。

四、創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)在物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

物理習(xí)題教學(xué)作為物理課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要，通過習(xí)題讓學(xué)生更加牢固掌握和理解所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。教師要重視把創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)有效融入到習(xí)題教學(xué)中，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣才能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》之后，利用h=1/2gt2去解題時(shí)，如果教師光拿一個(gè)物體從某一高度自由落下這樣的例子進(jìn)行教學(xué)，往往滿足不了學(xué)生的認(rèn)知，這就需要教師設(shè)置像“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”這樣的實(shí)驗(yàn)，來增加課堂教學(xué)的趣味性。教師可以引導(dǎo)甲同學(xué)手握直尺的上端，乙同學(xué)把食指和拇指張開，放在直尺下端零刻度線的兩側(cè)，然后甲同學(xué)松開手，乙同學(xué)用手把尺子抓住，然后讀出乙同學(xué)用手抓住位置的刻度，這樣知道直尺下落的高度以后，再利用h=1/2gt2算出乙同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間。雖然實(shí)驗(yàn)過程有些粗略，但是很有創(chuàng)意，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而幫助他們深入理解自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，極其有利于提高他們的觀察能力和利用規(guī)律解決生活問題的能力。

物理對(duì)高中學(xué)生來說是一門重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求，當(dāng)前教師的首要任務(wù)就是跟緊新時(shí)代的教育步伐，改變教學(xué)觀念，有效融入創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，真正打造高中物理高效課堂。

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