激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史興趣的策略

楊雪萍

【摘要】興趣是人們獲取知識(shí)的動(dòng)力。興趣可以使學(xué)生如饑似渴地在知識(shí)的海洋中遨游。學(xué)生學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣直接影響學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。為了增加歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在歷史教學(xué)中我不斷地探究和嘗試教學(xué)方法。本文就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);學(xué)習(xí)歷史;興趣;策略

“讀史可以使人明智?！睂W(xué)習(xí)歷史既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。然而，一直以來(lái)初中歷史學(xué)科并不受學(xué)校和家長(zhǎng)重視，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣不大。去年我省新一輪高考綜合改革正式啟動(dòng)，采取“3+1+2”的主要模式，“1”是由考生在物理、歷史2門(mén)中選擇1門(mén)。這個(gè)模式充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的重要性。為了能與高考接軌，改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣成為初中歷史教師教學(xué)中的重要任務(wù)。本人工作以來(lái)，一直擔(dān)任初中歷史學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)中我不斷地探索和嘗試，總結(jié)了一些方法，可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的一些策略。

一、明確學(xué)習(xí)歷史的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

歷史是發(fā)生在過(guò)去，距現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，不少學(xué)生都覺(jué)得陌生，枯燥無(wú)味，覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史意義不大，所以對(duì)學(xué)習(xí)歷史不重視，更談不上興趣。為了改變學(xué)生的這種看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們老師必須上好開(kāi)學(xué)第一堂歷史導(dǎo)言課，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要意義。

中國(guó)歷史，上下五千年，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，都是對(duì)過(guò)去真實(shí)事件的記錄，今天的人和事明天就成為歷史。唐太宗曾說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失?！睔v史是經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、借鑒，是過(guò)去的沉淀，是未來(lái)的導(dǎo)向。德國(guó)的赫爾巴特曾說(shuō)道：“歷史是人類(lèi)最好的教師?！彼芙倘巳跁?huì)貫通，懲前毖后，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解古今中外，可以讓人變得有內(nèi)涵有氣質(zhì)。人們常說(shuō)：“讀史可以使人明智。”學(xué)習(xí)歷史既可以豐富一個(gè)人的知識(shí)，又可以培養(yǎng)一個(gè)人的家國(guó)情懷，還可以增強(qiáng)民族的自豪感和凝聚力，所以說(shuō)學(xué)習(xí)歷史意義重大。作為一名中學(xué)生應(yīng)該喜歡歷史、熱愛(ài)歷史。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

巧妙的課程導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課程導(dǎo)入的方法靈活多樣，例如歌曲導(dǎo)入法、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，教師可以精心設(shè)計(jì)豐富多彩的開(kāi)場(chǎng)白，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)歷史故事《英雄岳飛》。我們知道學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)聽(tīng)故事既可以拓展歷史知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)完故事后，然后我跟學(xué)生說(shuō)：“你們想了解更多有關(guān)岳飛的故事請(qǐng)跟老師走進(jìn)新的歷史課堂?！边@樣學(xué)生就帶著好奇和求知欲望走進(jìn)歷史課堂。在講《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“今年是2019年，在一百年前的5月4日，你們知道中國(guó)大地發(fā)生了什么歷史事件嗎？當(dāng)時(shí)為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)事件呢？假如你是當(dāng)時(shí)的一位學(xué)生你會(huì)參與嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛討論，各自發(fā)表意見(jiàn)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，從而引入新課。聯(lián)系周年大事和時(shí)政熱點(diǎn)，既可以讓學(xué)生了解更多的時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。

三、巧用多媒體重現(xiàn)歷史場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在課堂中，我們充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、音樂(lè)、影視等材料，生動(dòng)形象地重現(xiàn)歷史情境。按照歷史教學(xué)目標(biāo)要求，歷史課堂教學(xué)不只是讓學(xué)生了解歷史史實(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的情境，重現(xiàn)歷史，既可以讓學(xué)生達(dá)到情感的升華，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，我播放影片《南京大屠殺》和《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》，讓學(xué)生切身感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生勿忘國(guó)恥。同時(shí)讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，記住中華民族的祖先為祖國(guó)所做的犧牲，增強(qiáng)自己對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感。這樣通過(guò)視頻重現(xiàn)歷史，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)岳飛抗金事跡時(shí)，我播放岳飛被冤殺在風(fēng)波亭的視頻，讓學(xué)生切身感受岳飛一生出入疆場(chǎng)、英勇抗敵最后被奸臣以“莫須有”罪名殺害的情境，從中感悟岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的偉大愛(ài)國(guó)主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣概。

四、巧用記憶法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

第一，諧音記憶法。諧音記憶法是教學(xué)中各個(gè)科目都喜歡使用的方法，這個(gè)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既有趣味又有效率。因?yàn)橹C音可以使紛繁復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單有趣，降低記憶的難度，讓學(xué)生能在快樂(lè)中速記知識(shí)，甚至可以達(dá)到過(guò)目不忘的效果。所以，在歷史課堂中我比較喜歡指導(dǎo)學(xué)生用諧音記憶法。例如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)，為了讓學(xué)生記住七國(guó)的名稱(chēng)：趙、魏、韓、齊、秦、燕、楚。我讓學(xué)生這樣記：趙微（演員）喊齊秦（演員）演戲。學(xué)生看到都紛紛笑了起來(lái)，都說(shuō)：“老師，這樣的記憶法太有意思了?！边@樣的諧音記憶法既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡。

第二，記數(shù)記憶法。記數(shù)記憶法是指記住經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和歸納后發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，然后通過(guò)聯(lián)想記憶知識(shí)的方法。把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納成幾個(gè)代表性的數(shù)字，這些數(shù)字概括性強(qiáng)，可以大大減輕記憶的難度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施時(shí)，措施的內(nèi)容比較多，有如下內(nèi)容：開(kāi)鑿靈渠，修筑長(zhǎng)城，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一車(chē)軌。學(xué)生記憶起來(lái)容易亂，于是我把措施內(nèi)容歸納為：“一開(kāi)一修，四統(tǒng)一。”這樣學(xué)生記住了數(shù)字，然后通過(guò)聯(lián)想，就可以記住措施的內(nèi)容了。在學(xué)習(xí)《蒙古族的興起與元朝建立》時(shí)，我讓學(xué)生這樣記：三個(gè)人物（成吉思汗、忽必烈、文天祥），四件大事（統(tǒng)一蒙古、元朝建立、文天祥抗元、元統(tǒng)一全國(guó)），六個(gè)時(shí)間（1206年、1227年、1234年、1271年、1276年、1279年）。這樣用數(shù)字歸納，學(xué)生就很清楚地知道我們這節(jié)課學(xué)過(guò)的所有知識(shí)，并能快速記住知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)習(xí)沒(méi)有了難度，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。

第三，歌謠記憶法。歌謠記憶法是指根據(jù)教材和記憶的需要，自己創(chuàng)作歌訣，讓學(xué)生通過(guò)讀唱朗朗上口的歌謠，快速記憶歷史知識(shí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)古代史時(shí)，為了讓學(xué)生記住中國(guó)古代史的朝代更替，我讓學(xué)生唱一首朝代歌。這首歌的歌詞是：“夏商周秦漢，魏晉南北朝，隋唐盛世安，五代十國(guó)亂，宋元和明清?！睂W(xué)生唱著歌謠，在歡樂(lè)中掌握了知識(shí)。在學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的影響時(shí)，為了讓學(xué)生牢記這個(gè)影響，我是運(yùn)用這個(gè)歌謠：“戰(zhàn)后社會(huì)性質(zhì)變，半殖民地半封建。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中國(guó)近代史開(kāi)端?！焙?jiǎn)短的歌謠突出了內(nèi)容重點(diǎn)，讓學(xué)生能記得快，記得牢。

教無(wú)定法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣。在歷史教學(xué)，只要我們深入分析歷史教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷探索新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就能讓我們的教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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