小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探析

強(qiáng)玉英

摘 要：在新課標(biāo)理念的指引下，教師越來越深刻體會(huì)到語文閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)是重中之重，因?yàn)橥ㄟ^閱讀教學(xué)可以看出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力水平以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得更為重要。要知道，學(xué)生學(xué)好語文是非常重要的，學(xué)好語文利于學(xué)生未來的發(fā)展，還可以為自身的語文成績奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;存在問題;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科。伴隨新課程改革的步伐，在新的教育理念指引下，人們已經(jīng)愈來愈重視語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)。但是，小學(xué)生因年齡原因，他們的理解能力受到一定束縛，從而造成他們在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中面對非常大的困難和壓力，甚至一些小學(xué)語文成績較低的學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字困難而造成語文閱讀方面的阻礙，所以，我們小學(xué)語文教師肩上的擔(dān)子非常重，我們必須要擔(dān)負(fù)起小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重任，認(rèn)真分析當(dāng)前所教小學(xué)生語文教學(xué)中存在的問題本質(zhì)，分析原因，采用合理的教育方式，抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，全面提升小學(xué)生的語文閱讀能力，為小學(xué)生的全面健康成長做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、注重強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）全面提升小學(xué)生的鑒賞水平

部分小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中將重點(diǎn)傾向于重視程式化的目標(biāo)，將原本優(yōu)美的一篇語文經(jīng)典課文完全肢解。教學(xué)中，我們無法引領(lǐng)學(xué)生去品味課文中精美的語言，無法引領(lǐng)學(xué)生感悟課文中豐富的情感，也就體驗(yàn)不到蘊(yùn)涵在語文課文中的精髓。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文分析時(shí)，注重強(qiáng)調(diào)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教給學(xué)生一些生硬的抽象知識(shí)，這些知識(shí)枯燥乏味，大大削減了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興致。在語文閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，帶領(lǐng)學(xué)生深入開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生了解更多題材的文學(xué)作品，這對于提升小學(xué)生的鑒賞能力及審美能力有很大幫助。

（二）全面提升小學(xué)生的寫作水平

注重文學(xué)作品的賞析，實(shí)質(zhì)也是在提升小學(xué)生的寫作能力水平。因?yàn)椋瑢W(xué)生在具體的語文閱讀教學(xué)過程中，自然會(huì)受到文學(xué)作品中寫作方法及寫作方式的影響，文章中經(jīng)典的描寫手法以及精美的好詞佳句都會(huì)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，促使學(xué)生對寫作會(huì)有更高的認(rèn)知。加上教師平時(shí)的寫作教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過不斷的寫作訓(xùn)練，定然能逐步提升自身的寫作水平，可以說，注重強(qiáng)化閱讀教學(xué)對于提升小學(xué)生的寫作水平意義重大。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變效果不理想

針對當(dāng)前的教育狀況，部分學(xué)校、家長以及學(xué)生所注重的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，這是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，更是應(yīng)試教育所造成的嚴(yán)重影響。學(xué)生在考試的壓力狀態(tài)下，閱讀教學(xué)的形式已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，給我們所呈現(xiàn)的是語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中時(shí)，先進(jìn)行整體描述講解，而后進(jìn)行課文中思想的概括，以及概括各段落的大意，再接著就是課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語句、詞匯，實(shí)則為我們展現(xiàn)的就是一種解部式的語文教學(xué)模式，教師沒有抓住閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移了方向。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)

在教學(xué)中，好的教學(xué)方法可取得事半功倍的教學(xué)效果。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分小學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的思維沒有發(fā)揮想象的空間。教學(xué)中，語文教師占有較多的教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生閱讀的時(shí)間太少，學(xué)生得不到閱讀的鍛煉。課堂所呈現(xiàn)的形式現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏活躍的課堂氛圍，良好的閱讀教學(xué)環(huán)境沒有創(chuàng)建出來，師生間缺乏良好的互動(dòng)，教學(xué)方法有待改進(jìn)。

（三）閱讀教學(xué)缺乏人文性色彩

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分語文教師過于注重語文的工具屬性，卻把人文性給忽略了。因此，我們在閱讀教學(xué)過程中，除了應(yīng)該讓學(xué)生對相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，抓住課文中蘊(yùn)含的思想情感，還應(yīng)該注重對小學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該注重以學(xué)生為本，高度重視人的值，從學(xué)生的角度入手，密切關(guān)注我們的現(xiàn)實(shí)生活，充分尊重人的自由和平等，構(gòu)建和諧平等的人際關(guān)系。人文精神包含民族精神、歷史精神、文化精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神和現(xiàn)代精神等。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)要求語文教師要注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出擁有獨(dú)立閱讀能力的學(xué)生。這就告訴我們，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須要重視小學(xué)生的閱讀教學(xué)，將培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力作為重要的教育任務(wù)，務(wù)必要切實(shí)有效地落實(shí)做好。小學(xué)生是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體，是語文學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施完成者。大家都知道，興趣是學(xué)生投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該在學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓閱讀對學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)大的吸引力，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。學(xué)生閱讀之后，教師再對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（二）傳授學(xué)生閱讀技能，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

基于小學(xué)生年齡因素影響，他們的智力尚處于發(fā)展的初期，對知識(shí)的學(xué)習(xí)方法還不能有效地掌握，不能在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此，我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，既要為小學(xué)生傳授一些基本有效的語文閱讀技能，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。但是我們知道，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非短時(shí)間內(nèi)就可訓(xùn)練而成，需要長期的不斷努力，并在語文教師的嚴(yán)格監(jiān)督下自覺形成的。所以，指導(dǎo)閱讀的技能是至關(guān)重要的。教師要注重拓展學(xué)生的閱讀視野，報(bào)刊雜志都可以作為閱讀的材料。另外，要學(xué)會(huì)捕捉文章中的關(guān)鍵句，體會(huì)句子所表達(dá)的中心思想，關(guān)鍵句一般在句首或者句尾。除此之外，形成良好的閱讀習(xí)慣這一點(diǎn)也非常重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將優(yōu)美且意義深刻的句子摘抄記錄下來，以此來豐富自己的知識(shí)頭腦。日積月累，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，這樣，學(xué)生也可以在沒有教師的指導(dǎo)下去自主進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)。

（三）創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境非常關(guān)鍵，這是提升小學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，我們語文教師必須要切切實(shí)實(shí)地努力做好。因?yàn)榱己玫拈喿x環(huán)境可以大大激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，促使學(xué)生抱著一種最佳的閱讀心態(tài)進(jìn)行語文閱讀。我們語文教師可以在課文講解之前，先在教室內(nèi)張貼一些與課文有關(guān)聯(lián)的照片，也可以為學(xué)生播放一些與課文有關(guān)聯(lián)的音像資料。在學(xué)生欣賞完照片和音像資料之后，語文教師可以結(jié)合所給的輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的模式進(jìn)行討論，充分發(fā)表學(xué)生個(gè)人的看法。這樣，學(xué)生的注意力處于活躍狀態(tài)下，非常容易融入學(xué)習(xí)情境中。當(dāng)教師講完課文之后，學(xué)生還可以針對語文教師講述的內(nèi)容結(jié)合自己的感悟發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此來提高小學(xué)生對文章的理解。

（四）強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)今的閱讀教學(xué)不匹配，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)模式極大地束縛了小學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力根本就沒有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該有針對性地進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的修改，絕不能再給小學(xué)生制訂所謂語文閱讀教學(xué)的條條框框，不能把小學(xué)生束縛起來。我們語文教師可以在為學(xué)生布置語文閱讀任務(wù)之前，精心為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解所要閱讀的內(nèi)容。這種強(qiáng)化閱讀方式，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的閱讀能力，而且還能有效保證學(xué)生所進(jìn)行的閱讀活動(dòng)緊緊圍繞著閱讀教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。這就是針對小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn)，以問題作為閱讀的開端，針對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生投入到更深刻的語文閱讀中。以問題作為學(xué)生語文閱讀的突破口，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，去了解所學(xué)課文的主題內(nèi)容，又可以充分鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻了解。

（五）結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，拓展實(shí)踐閱讀成果

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是需要師生長期的共同堅(jiān)持與努力才可以實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，任課教師可以恰當(dāng)?shù)夭捎谜n內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式，對小學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。我們語文教師要在引導(dǎo)小學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上，再去針對學(xué)生的課外實(shí)踐能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正地學(xué)以致用。對于小學(xué)生自身的特點(diǎn)來說，置身于輕松愉悅的教學(xué)氛圍中是他們十分喜愛的，因此，我們語文教師就可以針對小學(xué)生的喜好，采用為學(xué)生組織閱讀活動(dòng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境與氛圍中感受到閱讀的樂趣，享受到閱讀的過程，讓學(xué)生由內(nèi)心感受到閱讀的喜悅感與滿足感，從而把學(xué)生內(nèi)心的閱讀欲望成功地激發(fā)出來。與此同時(shí)，也開闊了小學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生今后的自主閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。

四、結(jié)語

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重中之重，對學(xué)生鑒賞能力以及寫作能力的提高都起著關(guān)鍵性的作用。因此，我們要更加重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的部分，以此提高學(xué)生閱讀能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面?；诖?，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，傳授基本的閱讀技能，促成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

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