小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

祁鳳

摘 要：小學(xué)低年級是數(shù)學(xué)啟蒙的重要時期，小學(xué)生在這個階段形成的能力將會影響他們的一生。探究能力是小學(xué)生必備的技能，有利于提升小學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合低年級小學(xué)生的認(rèn)知特點，給小學(xué)生創(chuàng)造獨立探究的機會，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，讓小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，掌握數(shù)學(xué)的基本技能。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討培養(yǎng)低年級小學(xué)生探究能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：探究能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

一直以來，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)偏重于知識的講解，忽視小學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)感受，造成小學(xué)生發(fā)展受阻。在新時期，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作。具備探究能力的小學(xué)生能夠快速地融入數(shù)學(xué)課堂，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何提高低年級小學(xué)生的探究能力，幫助低年級小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上快速成長，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將探究式教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂，從低年級小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計多樣化、層次性的教學(xué)內(nèi)容，給每個小學(xué)生創(chuàng)造探究的條件和機會，提高低年級小學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動低年級小學(xué)生主動探究的欲望，提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)忽略了探究能力培養(yǎng)

在實際教學(xué)中，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了加深低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，會為小學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，或讓小學(xué)生死記硬背所學(xué)知識，忽略了對探究能力的培養(yǎng)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏啟發(fā)性。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單靠死記硬背是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，需要活學(xué)活用，但是現(xiàn)實中很多數(shù)學(xué)教師并沒有給小學(xué)生實踐探索的機會，設(shè)置同一難度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，使得優(yōu)等生感覺題目沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)困生卻覺得題目太難。

（二）課堂教學(xué)忽略了與實踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)理論知識一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主線。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中照本宣科，選擇的教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，忽略了與低年級小學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，對充滿童真童趣的低年級小學(xué)生缺乏足夠的吸引力，小學(xué)生對課堂教學(xué)興致不高。課本教學(xué)只是獲取知識的一種渠道，但它絕不是唯一渠道，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)更加符合低年級小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)形式也要更加生動活潑。

（三）低年級小學(xué)生缺乏探究意識

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的探究能力被提上了日程，但在具體教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還是較多地考慮如何才能讓低年級小學(xué)生快速、扎實地掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，很少關(guān)注低年級小學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)，尤其是如何讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。有很多數(shù)學(xué)教師偏愛于小學(xué)生的正確回答，對回答錯誤的學(xué)生表現(xiàn)出冷落或無視。教師的這種不公平對待會打消部分學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生的探究意識逐漸減弱。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師的依賴性過強，面對難題時不會主動思考，只是等著教師講解，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究動機

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，能力相當(dāng)?shù)膬擅W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果卻不同，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力是一個主要的原因。那么如何讓低年級小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的動力呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)情境，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而全身心投入，在數(shù)學(xué)課堂上不斷鉆研，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。在選擇情境類型的時候，教師應(yīng)結(jié)合低年級小學(xué)生的心理特點，使小學(xué)生興趣盎然地活躍在數(shù)學(xué)課堂，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能融入課堂提問中，吸引小學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問題。小學(xué)生在解決問題過程中會加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。選擇的問題要多樣，適合全體小學(xué)生，避免出現(xiàn)差別對待，造成小學(xué)生厭學(xué)，要通過解決問題提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，小學(xué)生一邊玩一邊學(xué)，寓教于樂，能夠獲得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。教師可以請小學(xué)生來挑選游戲，提高小學(xué)生的參與度，然后對小學(xué)生挑選的游戲進(jìn)行包裝和設(shè)計，巧妙地增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

（二）多說多做，注重培養(yǎng)探究方法

低年級小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常是教師讓我做什么我就做什么，教師讓我怎么做我就怎么做，沒有自己的思維空間，也不善于發(fā)表自己的看法，長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會下降。在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說多做，發(fā)揮課堂的主體作用，給小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)低年級小學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想的能力，開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維。首先應(yīng)該讓小學(xué)生知道該說什么，該做什么。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，小學(xué)生總會遇到各種各樣的問題，因此要善于說出心中的疑惑。這樣，數(shù)學(xué)教師才可以找到指導(dǎo)和點撥的方法，消除小學(xué)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒。對于同樣一道數(shù)學(xué)題，可能會有不同的解題步驟，教師要鼓勵小學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，無論是對是錯，只要是經(jīng)過深思熟慮的都是要給予表揚的。其次應(yīng)該讓小學(xué)生知道該怎么說，該怎么做。教師要給低年級小學(xué)生做好示范，告訴小學(xué)生數(shù)學(xué)語言必須要連貫，條理清晰，讓人一聽就能夠明白。教師要給低年級小學(xué)生提供實踐機會，如同學(xué)交流，小組討論等等，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的總結(jié)歸納和探究分析能力。

（三）微課教學(xué)，養(yǎng)成良好探究習(xí)慣

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，深受廣大師生的喜愛。微課教學(xué)改變了小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，給小學(xué)生帶來更多新鮮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，將數(shù)學(xué)知識向數(shù)字化轉(zhuǎn)換，滿足不同水平學(xué)生的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前給小學(xué)生展示微課導(dǎo)學(xué)案，讓小學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以避免小學(xué)生走彎路，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加有動力。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，他們不再依賴教師，而是嘗試著自主探究。教師可以在課堂講解時給小學(xué)生展示微課視頻，將教學(xué)重難點、易考點、易錯點、解題技巧等制作成微課，小學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課視頻可以隨時停止、快進(jìn)、后退，便于小學(xué)生扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生觀看后要利用數(shù)學(xué)知識去解答問題，增強了小學(xué)生探究的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課后將微課視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺上，促使低年級小學(xué)生在家長的幫助下進(jìn)行鞏固，鍛煉小學(xué)生理性思考的能力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（四）合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生探究能力

為了發(fā)展低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生在小組中各司其職，發(fā)揮著不可替代的作用，整個小組在和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，解決了教師提出的探究問題，也給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了自信。在分組的時候，教師要根據(jù)一定的規(guī)則，使每個小組里都有上、中、下三個層次的學(xué)生，這樣便于開展結(jié)對子活動，更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師可以根據(jù)小組的表現(xiàn)情況，定期對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重組和更新，讓小學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)平臺，逐步成為具有多種能力的優(yōu)秀學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給小組提供多種多樣的探究任務(wù)，每一個任務(wù)都要求小學(xué)生合作完成，并且要做出探究總結(jié)。教師還要對小學(xué)生的總結(jié)做出評價。小學(xué)生有了改進(jìn)的方向，將會獲得更大的進(jìn)步。教師還要組織小組間的競爭，給小學(xué)生營造比學(xué)趕超的氣氛。每個小組成員都為了自己的小組而奮斗，既學(xué)習(xí)到了很多教材上學(xué)不到的知識，還增強了學(xué)生間的友誼。小組成員在課后也要互相幫助，互相學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式更加開放，低年級小學(xué)生有更好的發(fā)展空間。

（五）實踐鍛煉，培養(yǎng)勇于探究品質(zhì)

數(shù)學(xué)知識需要在實踐中運用，才能夠體現(xiàn)出價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)計實踐活動，檢驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉小學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生勇于探究的好品質(zhì)。不同的實踐活動具有不同的效果，需要教師根據(jù)實際進(jìn)行選擇，達(dá)到最大的引導(dǎo)作用，讓數(shù)學(xué)活動成為小學(xué)生思維起飛的樂園。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展操作型實踐活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具，自己動手?jǐn)[放和拼接等，發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，深化小學(xué)生的抽象思維。在制作學(xué)具的時候鼓勵小學(xué)生選擇二次利用的材料，向小學(xué)生滲透環(huán)保思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展模擬型的實踐活動，尤其是學(xué)習(xí)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識后，組織小學(xué)生到實際生活中去體驗和探究，也可以在學(xué)校里進(jìn)行模擬操練，使小學(xué)生在活動中保持高度的熱情，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織調(diào)查型實踐活動，給小學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)，讓低年級小學(xué)生去搜集數(shù)據(jù)，然后在嘗試進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析和歸類，有利于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，對低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于數(shù)學(xué)知識的傳授上，而是要把教學(xué)重點放在各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上，特別是對低年級小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，使小學(xué)生在低年級就具備一定的探究意識。還要善于運用多種教學(xué)方式，深化數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生主動探究問題，由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，使小學(xué)生可以受益一生。

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