論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何提升學(xué)生審題解題技能

張秀娟

摘 要：在步入小學(xué)開始接受教育的時候，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題型是最常見的，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中的重點，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分?，F(xiàn)在應(yīng)用題也是許多教師在教學(xué)過程之中的難點，但是在教學(xué)的過程之中教師的教學(xué)方式也存在著一些問題。例如，教師的講授方法單一，教學(xué)的內(nèi)容也沒有切合實際，在解題模式以及套路化方面存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的積極性得不到提高，學(xué)習(xí)的主動性缺乏，無法更好地掌握相關(guān)的知識，更不能對知識進(jìn)行有效的利用，從而學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義也就喪失了，學(xué)生的思維能力沒有被很好啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);審題解題;技能

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的時候，可以有效培養(yǎng)學(xué)生審題以及解題方面的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果審題、解題兩方面的技能得到了鍛煉，那么學(xué)生的思維能力也會隨之得到啟發(fā)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，對應(yīng)用題的審題、解答方面進(jìn)行成功教學(xué)，這是一件非常不容易的事情，同時也不是一蹴而就的。這主要因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用題自身具有很強的邏輯性、條理性，對學(xué)生的審題能力要求很高，通過審題需要找到題中告訴的已知條件，去解決問題，這里面存在著一定的邏輯關(guān)系。如今，在小學(xué)階段，出現(xiàn)了學(xué)生對應(yīng)用題難學(xué)，教師難教的狀態(tài)。針對這種問題，教師需要找出最關(guān)鍵的問題，然后對癥下藥，讓學(xué)生在對應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，能夠掌握審題、解題的技巧與方法，為以后高效地解決應(yīng)用問題打下堅實的基礎(chǔ)。通過尋找關(guān)鍵問題，我們可以培養(yǎng)學(xué)生健全的數(shù)學(xué)邏輯、處理復(fù)雜問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、對應(yīng)用題解答的重要性

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)課本之中所占的比例是比較大的，不僅在課本之中有較為廣泛的涉及面，在考試之中涉及的范圍也比較廣。不管是應(yīng)試教育所需，還是為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯以及解題技巧，只有高效掌握解答應(yīng)用題的能力，才能讓這一系列的問題迎刃而解。無論是應(yīng)用題的審題還是解答，都存在一些共性，就是它自身所具備的系統(tǒng)性比較強，而且都是一些比較復(fù)雜的問題。從數(shù)學(xué)專業(yè)的理論知識方面對它進(jìn)行分析，其中解題能力主要涉及邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、自然科學(xué)等一系列的學(xué)科知識問題[1]。從內(nèi)容而言，應(yīng)用題主要是對社會生活實際中的一些現(xiàn)象的系統(tǒng)性描述。應(yīng)用解題技能，主要包含以下幾個方面的解題能力，即社會實際題解題能力、應(yīng)用題解題能力、文字題解題能力、計算題解題能力。因此，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對應(yīng)用題的性質(zhì)進(jìn)行把握，采取有效的解決方法，讓學(xué)生對知識理論基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，再培養(yǎng)他們的審題、解題方面的能力。

二、對解應(yīng)用題的興趣進(jìn)行培養(yǎng)

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，同時托爾斯泰曾說過“成功的教學(xué)不是強制，而且培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。由此可見，興趣才是讓學(xué)生產(chǎn)生積極性的主要影響因素。當(dāng)然，最成功的教學(xué)從來都不是強制性的，而是需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高學(xué)生審題、解題方面的能力，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)狹隘的教學(xué)方式[2]，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，可以通過學(xué)生感興趣的方面入手，讓應(yīng)用題變得更貼近生活。這樣，學(xué)生便可以將觸摸到的生活實際與教師所講的知識進(jìn)行結(jié)合。從一定程度上而言，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，而解題方面的技能，學(xué)生便能夠通過實際生活對它進(jìn)行更加深入的掌握。綜上所述，這種方式不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生對應(yīng)用題審題、解題的技能。

三、制約小學(xué)應(yīng)用題解答能力的因素

（一）受個體因素的影響

因為每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，個體自身具有相應(yīng)的差異性。對小學(xué)階段的不同學(xué)生而言，他們在個性上存在著很大的差異[3]，因此，在思維方面，他們也是不同的，如一些學(xué)生的個性比較精細(xì)，考慮問題比較全面，而一些學(xué)生個性較為粗心，經(jīng)常會產(chǎn)生顧此失彼的問題。

（二）受知識儲備的因素影響

對于解決任何問題，都需要知識理論為其作為強有力的支撐。在對深厚的理論知識進(jìn)行掌握的前提之下，我們便可以對問題展開解答。如果沒有理論知識作為基礎(chǔ)，那么對問題的理解能力就會缺失，問題也得不到相應(yīng)的解答。

四、如何提升小學(xué)審題方面的技能

（一）審題方面存在的問題

小學(xué)生在對應(yīng)用題進(jìn)行審題的過程之中常出現(xiàn)的問題主要有：思考方式存在定性，也就是受定性思維的制約，對問題思考比較固定，缺乏靈活性;在審題方面不夠細(xì)心，審題不嚴(yán)謹(jǐn)，不能對題中重要的信息進(jìn)行把握，導(dǎo)致在解題的過程中出現(xiàn)一些阻礙;小學(xué)生群體，對應(yīng)用題中的已知與未知條件的理解能力比較薄弱，對題目進(jìn)行了錯誤的審視與理解，導(dǎo)致解題方向存在偏離[4]。

（二）提高審題能力的方法

1.糾正學(xué)生審題的態(tài)度。在我國的教育之中，有一個比較普遍的特點，在各科的問題之中都喜歡設(shè)置一些干擾的文字，試圖對題意進(jìn)行誤導(dǎo)，從而增加考試的難度。其中主要考察的是學(xué)生審題方面的能力。由于題中的干擾文字過于復(fù)雜，所以很多學(xué)生就一副無所謂的態(tài)度，對題目進(jìn)行粗略的審視，出現(xiàn)審題不仔細(xì)的現(xiàn)象，所以教師需要糾正學(xué)生審題無所謂的態(tài)度，培養(yǎng)他們在審題過程之中的細(xì)心以及耐心，通過仔細(xì)閱讀對題目進(jìn)行有效解答。

2.加強讀題時的細(xì)心程度。題目是給問題提供線索的重要內(nèi)容，仔細(xì)讀題是解決問題的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，讓他們通過仔細(xì)地、反復(fù)地讀題，并且在讀題的過程中進(jìn)行仔細(xì)思考，通過線索找到題中的難點，對問題進(jìn)行相應(yīng)的解答。

3.與實際生活相結(jié)合。學(xué)習(xí)與實際生活之間存在著密切的聯(lián)系。在實際生活之中，涉及許多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識，比如數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)用語等。雖然與課本之中存在著一定的差異性，但是在實際生活之中是實際存在的。因此，教師在對小學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生將課本與生活實際相結(jié)合，并且詳細(xì)解釋它們之間存在的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行深入透徹的理解，使其在以后能夠?qū)︻愃频膯栴}進(jìn)行輕松審題，高效解答。

4.加強數(shù)學(xué)專業(yè)用語的學(xué)習(xí)理解。不同的學(xué)科都有其特有的專業(yè)術(shù)語。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域之中，數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語具有很強的科學(xué)性與學(xué)術(shù)性。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想讓他們對數(shù)學(xué)用語進(jìn)行很好的掌握，其中存在著一定的難度，經(jīng)常會出現(xiàn)混淆的問題。因此，在對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程之中，教師可以通過多使用、多強調(diào)的方式，或者用一些類似相反的數(shù)學(xué)專業(yè)用語進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生便可以通過它們之間的對比、溝通、辨析等特點進(jìn)行掌握以及理解，并在對專業(yè)術(shù)語有了一定的了解之后，大幅提高自身的審題能力。

5.加強推敲方面的能力。數(shù)學(xué)的組成部分內(nèi)容會隨年級的增加而有所增加。同時，數(shù)學(xué)的組成部分內(nèi)容是對數(shù)學(xué)關(guān)系的一種特殊的展現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)之中，數(shù)學(xué)題目主要是由應(yīng)用題和文字題組成的。這兩種題型主要是對學(xué)生關(guān)鍵詞的掌握以及推敲能力的一種考驗，需要通過審題，找到其中所隱藏的關(guān)系進(jìn)行推敲，在對題意進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)之上，讓小學(xué)生的審題能力得到提高。

五、如何提升小學(xué)解題方面的技能

（一）重視小學(xué)應(yīng)用題的邏輯思維

對小學(xué)數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)，是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在小學(xué)解題方面，邏輯思維有著不可或缺的重要性。小學(xué)階段的應(yīng)用題，設(shè)計的知識面比較廣，而且綜合性比較強，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，存在學(xué)習(xí)方面的一些難題。由此可見，在解題的過程之中，理清解題的思路是首要的前提。

（二）學(xué)以致用的方法

學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到了應(yīng)用題相關(guān)的知識，在實際的生活之中能對實際生活之中的問題進(jìn)行有效的解決，這便是學(xué)以致用的體現(xiàn)。在對小學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過程之中，教師可以提取生活之中的情景，讓學(xué)生運用相關(guān)應(yīng)用題的解決方法對問題進(jìn)行思考和解決。這不僅能夠讓學(xué)生形成自己的解決方案，而且也能讓學(xué)生明白應(yīng)用題的重要性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們教師可以充分借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。具體來說，教師可以利用圖片、視頻、文字等元素對信息進(jìn)行整合，讓學(xué)生獲取相關(guān)的知識，也讓學(xué)生在對應(yīng)用題解答的過程之中進(jìn)一步地拉近與教師之間的距離，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。

（三）強化訓(xùn)練、提高解題效率

常言道熟能生巧，通過反復(fù)的練習(xí)也能讓學(xué)生對知識進(jìn)行很好的掌握，能夠讓學(xué)生的思維得到不同的啟發(fā)，為他們的解題提供不同的思路，為他們在解題過程中做到舉一反三提供了基礎(chǔ)。通過強加練習(xí)，我們還能夠拓寬學(xué)生解題的思路，讓他們思維的靈活性以及獨創(chuàng)性得到提升，利于他們智能潛力得到激發(fā)。這也是促成解題方法多樣，解決應(yīng)用題正確率比較高的原因。

六、結(jié)語

教師在對小學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的時候，要對實際進(jìn)行結(jié)合，通過總結(jié)經(jīng)驗，在解答應(yīng)用題的過程之中把握規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)靈活的教學(xué)。這也為學(xué)生的高效解題提供了便捷。應(yīng)用題解答的速度以及效率的高低，與學(xué)生的成績是直接相互聯(lián)系的。小學(xué)教師將生活融入其中，是一種比較高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在對每一道應(yīng)用題進(jìn)行解答的時候，進(jìn)行反復(fù)的思考并積累相關(guān)經(jīng)驗，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是對應(yīng)用問題解答技巧的一種積累，從而使學(xué)生的審題、解題技能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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