地方特色文化與幼兒課程相融合的實(shí)踐研究

陳丹丹

隨著幼兒園新課程改革的不斷深入與發(fā)展，幼兒園充分挖掘自身周邊各種教育資源，建立園本課程，使得幼兒園的教育資源更加豐富，教育形式趨于多樣化。而地方特色文化源自幼兒生活，具有地方性、生活性、審美性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。這就決定了它對(duì)幼兒的全面和諧發(fā)展將會(huì)發(fā)揮重要作用。把地方特色文化與幼兒園多種活動(dòng)相融合，通過各種地方特色文化活動(dòng)，讓幼兒了解和欣賞地方特色的藝術(shù)、感受地方文化的魅力。既培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，又是發(fā)揮文化傳承功能的重要途徑，也是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效方式。

一、地方特色文化與環(huán)境的融合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！逼喗芤蔡岢觯骸皟和乃季S是與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的?！庇變旱纳L與環(huán)境有著密切的關(guān)系，是幼兒的第三任教師。而地方特色文化具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是幼兒園特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源。因此，在實(shí)踐中我們利用幼兒園的走廊、樓梯，賦予它們濃郁的地方特色文化。如：在每一層的廊道垂掛不同的剪紙作品，并與漳浦的特色“名片”相結(jié)合。如：漳浦海鮮、漳浦花都中各種花朵、竹馬戲中臉譜等，讓幼兒通過垂掛的飾物與剪紙“對(duì)話”，與漳浦的地方特色（漳浦海鮮、漳浦花博會(huì)、漳浦竹馬戲）“對(duì)話”。在樓道中布置幼兒的剪紙作品和幼兒的剪紙繪本，讓孩子感受剪紙藝術(shù)的魅力，同時(shí)也在潛移默化地接受著美的熏陶。每一班還結(jié)合本班的特色主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的門飾、主題墻、掛飾等，使得班班的環(huán)創(chuàng)彰顯漳浦特色文化，幼兒也從環(huán)境中感受到漳浦地方特色文化的藝術(shù)氛圍。此外，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不斷深入地利用環(huán)境進(jìn)行地方特色文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索與實(shí)踐。

二、地方特色文化與園本主題的融合

《幼兒園教育綱要》中指出：幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。隨著新《綱要》貫徹實(shí)施和課改的不斷深入，主題活動(dòng)被幼兒園廣泛推廣和施行，把幼兒生活中接觸、了解到的地方文化轉(zhuǎn)化為園本主題活動(dòng)內(nèi)容，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使園本主題活動(dòng)建構(gòu)在幼兒已知和想知的更多知識(shí)背景上。在漳浦地方特色文化融入幼兒園一日活動(dòng)的過程中，我們先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)置各個(gè)年齡段的主題活動(dòng)內(nèi)容。然后實(shí)施預(yù)先設(shè)定的主題教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)關(guān)注課程的開發(fā)與生成，在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣與思考，和孩子們共同尋找主題的新“線索”。依托地方特色文化建設(shè)的園本主題活動(dòng)是不斷發(fā)展和積淀過程，是在創(chuàng)新中形成，又是在創(chuàng)新中發(fā)展的。比如在《漳浦剪紙》的主題活動(dòng)預(yù)設(shè)中，我們通過“剪紙作品美”“剪紙工具多”“剪紙手法奇”三個(gè)分主題來開展主題活動(dòng)，展示漳浦剪紙的特色美。但在主題活動(dòng)開展的過程中，發(fā)現(xiàn)了幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和剪紙技能在“剪紙吧”設(shè)計(jì)剪出了許多作品，如：裙子、帽子、耳環(huán)等。于是，我們根據(jù)幼兒的興趣生成了第四個(gè)分主題“剪紙用處大”，通過“節(jié)日的盛裝”“剪紙服裝美”“我是小小設(shè)計(jì)師”三個(gè)活動(dòng)，讓幼兒展示自己的設(shè)計(jì)潛能，展現(xiàn)自己的剪紙作品，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、地方特色文化與戶外活動(dòng)的結(jié)合

地方民間游戲是歷史文化的積淀，具有游戲材料簡便易行、很強(qiáng)的趣味性。但游戲形式或過程較復(fù)雜。我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，“精簡”游戲玩法。在地方特色課程的實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)置了“民間體育游戲區(qū)”，提供了鐵環(huán)、繩子、跳皮筋、竹竿等有趣的民間玩具讓幼兒探索它們多種的玩法。我們還選擇適宜的場地，設(shè)置了“磕炮城”場地，幼兒以自己喜歡的方式磕打竹竿上的“鞭炮”，在活動(dòng)中既鍛煉了幼兒的投擲能力，又讓幼兒從中感受到當(dāng)年鄭成功在操練水師拋擲、瞄準(zhǔn)的訓(xùn)練場景;在操場上畫上幾條簡單的直線，就可以開始玩“沖關(guān)”游戲了，幼兒在游戲中鍛煉了跑和躲閃能力。趣味橫生的民間游戲在給孩子們帶來快樂的同時(shí)，也促進(jìn)了他們手眼協(xié)調(diào)和思維能力等綜合能力的發(fā)展。

四、地方特色文化與其他活動(dòng)的融合

各個(gè)地方特色文化豐富多彩——傳統(tǒng)民間游戲、童謠、竹馬戲、漳浦剪紙等，它們是人類生存智慧的結(jié)晶，也是文化選擇的最優(yōu)結(jié)果。它們具有課程化的潛質(zhì)：蘊(yùn)含著《指南》中所有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以成為幼兒園活動(dòng)的“生長點(diǎn)”。因此，我們將收集到的民間游戲、童謠和竹馬戲根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)分成小、中、大活動(dòng)內(nèi)容，并在不同的時(shí)間開展。我們因地制宜開展戶外民間游戲活動(dòng);在點(diǎn)心后的等待時(shí)間，開展桌面的民間游戲;我們還把民間游戲、童謠、竹馬戲與區(qū)域活動(dòng)中的體育區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等進(jìn)行融合。此外，我們還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合竹馬戲的曲調(diào)曲式的特點(diǎn)，組織教師編唱竹馬戲歌仔戲，如：《十二生肖歌》《劃龍舟》等朗朗上口的竹馬戲曲，引導(dǎo)幼兒在飯后、活動(dòng)前等自由活動(dòng)的時(shí)候吟唱，幼兒非常感興趣。

富有特色的地方文化走進(jìn)幼兒園的一日活動(dòng)，既豐富了幼兒的一日生活內(nèi)容，發(fā)展了幼兒合作、動(dòng)手操作及創(chuàng)造想象等多方面的能力，又使得地方特色文化在幼兒園中傳承。因此，我們?cè)谶M(jìn)行地方特色文化活動(dòng)與幼兒園課程相融合的實(shí)踐中，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，倡導(dǎo)“快樂活動(dòng)”“快樂游戲”，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)地方特色文化帶來的樂趣，最大限度地適應(yīng)幼兒的特性，讓孩子的童年像“地方特色文化”一樣豐富多彩。