初中語(yǔ)文要基于文體特點(diǎn)教學(xué)童話(huà)

蔡亞飛

【摘? 要】? 作為初中語(yǔ)文教材當(dāng)中一個(gè)較為罕見(jiàn)的文體，童話(huà)的教學(xué)偏向于小說(shuō)教學(xué)化。在童話(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該具備文體意識(shí)，緊緊圍繞童話(huà)文體的內(nèi)在規(guī)定性，注重情節(jié)幻想的特點(diǎn)，體現(xiàn)童話(huà)語(yǔ)言的童化特點(diǎn)，以及遵循童話(huà)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;童話(huà)教學(xué);文體特點(diǎn)

在初中語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中，我們不僅要對(duì)童話(huà)人物類(lèi)型進(jìn)行分析，要突出情節(jié)幻想的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)童話(huà)語(yǔ)言的童化特點(diǎn)。只有這樣，才能使童話(huà)教學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)提升學(xué)生的想象能力。

一、要注重對(duì)童話(huà)人物類(lèi)型的分析

相比較小說(shuō)這一體裁而言，童話(huà)作品當(dāng)中所塑造的人物往往十分扁平化。例如《皇帝的新裝》這篇童話(huà)當(dāng)中，就可以簡(jiǎn)單將其中的所有人物劃分為三個(gè)類(lèi)型：騙子、被騙的人以及揭露騙局的人。以童話(huà)當(dāng)中的騙子為例，他們往往都十分善于欺騙，且往往只有這一個(gè)特點(diǎn)十分鮮明突出，其他的性格特征都被弱化和模糊化，缺乏一定的個(gè)性，進(jìn)而讀者也難以區(qū)分。對(duì)于這一類(lèi)型的人物而言，作者并沒(méi)有給予過(guò)多的著墨。而對(duì)于被騙的人，包括皇帝、大臣以及百姓，他們的性格也都比較類(lèi)似，都被外在的虛名和虛榮制約，由于這一弱點(diǎn)，導(dǎo)致極易被欺騙，且較為愚蠢。在這篇童話(huà)當(dāng)中，作者所描寫(xiě)的所有人物性格都比較單一特征突出，缺乏鮮明的個(gè)性。

文學(xué)產(chǎn)品主要可以分為以下三種：現(xiàn)實(shí)型文學(xué)、理想型文學(xué)以及象征型文學(xué)，而童話(huà)更加接近于象征型文學(xué)，但仍然與傳統(tǒng)意義上的象征型文學(xué)有著較大的區(qū)別。象征型文學(xué)在文學(xué)意象的塑造過(guò)程當(dāng)中，會(huì)展開(kāi)對(duì)客體形象的加工，實(shí)現(xiàn)使其擬人化，或者是變形化，成為一種假定性的意象，已經(jīng)超越了現(xiàn)實(shí)的、具體的屬性，無(wú)法指代生活當(dāng)中的具體真實(shí)的事物，而是成為了一種就有高概括性和虛擬性的假定事物。在童話(huà)作品《皇帝的新裝》當(dāng)中，騙子這一類(lèi)型人物形象并不指代實(shí)際生活當(dāng)中的一兩個(gè)人，指的是一種類(lèi)型，他們是實(shí)際生活當(dāng)中的行騙者，因此他們的共同特征是十分明顯的，可以指實(shí)際的欺騙民眾的政客、各種謊言編造這等等。童話(huà)當(dāng)中的皇帝和大臣也是如此，通過(guò)對(duì)童話(huà)當(dāng)中這類(lèi)人物的分析，可以明確他們既是童話(huà)故事當(dāng)中的一個(gè)人物，其實(shí)也是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所存在的人物，基于這樣的理解之后，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)童話(huà)當(dāng)中各個(gè)類(lèi)型人物完整和全面的把握了。

二、要突出對(duì)情節(jié)幻想的特點(diǎn)分析

兒童文學(xué)作家洪汛濤認(rèn)為童話(huà)是具有邏輯的，且它的邏輯是童話(huà)獨(dú)有的。其實(shí)，所謂的童話(huà)邏輯，指的就是在童話(huà)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，作者構(gòu)造故事結(jié)構(gòu)、發(fā)展情節(jié)的依據(jù)。洪汛濤認(rèn)為，童話(huà)邏輯，其實(shí)就是所謂的幻想邏輯，在童話(huà)藝術(shù)范疇，幻想通過(guò)三種手法呈現(xiàn)出來(lái)，即借替、假定、夸張。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師主要可以采用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)內(nèi)容復(fù)述的方式，使學(xué)生感受到童話(huà)情節(jié)幻化的特點(diǎn)。教師可以提出以下復(fù)述要求：突出童話(huà)夸張這一特點(diǎn);抓住其擬人手法等等，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于童話(huà)故事之后情節(jié)的發(fā)展展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)逐漸地借助之前的童話(huà)寫(xiě)作方式實(shí)現(xiàn)對(duì)幻想、擬人、夸張等手法的應(yīng)用，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事幻化特點(diǎn)的理解而言十分有幫助。

以《皇帝的新裝》這篇童話(huà)的復(fù)述為案例，教師可以讓學(xué)生采用夸張的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)對(duì)其展開(kāi)復(fù)述，例如在皇帝表現(xiàn)出對(duì)新裝的狂愛(ài)的部分、大臣對(duì)新裝贊美的部分，民眾對(duì)于皇帝穿的新裝贊頌的部分，等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)復(fù)述，并在復(fù)述的過(guò)程當(dāng)中感受其中所采用夸張手法，并逐漸體會(huì)到夸張手法當(dāng)中所表露出來(lái)的皇帝的愚蠢和大臣們的無(wú)恥，進(jìn)而對(duì)于童話(huà)更深層次的內(nèi)容加以更加全面的理解。

三、要體現(xiàn)出童話(huà)語(yǔ)言的童化特點(diǎn)

童話(huà)故事的語(yǔ)言大多通俗易懂，具有明顯的童化特征。這一特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，童話(huà)語(yǔ)言淺顯，口語(yǔ)化較為明顯。安徒生曾表示，他在寫(xiě)童話(huà)時(shí)，就像是給小孩子講述故事一樣。因而，在童話(huà)故事的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，也需要將寫(xiě)作的語(yǔ)氣、語(yǔ)言風(fēng)格都打造成為孩子的喜好。在《皇帝的新裝》這篇童話(huà)故事當(dāng)中，長(zhǎng)難句很少，且句子當(dāng)中不含有較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系，大部分句子都呈現(xiàn)出了口語(yǔ)化的特點(diǎn)。其二，童話(huà)語(yǔ)言的表述符合兒童心理特點(diǎn)。童話(huà)會(huì)將相似的語(yǔ)言進(jìn)行重復(fù)性的疊加，這種語(yǔ)言風(fēng)格更加符合兒童的閱讀心理。周作人就曾經(jīng)提及，童話(huà)其實(shí)就是故事的重疊，且這種重疊形式十分受到兒童的喜愛(ài)，很多優(yōu)秀的童話(huà)都具有這一特點(diǎn)，例如《牧豬人》《大克勞斯和小克勞斯》等等，在《皇帝的新裝》當(dāng)中，其實(shí)一部分內(nèi)容也具有如上特點(diǎn)，例如皇帝想弄清楚衣料織得怎么樣了，先后派了三個(gè)官員前往查看，這三次相似情節(jié)的重復(fù)，就表現(xiàn)出童話(huà)故事疊加這一特點(diǎn)。另外，兒童歌謠也多采用這種形式，備受兒童的喜愛(ài)。而我國(guó)詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》就采用這種重復(fù)迭唱的方式，體現(xiàn)出了早期人們的審美偏好。其三，童話(huà)在講述時(shí)往往不會(huì)使用說(shuō)教的形式，而是以?xún)和軌蚪邮盏秸Z(yǔ)言方式闡述故事的同時(shí)發(fā)表出一定的真理。在《皇帝的新裝》當(dāng)中，作者僅僅只是呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事和對(duì)人物展開(kāi)了描寫(xiě)，而沒(méi)有注重道理的闡述，作者也始終沒(méi)有表達(dá)出自己的感想，但是通過(guò)這篇童話(huà)故事，學(xué)生通過(guò)閱讀，其實(shí)就可以感受到其中蘊(yùn)含的真理，這其實(shí)就是童話(huà)語(yǔ)言講述上的童話(huà)特點(diǎn)。

通過(guò)以上三個(gè)方面童話(huà)特點(diǎn)的分析，在教學(xué)童話(huà)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以讓一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生則通過(guò)這位學(xué)生的朗讀來(lái)理解課文，掌握其中的具體含義，并在課文的初步閱讀過(guò)程當(dāng)中感受到童話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)。

總之，在童話(huà)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握童話(huà)語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)童話(huà)中重要的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生對(duì)童話(huà)的興趣，進(jìn)而嘗試自己學(xué)寫(xiě)童話(huà)，提高寫(xiě)作能力。