言語交際下的小學(xué)英語教學(xué)方法研究

姚逸嬌

【摘? 要】? 小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以對話呈現(xiàn)出來，以言語交際為主，教學(xué)活動中教師要盡量用英語授課和同學(xué)們互動，創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)對話理解，表演對話促進(jìn)言語運(yùn)用，使孩子們在言語交際中實現(xiàn)口語提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;言語交際;教學(xué)方法

英語學(xué)習(xí)的最終目的就是把英語作為一種交際工具，形成言語技能，順利實現(xiàn)交流。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要圍繞對話主題展開言語交際活動，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生說英語和用英語的習(xí)慣和能力。孩子們在互動、理解、表演中明白如何應(yīng)對具體情景中的交際，在表演中逐步把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力，形成技能。

一、英語授課，營造英語氛圍

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，是學(xué)生的偶像，老師的行為對學(xué)生起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)語言最重要的是語言氛圍，而我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的主要場地是課堂，因此在教學(xué)活動中，老師要努力用英語授課，為學(xué)生營造一種學(xué)英語和用英語的氛圍，帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中用英語進(jìn)行交流，促進(jìn)言語交際，提升教學(xué)效果。

例如，譯林英語三年級下冊 Unit 8 Were twins Story time，語言學(xué)習(xí)最好是滲透在孩子們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，而現(xiàn)實情況是孩子們?nèi)鄙龠@種英語環(huán)境條件，老師要充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，彌補(bǔ)環(huán)境氛圍的缺失。英語授課方式能夠營造英語學(xué)習(xí)氛圍，對孩子們學(xué)習(xí)英語是一種很好的熏陶，全英授課實現(xiàn)不了，但是盡可能多的使用英語授課是很不錯的。上課師生彼此的相互問好：Good morning， everyone. Sit down， please. Thank you. 孩子們會覺得用英語授課很有意思，也給他們帶來更多使用英語的機(jī)會。老師結(jié)合具體的情境以言語交際為中心，促進(jìn)了學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)。

英語授課能營造英語學(xué)習(xí)氛圍，利于帶動孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉和提升孩子們的英語聽說讀寫能力，使孩子們在英語環(huán)境氛圍的滋養(yǎng)中順利學(xué)習(xí)英語。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)對話理解

語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較抽象的，語言需要具體的情境和語言環(huán)境，沒有語境的支撐，語言就會黯淡無光，對于孩子們來說沒有光環(huán)的內(nèi)容是很難吸引住他們的注意力。在教學(xué)中過程中，我們要創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的學(xué)習(xí)或者生活情境，以言語交際為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對話理解，讓孩子們在對話學(xué)習(xí)中入境，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，譯林英語五年級上冊Unit 8 At Christmas Story time教學(xué)中，老師用英語和同學(xué)們相互問好后，用英語告訴孩子們假如今天是12月25號，問他們今天是什么節(jié)日。孩子們會說出是圣誕節(jié)，老師用英語“Merry Christmas， everyone.”祝孩子們圣誕節(jié)快樂，并請孩子們介紹他們了解的圣誕節(jié)。然后，教師給孩子們播放視頻短片“Christmas Fun”，里面出現(xiàn)了一些關(guān)于圣誕節(jié)的元素符號，提出問題，What do they eat at Christmas？學(xué)習(xí)詞匯Turkey，并逐步學(xué)習(xí)presents，a Christmas tree， father Christmas， a stocking。利用多媒體播放“圣誕節(jié)”的視頻短片，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。在師生的“言語交際”互動中展開的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)更有實效。

孩子們?nèi)鄙僬鎸?、必要的語言交際情境，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)充分的以言語對話為主的情境，引孩子們?nèi)刖常せ钣⒄Z對話內(nèi)容，用情境促進(jìn)對話理解。

三、編演對話，提升語用能力

孩子們愛好表演，愛好模仿，愛好想象，依托孩子們的這一特點，組織孩子們進(jìn)行編演對話是很受孩子們歡迎的一種活動。讀對話、演對話、編對話能滿足孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣需要，增強(qiáng)言語對話領(lǐng)悟，促進(jìn)言語交流。編演對話是整合語言、內(nèi)化言語的過程，孩子們在編演過程中鍛煉和提升了孩子們的語用能力。

例如，譯林英語四年級上冊 Unit 3 How many？Story time，教師引導(dǎo)孩子們做“熱身活動”進(jìn)入情境。教師通過言語互動來交流、討論、提問，強(qiáng)化對新知的練習(xí)：數(shù)字thirteen ～ nineteen，理解How many stickers do you have？ I have thirteen stickers. 接著分角色朗讀對話內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解和掌握新知后進(jìn)行趣味操練：編演對話，使英語學(xué)習(xí)回歸本位，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語的學(xué)習(xí)目的是為了能夠讓學(xué)生在實際生活中自由地用所學(xué)的語言知識實現(xiàn)口語交際，編演對話能使學(xué)生保持一種積極緊張感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，讓他們有機(jī)會在情境中應(yīng)用他們所學(xué)的知識，將知識內(nèi)化。

以趣味話題為主，創(chuàng)設(shè)生活情境，編演情境對話，以完整的言語交際為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓英語課堂充滿活力，發(fā)展孩子們的言語交際能力。

總之，英語教學(xué)的目的和本質(zhì)是“言語交際”，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過中，教師要利用可以利用的一切機(jī)會營造以言語交際為中心的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)條件。

【參考文獻(xiàn)】

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