讓名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中“發(fā)酵”

張紅

【摘? 要】? 隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，怎樣有效完成名著閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。但是，現(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，所采用的方法都還滯后于時(shí)代，對(duì)名著閱讀的順利展開以及作用發(fā)揮都造成了非常大的消極影響。在這種背景下，初中語(yǔ)文教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，采用更為科學(xué)合理的方式展開名著閱讀教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文以及人文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展夯實(shí)根基。

【關(guān)鍵詞】? 名著閱讀;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

新課改明確提出了初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要作用，并通過(guò)名著的有效利用增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，以此來(lái)為他們未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)根基。然而，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析可以看出，很多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變，對(duì)名著閱讀的指導(dǎo)力度也比較低，時(shí)間安排也不夠合理，在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的時(shí)候更多的還是以自身為主體，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了讀而不寫、讀而不思的情況。在這種情況，初中語(yǔ)文教師必須綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用更為科學(xué)合理的措施引導(dǎo)學(xué)生以寧?kù)o平和的心態(tài)展開名著閱讀，從而將名著的人文熏陶作用充分發(fā)揮出來(lái)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)以及鑒賞能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)

在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要想在保證自身教學(xué)質(zhì)量不下滑的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文以及人文素養(yǎng)，必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，明確認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要價(jià)值，切實(shí)做好引導(dǎo)工作，這樣才可以將學(xué)生展開名著閱讀的興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而為名著閱讀的作用發(fā)揮提供更有力的支持和保障，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及鑒賞能力。例如，在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借機(jī)展開《紅樓夢(mèng)》這部名著的閱讀教學(xué)。但是，假如僅僅讓學(xué)生展開自主閱讀的話，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)生澀難懂的感覺，喪失閱讀欲望。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，先向?qū)W生講述曹雪芹先生在創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》時(shí)所處的時(shí)代背景，然后再仔細(xì)分析紅樓里面賈、王、史、薛四大家族之間的關(guān)系，并對(duì)賈寶玉、林黛玉、王熙鳳以及薛寶釵等書中的代表性人物展開詳細(xì)分析，幫助學(xué)生在腦海中初步形成這些人物的形象。通過(guò)這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生們?yōu)榱烁玫貪M足自己的好奇心，自然會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，使他們的文學(xué)素養(yǎng)在不知不覺間得到有效提高。

二、通過(guò)現(xiàn)代化手段的有效利用引導(dǎo)學(xué)生展開名著閱讀

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及影視產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的名著都被拍攝成了電視劇或者電影，這也給名著閱讀教學(xué)帶去了非常大的便利。在這種背景下，初中語(yǔ)文教師也應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，選擇和原著更加匹配的影視資料展開名著閱讀教學(xué)，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并且在閱讀原著的同時(shí)觀看影視劇還能夠讓學(xué)生對(duì)書中人物形象有一個(gè)更為清楚深入的了解和認(rèn)識(shí)，有效提升閱讀效果，并為他們的全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》這部由吳承恩先生所創(chuàng)作的古典名著閱讀時(shí)，教師就可以先播放由六小齡童主演的86版《西游記猴王出世》的片段。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行閱讀，讓他們思考兩者之間存在的不同之處，并展開分組討論。最后，讓學(xué)生思考電視劇拍攝的改動(dòng)是否影響了原著的情感表達(dá)，改動(dòng)效果如何？通過(guò)這種方式展開名著閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)《西游記》中的人物形象以及作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容有一個(gè)更深入的了解和認(rèn)識(shí)，而且還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

三、授人以漁，幫助學(xué)生掌握正確的名著閱讀方法

古語(yǔ)有云：“授人以魚不如授人以漁?！彼裕踔姓Z(yǔ)文教師必須明確認(rèn)識(shí)到只有幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才可以將名著閱讀的作用更大程度地發(fā)揮出來(lái)，為他們的綜合素質(zhì)提高貢獻(xiàn)更大的力量。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該先傳授學(xué)生精讀以及略讀這兩種閱讀方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，初中學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，其并沒有足夠的時(shí)間對(duì)名著的所有內(nèi)容都進(jìn)行細(xì)致的閱讀。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生掌握精讀與略讀方法以后，他們?cè)谶M(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，就可以對(duì)不重要的情節(jié)進(jìn)行快速閱讀，了解相應(yīng)信息就可以了，避免時(shí)間的浪費(fèi)。而對(duì)重要且文質(zhì)兼美的環(huán)節(jié)進(jìn)行精讀，仔細(xì)揣摩作者進(jìn)行相應(yīng)描述的寓意，并完成妙詞佳句的積累，從而獲取更多的知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。俗話講：“好記性不如爛筆頭?！眱H憑大腦記憶的話會(huì)有極大可能導(dǎo)致遺忘等問(wèn)題發(fā)生，而做好讀書筆記則可以有效解決這些問(wèn)題，并幫助學(xué)生進(jìn)一步理解名著所要表達(dá)的思想感情，使他們的閱讀效果得到更大程度的提高，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

總之，在新課改背景下，名著閱讀已經(jīng)逐漸變成了初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要影響也受到了越來(lái)越多人的重視。要想將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，完成對(duì)學(xué)生的有效熏陶，初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)觀念，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情采用更為科學(xué)合理的方式引導(dǎo)他們投入到名著閱讀中去，從而讓學(xué)生對(duì)名著所要表達(dá)的人文思想有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)，幫助他們完成寫作材料的充分累積，在提高他們語(yǔ)文考試成績(jī)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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