立德樹人：初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的生動(dòng)詮釋

申海峰

學(xué)困生轉(zhuǎn)化，是每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)困生的形成是由于學(xué)生心智基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、長(zhǎng)時(shí)間的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育環(huán)境等多方面因素造成的。對(duì)于初中物理學(xué)困生而言，形成的主要因素不是知識(shí)基礎(chǔ)，而是長(zhǎng)時(shí)間累積的不良態(tài)度造就的學(xué)習(xí)行為慣性。

一、初中物理學(xué)困生的主要表現(xiàn)

首先，物理學(xué)困生對(duì)基本的物理概念、物理原理、定律等內(nèi)容模糊不清。他們很少能用準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言再現(xiàn)物理公式和物理概念，對(duì)于各個(gè)物理概念之間的關(guān)聯(lián)、體系更加混亂，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，張冠李戴是家常便飯，對(duì)物理概念、公式的熟練運(yùn)用更是遙不可及了。其次，物理學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力較為欠缺。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但他們不能分析具體問(wèn)題的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)所在，也不能很好地自主掌握教材中的核心知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中也不能主動(dòng)地發(fā)言，讀題過(guò)程較慢，解題過(guò)程易受外界干擾，學(xué)習(xí)自覺性嚴(yán)重缺乏。再次，物理學(xué)困生對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏積極上進(jìn)的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念，經(jīng)常抱著破罐子破摔的心理對(duì)待各種學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中老師提出的問(wèn)題、小組合作探究的問(wèn)題、老師布置的各種作業(yè)，他們都是應(yīng)付了事，解題痕跡全無(wú)，沒有常規(guī)思維步驟，大都憑想象做題，少數(shù)學(xué)生甚至抄襲電子產(chǎn)品，懶得動(dòng)腦思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要大幅度改進(jìn)。第四，物理學(xué)困生學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械，缺乏靈活的思維，對(duì)知識(shí)理解與消化吸收的主要方式是依靠機(jī)械記憶，遇到具體問(wèn)題中的應(yīng)用要求手足無(wú)措，不知從何處著手思考。

二、基于立德樹人理念轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生的實(shí)踐路徑

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

缺乏學(xué)習(xí)積極性是所有物理學(xué)困生的共同表現(xiàn)，興趣喪失是他們?nèi)狈ξ锢韺W(xué)習(xí)積極性的首要緣由。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性，首先要基于立德樹人的理念思考，想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的生成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的常用手段，我們要以此為興趣培養(yǎng)切入點(diǎn)，注重開展各種演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，在形象直觀的實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生探究物理奧秘的興趣，持續(xù)積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。如蘇科版（下同）物理教材八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)“物質(zhì)的密度”這部分內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)有一定的困難。此時(shí)，我們可通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)困生主動(dòng)探究的興趣，讓他們從鐵、塑料、銅、鋁等物質(zhì)上任選兩種材料，用天平和刻度尺分別測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，并及時(shí)在表格中記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。這樣一來(lái)，學(xué)困生就動(dòng)起手來(lái)了，課堂氛圍也活躍了，這正是他們的興趣生長(zhǎng)點(diǎn)。有了興趣，就有了積極性、主動(dòng)性，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步探究了。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)困生興趣的方式很多，如課堂教學(xué)中教者盡量采用生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，或講述生動(dòng)有趣的物理故事也能讓學(xué)困生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)和軌道。老師還可以針對(duì)學(xué)困生希望被多關(guān)注的心理，多觀察他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，多看到他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多施加熱情洋溢的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使他們對(duì)物理學(xué)科的興趣之火越燒越旺。

2.指導(dǎo)方法，提升學(xué)習(xí)技巧性

缺乏正確的、高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)困生的另一特點(diǎn)。因此，物理教師要從立德樹人的理念出發(fā)，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)困生注重物理概念、物理公式的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化記憶，便于具體問(wèn)題中靈活運(yùn)用;要指導(dǎo)學(xué)生正確的、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，杜絕隨意的、錯(cuò)誤的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作方式;要指導(dǎo)他們?cè)诮獯鹁唧w問(wèn)題時(shí)，審題要仔細(xì)，思維要規(guī)范，有邏輯、有層次;要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納典型問(wèn)題的解決套路等等。學(xué)習(xí)方法掌握了，還要督促學(xué)困生進(jìn)行一定數(shù)量的刷題，但是問(wèn)題要側(cè)重于基礎(chǔ)，不宜過(guò)偏、過(guò)難、過(guò)繁。在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，我們要注意講話親和、耐心啟發(fā)，不觸碰他們心靈的敏感神經(jīng);還要引導(dǎo)他們有意識(shí)地培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，杜絕依賴他人的講解和電子產(chǎn)品的素材。如我們?cè)趯?duì)八年級(jí)下冊(cè)的“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先涉及到一個(gè)壓力的概念。壓力概念很容易和重力概念混淆，特別是學(xué)困生對(duì)斜坡壓力方向的理解更是困難。此時(shí)，我們可讓學(xué)困生站在斜坡上親自體驗(yàn)壓力的方向，瞬間就可讓學(xué)困生理解壓力是“垂直作用于物體表面的力”。通過(guò)這樣一個(gè)體驗(yàn)，我們可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的兩個(gè)常用方法。一是在物理學(xué)習(xí)中要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中的疑難，二是在物理學(xué)習(xí)中要對(duì)物理概念真正理解認(rèn)知才可提升學(xué)習(xí)效益。掌握了這兩點(diǎn)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果就事半功倍了。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)高效性

初中物理學(xué)困生的另一個(gè)共同特征就是學(xué)習(xí)拖拉，效率低下。學(xué)習(xí)拖拉的主要原因是長(zhǎng)期以來(lái)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。因此，我們有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要基于立德樹人的情懷，注重對(duì)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)诹己昧?xí)慣的基礎(chǔ)上有效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，我們可以讓學(xué)生從預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)等方面形成良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)過(guò)程中，要將教材認(rèn)真通讀，明確相關(guān)章節(jié)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容;預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，自己可在有條件的情況下先嘗試開展實(shí)驗(yàn)探究，沒有條件的情況下，也要對(duì)預(yù)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行一定程度的思考，不可一帶而過(guò)，沒有任何思維基礎(chǔ)的新授課注定是無(wú)效的。聽課過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生坐姿端正，面朝前方，緊盯老師，抓緊老師授課的核心點(diǎn)，特別是自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)更要認(rèn)真傾聽，積極思考，必要時(shí)要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精華記錄;聽課過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)記錄，以便課后詢問(wèn)他人。作業(yè)過(guò)程中，要認(rèn)真審題，仔細(xì)圈畫題干關(guān)鍵詞，思維要嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕隨意習(xí)慣?？赡軐?duì)于學(xué)困生而言，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求比較高，但長(zhǎng)此以往，所謂習(xí)慣成自然，長(zhǎng)期以來(lái)的慣性學(xué)習(xí)行為就會(huì)轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)才能變得更加高效。

學(xué)困生的形成不是一朝一夕的短期結(jié)果，這就注定了對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。所謂“冰凍三尺非一日之寒”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。作為教育工作者，要從立德樹人理念出發(fā)，根植新課程改革要求，用長(zhǎng)期的耐心和細(xì)心，盡一切可能幫助和引導(dǎo)學(xué)困生健康成長(zhǎng)。