新時期初中地理策略性教學

楊開鳳

初中生處于心理和身體發(fā)育的時期，對外界有一定程度的好奇心。 因此，在教學過程中，教師可以把握學生的這一特點，進行有指導的教學，在不知不覺中培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣，促進學生自發(fā)地參與到有關(guān)的學習與研究中，學習最重要的歸根結(jié)底是學生內(nèi)心對于學科的興趣，這樣學生才能不斷擁有進取的不竭動力。 由于現(xiàn)階段學生對學習知識的重要性認識有限，在無聊的學習過程中不可避免地會產(chǎn)生不良的學習情緒，從而有意回避與地理有關(guān)知識的學習，因此，教師需要對學生施加適當?shù)膶W習壓力，來促使他們投入到學習中來。

一、思維拓展

在現(xiàn)在教育中，越來越重視對學生思維方式的培養(yǎng)，一是因為思維方式影響學生對于知識的理解，影響他們?nèi)绾稳W習;二是思維方式是象征他們是一個什么樣的人，以后會成為一個什么樣的人，對于這兩點都影響頗大。因此，在教學過程中，教師不僅僅要重視知識的積累，更要去有形無形引導學生如何去廣泛的思考，去培養(yǎng)他們開闊的思維方式，讓學生擁有靈活多變的頭腦和嚴謹?shù)乃季S邏輯。與此同時，教師還需要制定長遠的教學計劃，根據(jù)現(xiàn)實當中學生的學習情況不斷引導學生參與到地理知識學習當中。

例如：對于現(xiàn)階段學生思維能力的培養(yǎng)，其重要性自然毋庸置疑。教師可以在教室組織一場小規(guī)模的地理問答競賽，學生需要以團隊的形式參加，并且每個人都要參加，每題教師給的解答時間要根據(jù)題目的內(nèi)容進行分配實踐。學生需要在思考問題的過程當中將團隊當中的集體思想總結(jié)下來，然后加以深入研究，最后將公認正確的答案交給教師進行評分，最后確定最終的優(yōu)勝者。通過這樣的教學方式不但可以拓展學生的思維能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，畢竟現(xiàn)代化的社會是一個分工明確的社會，培養(yǎng)學生全方面的能力，才是現(xiàn)代化教育的主體思想。

二、實踐興趣培養(yǎng)

現(xiàn)階段的學生都還處于發(fā)育階段，對于未接觸過的事物都有一定的好奇心，教師就可以從這一點進行引導性教學，來激發(fā)學生地理學習興趣，讓學生積極主動地參與到地理學習中去。教育是講究技巧的，教師在教學過程中，可以合理使用教學技巧，引發(fā)學生學習的主動性，讓學生自發(fā)地去吸收知識，這種自愿學習的效率遠遠高于學生被迫學習的效果。在教學的過程中，教師要保持和學生的溝通，知己知彼百戰(zhàn)百勝，在教學中也是一樣的道理，只有知道學生哪方面知識點薄弱，才可以對癥下藥，制定出更適合學生的教學計劃。

例如：就當前教育而言，單純的理論性知識灌輸是無法滿足現(xiàn)代化教學需求的，因此在教學過程當中，教師要將動手與動腦兩種教學思想融入到教學當中。給學生布置一個有“溫室效應”的手工作業(yè)，學生需要將溫室效應以立體的形式表現(xiàn)出來，并且要結(jié)合氣壓做解釋，當然這個作業(yè)可以以組隊的形式參加，與此同時學生在制作過程當中，學生需要細致規(guī)劃好制作的每個細節(jié)，在制作完成之后學生需要將自己制作后的感想寫下來。通過這樣的教學方式，不但可以培養(yǎng)學生對于學習地理的學習興趣，還可培養(yǎng)學生的自主動手能力。

三、硬性知識鞏固

學習是長期積累的漫長過程。 當然，這不只是埋頭苦干，在不斷學習的過程中，學生需要對所學物理知識的相關(guān)內(nèi)容進行深入思考，以進一步增強學生文化內(nèi)涵的積累，畢竟，理論知識的學習是逐步不斷的反思。 由于學生仍處于發(fā)展階段，因此理論知識學習的重要性還不夠全面，面對無聊的理論知識學習，不可避免地使學生產(chǎn)生不良的學習情緒，從而避免學習與地理有關(guān)的知識。 壓力在某種程度上來說又是一種動力。在教學的過程中，教師可以適當給學生壓力，讓壓力轉(zhuǎn)化為驅(qū)動學生進步的動力，使學生可以看清楚自己在學習中存在的不足，有哪些地方是需要重點學習和改進的，以此來推動學生學習的主動性。但是凡事都有個度，教師應該合理掌控給予學生的壓力，切莫因為給予學生壓力太大而使學生懷疑自己，或是輟學等。

例如：對于知識的積累，絕對不是一朝一夕可以完成的，因此在持續(xù)教學的過程中，學生應為自己制定長期的學習計劃，同時，教師應在適當?shù)臅r候給學生一定的學習壓力。 每個星期都會記住一定時間的基礎知識。 在背誦的過程中，學生需要記錄自己的非熟練知識，然后進行深入思考，將其總結(jié)并添加到他們的學習筆記中，以備將來使用，畢竟，學習是一個重復的過程，同時，教師無需對學生的記憶進行定期檢查，但不進行檢查的任務安排通常都會效果不佳。

學習是一個漫長的過程，在這個過程中，學生必須給自己樹立一個長遠的目標，每個階段完成什么目標，對應的應該付出什么樣的努力。在清楚了自己的學習目標以后，每完成一個目標，都會感覺自己在進步，很容易收獲幸福感。此外，學生要想取得學習上的進步，需要和教師建立和諧的關(guān)系，教師深入了解學生的學習情況，對于不同的學生制定不同的計劃，注重過程教育，從中獲取啟發(fā)。教育從來都不是一件容易的事，當我們選擇教育這一行業(yè)的時候，這意味著我們將畢生的時間與精力投入教育。

【參考文獻】

[1]王民.初中地理教學研究[J]，《地理教學論》，2017.

[2]陳澄.策略性教學探究[J]，《新編地理教學論》，2018.