“紙上談兵”的情感魅力

賈紅

【摘? 要】作業(yè)批改是英語教學(xué)的重要組成部分，是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的重要窗口，是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段。作業(yè)批改本身是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式。本文擬就作業(yè)批語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用做一探討。

【關(guān)鍵詞】作業(yè);批改;情感;評(píng)語

作業(yè)批改是情感輸出的載體，它不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，而且也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;情緒對(duì)人的學(xué)習(xí)行為影響是巨大的，具有雙重作用，既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能削弱、降低其學(xué)習(xí)動(dòng)力。好的作業(yè)批語具有一種積極的情感魅力。

一、批評(píng)式批語

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大部分中學(xué)生明確表示不喜歡此類批語，學(xué)生們認(rèn)為批評(píng)式批語會(huì)傷害他們的自信心、自尊心，同時(shí)又挫傷他們上英語課的積極性和興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦，達(dá)不到批語應(yīng)有的效果。因而對(duì)英語作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要委婉，要講究藝術(shù)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語中可用委婉的虛擬語氣來表達(dá)批評(píng)式意見。例如： “Would you please pay attention to your handwriting？”（請(qǐng)注意一下你的書寫好嗎？）“Would you do it all by yourself next time？” （下次獨(dú)立完成作業(yè)，好嗎？）“I'm sorry you didn't use your head this time.”（真遺憾，你這次作業(yè)沒有動(dòng)腦筋。）“How I wish your handwriting were better！”（我多么希望你的書寫能工整點(diǎn)?。。?/p>

實(shí)踐證明，這類批語效果好，不少學(xué)生都能主動(dòng)、自覺地接受并更正作業(yè)。

二、表揚(yáng)式批語

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是一種鼓勵(lì)。表揚(yáng)式批語可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣，大部分學(xué)生表示喜歡這類批語。作業(yè)批語要生動(dòng)活潑，因人而異;要有針對(duì)性，切忌千篇一律，呆板教條。對(duì)成績較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。例如，對(duì)于字體工整，作業(yè)認(rèn)真卻有些錯(cuò)誤，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠認(rèn)真的學(xué)生，教師可用下面的批語：“How beautiful your handwriting is！ If only you were more careful！”（多漂亮的書法?。∫亲鳂I(yè)再仔細(xì)點(diǎn)就好了。）“Well done！ Pay attention to your handwriting， won't you？”（做得好極了，請(qǐng)注意一下你的書寫好嗎？）“I'm so glad to see that you've made so great progress in your exercises.”（很高興看見你作業(yè)取得這么大的進(jìn)步。）

此類批語簡單明了，富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們倍受鼓舞。學(xué)生們認(rèn)為教師已看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，為了獲得更多的表揚(yáng)，他們通常在下次做作業(yè)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，盡量不出錯(cuò)誤，這樣就保持了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、啟發(fā)式批語

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明幾乎所有的學(xué)生都喜歡這類批語。此類批語能給學(xué)生提供一個(gè)再思考的機(jī)會(huì)和想象的空間，從而促進(jìn)他們對(duì)問題的理解，激發(fā)靈感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)其向著更深層次思考。例如：中學(xué)生初學(xué)寫英語短文，常會(huì)犯時(shí)態(tài)方面的錯(cuò)誤，教師可用這樣的批語：“If you write something which happened in the past， which tense should be used？”（當(dāng)你描述過去發(fā)生的事時(shí)，該用哪種時(shí)態(tài)呢？）又如把“他已經(jīng)去上學(xué)了。”這句話翻譯成：“He have gone to school.”教師可用這樣的批語：“Subject is the third person， according to the agreement， which form of ‘have should you use here？”（主語是第三人稱單數(shù)，根據(jù)主謂一致原則，助動(dòng)詞have該用哪種形式好呢？）經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生往往茅塞頓開，很容易改正錯(cuò)誤。

四、勸勉式批語

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生喜歡這類批語?；A(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為，此類批語能使他們樹立信心，振奮精神，增進(jìn)師生的感情。在勸勉式批語中，教師要用很委婉的語氣，提出自己的看法或建議，并指出今后如何復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，如何做各種類型的作業(yè)。通常所用的批語有：“Could you spend more time reading and reciting the text？”（在朗讀和背誦方面，你多花些時(shí)間好嗎？）“Would you please listen more attentively and carefully next time？”（下次，更認(rèn)真、專心地聽講好嗎？）“Please use the sentence structure that we have learned in this unit.”（請(qǐng)使用本單元學(xué)過的句型。）

勸勉式批語能指導(dǎo)學(xué)生如何處理學(xué)與做的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、鼓勵(lì)式批語

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注，而差生更是如此。經(jīng)常得到老師真誠的關(guān)愛，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的情感動(dòng)力，促其奮進(jìn)。因此，寫批語時(shí)，要客觀、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)差生更應(yīng)側(cè)重，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并保持一定的連續(xù)性。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡鼓勵(lì)式批語。例如：“I've found your handwriting is better than before. Thank you！”（我已發(fā)現(xiàn)你的字變得比以前好了，謝謝你?。癊xcellent in spite of a few mistakes！ You've made progress now.”（好極了，盡管有點(diǎn)小錯(cuò)，但你畢竟進(jìn)步了。）“Don't lose heart！ Failure is the mother of success.”（別灰心，失敗是成功之母。）“Where there is a will，there is a way.”（有志者事竟成。）

這些富有情感的批語，能使學(xué)生大受鼓舞，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，只要教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就能使作業(yè)批語發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會(huì)產(chǎn)生積極的影響。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量?！敝灰覀兠课唤處熢诮虒W(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠的愛，我們的英語教學(xué)就會(huì)變得高效而富有情感魅力。