“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型地方本科院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

杜亞冰 楚瑜 張飛鵬 徐華峰 劉雅妹

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心理念，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，針對(duì)應(yīng)用型地方本科院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題提出對(duì)策，以期為其他地方本科院校提供參考。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;實(shí)訓(xùn)基地;人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G644? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 02-0030-02

實(shí)訓(xùn)基地是應(yīng)用型地方本科院校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，提升就業(yè)能力的重要場(chǎng)所。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的深度發(fā)展，一個(gè)科技與教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高校教學(xué)信息化硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，更是開(kāi)展現(xiàn)代化教育工作的前提和條件。

一、目前應(yīng)用型地方本科院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理中存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)基地缺乏現(xiàn)代化管理體制

在實(shí)訓(xùn)基地管理模式上，大多數(shù)地方院校依然采用傳統(tǒng)管理手段，缺乏現(xiàn)代化管理機(jī)制，不能實(shí)現(xiàn)高效管理。一是管理人員配備不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放時(shí)間有限，學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，實(shí)訓(xùn)基地有效使用率降低;二是缺乏獨(dú)立完善的實(shí)訓(xùn)教師考評(píng)機(jī)制。實(shí)訓(xùn)教師年度考評(píng)與學(xué)院其他教師一致，側(cè)重于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)原則，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師將一部分時(shí)間投入到學(xué)術(shù)、科研工作中，無(wú)法集中全部精力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果;三是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地教育僅僅是在技術(shù)層面對(duì)學(xué)生須掌握的基本技能進(jìn)行培訓(xùn)考核，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不足以符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求。

（二）實(shí)訓(xùn)基地師資不足

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景對(duì)高校師生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師既要掌握豐富的教學(xué)理論知識(shí)，又必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量技能型人才。目前，地方高校實(shí)訓(xùn)教師大多為兼職教師，還有一部分由專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員兼任，此類(lèi)教師雖然有較豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但普遍缺乏企業(yè)任職實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)操技能，對(duì)一線生產(chǎn)流程、技術(shù)不熟悉。而校企合作中從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的技術(shù)技能型工程師存在教學(xué)技能欠缺、教學(xué)投入時(shí)間不穩(wěn)定等問(wèn)題。因此，必須適時(shí)打造一支能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代要求，教學(xué)技能更加熟練、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更加豐富的雙師雙能型師資隊(duì)伍，以提供人才支撐。

（三）實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)達(dá)成度偏低

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，將基礎(chǔ)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)交叉融合，多學(xué)科互補(bǔ)滲透，適度開(kāi)展競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而大多數(shù)地方高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在共性問(wèn)題：一是實(shí)踐教學(xué)模式單一，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程達(dá)成度不高，人才培養(yǎng)方案落后于企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展;二是實(shí)訓(xùn)教師遠(yuǎn)離企業(yè)生產(chǎn)一線，行業(yè)認(rèn)知不足，缺乏獨(dú)立開(kāi)發(fā)適用于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的實(shí)訓(xùn)課程能力;三是實(shí)訓(xùn)基地難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新緩慢，使用率低，達(dá)不到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下地方高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策

（一）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)管理體制，提升實(shí)訓(xùn)管理效率

健全完善的管理體制和科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度是保證實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行的前提。針對(duì)目前地方高校實(shí)訓(xùn)基地管理中存在的諸多問(wèn)題，應(yīng)積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)基地管理”思路，將實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化處理，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地管理體制。

第一，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+智慧管理”平臺(tái)提高管理效率。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、智能自動(dòng)化技術(shù)等構(gòu)建高校實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)信息共享管理平臺(tái)，首先可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)多學(xué)科資源共享，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率和平臺(tái)管理效率;其次使設(shè)備管理制度化，有利于儀器設(shè)備的使用、維護(hù)和更新;再次師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不僅可以實(shí)時(shí)查詢(xún)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)使用情況，而且能夠?qū)崿F(xiàn)在線查詢(xún)、預(yù)約、更改時(shí)間等服務(wù)功能。

第二，利用“互聯(lián)網(wǎng)+綜合考評(píng)管理”平臺(tái)構(gòu)建完善的師生實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂出獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教師多元考評(píng)機(jī)制。將實(shí)訓(xùn)教師作為獨(dú)立考核單元，綜合考慮學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)多元評(píng)價(jià)主體意見(jiàn)，客觀真實(shí)反映實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平。另一方面，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)建立專(zhuān)業(yè)技能鑒定和專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，采取虛擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化手段，多元考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程達(dá)成度。例如注重過(guò)程考核和能力測(cè)評(píng)，兼顧專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)相結(jié)合，形成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核與專(zhuān)業(yè)技能考核相結(jié)合的開(kāi)放式、多元化評(píng)價(jià)體系。

第三，利用“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”平臺(tái)提升師生安全意識(shí)。制定實(shí)訓(xùn)室安全管理規(guī)章制度，完善實(shí)訓(xùn)基地安全責(zé)任體系。各實(shí)訓(xùn)室應(yīng)獨(dú)立設(shè)置安全專(zhuān)員負(fù)責(zé)日常安全排查工作，采取“零隱患”安全日?qǐng)?bào)制，杜絕安全隱患。利用“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”平臺(tái)定期開(kāi)展師生實(shí)訓(xùn)安全教育培訓(xùn)，提升師生安全意識(shí)，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)安全有序開(kāi)展。

（二）重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，壯大實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)教師的理論與實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于專(zhuān)兼職實(shí)訓(xùn)教師的聘用，應(yīng)采取自主培養(yǎng)與主動(dòng)引進(jìn)相結(jié)合的方式。

第一，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)訓(xùn)教師技能培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于本校專(zhuān)兼職實(shí)訓(xùn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，發(fā)展“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，應(yīng)積極引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師更新教學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)，加強(qiáng)自身現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用能力，提升自身綜合素質(zhì)和提實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

第二，豐富校企合作內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的“互惠共贏”。進(jìn)一步深化校企合作，鼓勵(lì)專(zhuān)兼職教師到合作企業(yè)掛職鍛煉。一方面，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)明確掛職目標(biāo)和工作任務(wù)，充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐全過(guò)程，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)從而提升自身實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力;另一方面，企業(yè)應(yīng)指派技術(shù)高的工作為導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)掛職教師的培養(yǎng)、鍛煉、監(jiān)督與管理，防止“走過(guò)場(chǎng)”。

第三，借力先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)人力資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，創(chuàng)新人才引進(jìn)策略。引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的專(zhuān)兼職實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)先進(jìn)管理人才，提高實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。通過(guò)高端人才的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和管理水平。

（三）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時(shí)代背景下，地方高校應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，著力培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。

第一，根據(jù)企業(yè)用人需求適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。加強(qiáng)校企合作，通過(guò)企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求，從而有效解決人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)問(wèn)題。適時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)需求與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)校企資源共享、互利互惠的共贏局面。

第二，利用“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”開(kāi)展線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)錄制實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)融入互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端等學(xué)習(xí)工具自主開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，線上教學(xué)豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，線下實(shí)踐要求學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)操演練，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種線上線下混合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式空間和時(shí)間上的限制，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

第三，建設(shè)數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，探索優(yōu)化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程。將仿真實(shí)訓(xùn)軟件引入實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在高仿真的環(huán)境下參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍和工作環(huán)境。例如，河南城建學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院建立了VR創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)生在數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室中可以從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目交互功能開(kāi)發(fā)、模型和動(dòng)畫(huà)制作、軟硬件平臺(tái)搭建和維護(hù)、全景拍攝和處理等工作。從而培養(yǎng)掌握虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目交互功能設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等綜合能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過(guò)新興技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促使地方高校實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)和管理模式的轉(zhuǎn)變。一是有利于優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，提升管理效率;二是有利于提高實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐操作技能水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);三是有利于提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。地方高校應(yīng)牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕飛，王亮軍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+智能化”的高職院校實(shí)訓(xùn)室管理系統(tǒng)構(gòu)建[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（28）：11，17.

[2]文楓，魯春陽(yáng).土地資源管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索[J].教書(shū)育人：高教論壇，2019（9）：22-23.

[3]杜亞冰，楚瑜.地方本科院校產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教書(shū)育人：高教論壇，2018（18）：12-13.

[4]王政.高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)室”管理研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（2）：17-20.

[5]魯春陽(yáng)，文楓，張宏敏.應(yīng)用技術(shù)型高校師資隊(duì)伍建設(shè)——基于產(chǎn)教融合的視角[J].教書(shū)育人：高教論壇，2019（12）：34-35.

[6]孫朝棟，張桂華.基于產(chǎn)教融合的高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制建設(shè)及教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A2）：97-98+101.

（責(zé)任編輯：張宏玉）