基于教學(xué)能力比賽的課程設(shè)計與實踐

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摘要：教學(xué)能力大賽是進行“教師、教材、教法”改革的新起點，通過參與比賽的過程，教師團隊可以提高自身的專業(yè)能力、實踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。筆者所在教師團隊結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，梳理教學(xué)內(nèi)容進行項目化設(shè)計，通過“八路數(shù)字顯示搶答器”展示教學(xué)設(shè)計、實施和反思，并將重難點知識錄制微課和視頻教學(xué)內(nèi)容，上傳信息化教學(xué)平臺，便于實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力比賽;項目教學(xué)法;八路數(shù)字顯示搶答器

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0095-02

“教師、教材、教法”改革是當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點，而教學(xué)能力比賽則是“三教”改革的重要支撐，二者在服務(wù)于新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，實現(xiàn)了完美聯(lián)結(jié)。作為高職院校教師，通過觀摩大賽獲獎作品和參與比賽的過程，可以提高自身的專業(yè)能力、實踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，便于教師團隊思考怎樣利用信息化教學(xué)手段，如何采用線上線下混合式教學(xué)模式，完成項目化課程建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才的最終目的。

1 從大賽的發(fā)展看課程建設(shè)的方向

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽可追溯到2010年在遼寧沈陽舉辦的全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，后擴展至職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，2018年調(diào)整為“教學(xué)能力比賽”，并納入全國職業(yè)院校技能大賽賽事體系，其發(fā)展歷程可歸納為：啟動→探索→完善→深化→新起點五個階段，賽制和賽項如圖1所示。

2019年作為大賽的新起點，比賽要求2～4人教學(xué)團隊針對課程部分內(nèi)容完成12～16學(xué)時連續(xù)完整的教學(xué)設(shè)計，每位教師出鏡共錄制2～5段，總時長在40～45分鐘的課堂教學(xué)視頻，編寫教學(xué)實施報告并體現(xiàn)教學(xué)評價和反思改進。大賽的指導(dǎo)思想明確指出了課程建設(shè)的方向，強調(diào)教育的根本任務(wù)是立德樹人，在教學(xué)內(nèi)容中滲透課程思政，推進“三教”改革向“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”方向發(fā)展，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，打造高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

2 電子電路類課程現(xiàn)狀和新起點

電子電路類課程分為電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三大部分，是高職類院校電子信息類、通信技術(shù)類的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。涉及線性電路常用定律和分析方法、電子元器件的參數(shù)和性能、基本放大電路和集成運算電路、中小規(guī)模數(shù)字集成電路的功能與使用等內(nèi)容，是從事電路測試與設(shè)計、信號處理、單片機程序設(shè)計、通信電源等課程的基礎(chǔ)知識。按照傳統(tǒng)“以教師為中心”理論知識為主開展的教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，使基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生望而生畏。實訓(xùn)內(nèi)容單一守舊，采用一周集中實訓(xùn)的模式，學(xué)生利用1～2天識別和檢測電子元器件，1～2天練習(xí)焊接技能和電路安裝與調(diào)試的基本方法，然后組裝小音箱、收音機等小型電子產(chǎn)品電路，沒有持續(xù)性知識的滲透和技能培養(yǎng)。

通過參與教學(xué)能力大賽的過程，教學(xué)團隊把傳統(tǒng)教學(xué)以“教師、教材、課堂”為中心，改進為以“學(xué)生、項目、實踐經(jīng)驗”為中心的項目化教學(xué)設(shè)計，并將重難點知識錄制微課和視頻教學(xué)內(nèi)容，上傳信息化教學(xué)平臺，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課后鞏固。每個項目以實用小型電子產(chǎn)品功能電路的模塊來整合知識點，讓學(xué)生通過安裝和調(diào)試的實踐過程懂得電路參數(shù)設(shè)計的意義，做中學(xué)、學(xué)中練，技能培養(yǎng)不斷線，儲備知識為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)。

3 “八路數(shù)字顯示搶答器”項目的教學(xué)設(shè)計與實施

以學(xué)生喜聞樂見的“八路數(shù)字顯示搶答器”實際應(yīng)用電路為出發(fā)點，將電路分析與設(shè)計、模擬電子技術(shù)中二極管和三極管，與數(shù)字電子技術(shù)的邏輯關(guān)系、組合邏輯電路的分析與設(shè)計、編碼器和譯碼器應(yīng)用等知識點進行梳理整合，完成綜合性實踐項目，電路原理圖如圖2所示。

完成八路數(shù)字顯示搶答器項目的學(xué)習(xí)和制作，需要完成8個任務(wù)，共計16課時，具體內(nèi)容如表1所示。

按照“教師提出思考問題→學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料→課堂重難點知識講解→項目任務(wù)練習(xí)→擬定電路設(shè)計方案→實施項目電路功能→效果評價與整改”組織教學(xué)過程。改變傳統(tǒng)教學(xué)“一考定成敗”評價手段和方法，評價主體改革為“教師綜合評價+項目團隊成員互評”，采用過程評價標(biāo)準(zhǔn)，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)多方考量學(xué)生的綜合發(fā)展能力，如團隊協(xié)作分工、參與國家或者省級技能大賽、參加電子協(xié)會社團活動等要素。

沒有目的學(xué)習(xí)，不知道用途的知識會讓學(xué)生感覺枯燥，通過實用項目電路的分析、設(shè)計，理解化簡的意義和目的，使同學(xué)們興趣高，主動性強，愿意嘗試，課程教學(xué)效果很好。達到培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與溝通的能力，團隊任務(wù)細(xì)化分工到每個人，讓學(xué)生有課堂表現(xiàn)的機會，成為課堂的主人，作業(yè)都以個人和團隊兩種形式布置，能夠帶動大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)能力大賽是信息化教學(xué)領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國性教師教學(xué)比賽，賽項和賽制對課程建設(shè)提出的具體要求，對課程如何進行項目劃分和任務(wù)細(xì)化很有啟發(fā)。對比國賽優(yōu)勝團隊與自身課程相近的獲獎作品，尤其是教學(xué)團隊關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的模塊劃分、教師對課堂教學(xué)過程組織的視頻展示、多種信息化手段的輔助教學(xué)、項目實施報告中的診斷與改進、系統(tǒng)規(guī)范化的教案等方面，非常利于找到教學(xué)中的差距和不足，便于電子電路類課程建設(shè)與發(fā)展。

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