淺談視唱練耳對(duì)鋼琴即興伴奏能力的提高

蔣璽武

摘要：視唱練耳教學(xué)模式，是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)模式。鋼琴是視唱練耳教學(xué)中最為重要的，也是最常見(jiàn)的伴奏樂(lè)器。所謂即興伴奏是鋼琴伴奏者臨時(shí)為一段主旋律或場(chǎng)景編配而成的音樂(lè)，演奏之前伴奏者沒(méi)有準(zhǔn)備，在現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)揮。本文通過(guò)對(duì)鋼琴即興伴奏能力提高在視唱練耳教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 ?鋼琴 ?即興伴奏 ?能力 ?提高

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）02-0090-03

鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)在視唱練耳教學(xué)中具有非常重要的作用，要正確使用鋼琴進(jìn)行視唱教學(xué)，就要明確不同的視唱練耳教學(xué)目的，在不同的教學(xué)要求中合理地增加或減少鋼琴的介入。才能為鋼琴即興伴奏能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

一、對(duì)鋼琴演奏與伴奏技能的提升

要經(jīng)常要用腦、眼、耳與合作者一起歌唱、一起體會(huì)、一起感受音樂(lè)。只有長(zhǎng)期在這種意識(shí)中進(jìn)行伴奏實(shí)踐，才能使一個(gè)伴奏者的技巧達(dá)到較高境界，令聽(tīng)眾和合作者回味無(wú)窮，這也是一種伴奏意識(shí)的修養(yǎng)。在進(jìn)行鋼琴即興伴奏時(shí)，鋼琴演奏的技巧和鋼琴伴奏的技巧，有著水乳交融、缺一不可的辯證關(guān)系，這種關(guān)系大致分為以下兩種情況：

第一種是有一定的鋼琴演奏技巧而沒(méi)有鋼琴伴奏技巧。在音樂(lè)院校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多鋼琴技巧不錯(cuò)的學(xué)習(xí)者，雖然能彈奏巴赫、貝多芬、肖邦、李斯特等作曲家難度高深的經(jīng)典之作，卻彈不好一首簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏，特別是簡(jiǎn)譜的即興伴奏更是無(wú)從下手。這種演奏技巧很高，伴奏技巧卻很低的鋼琴伴奏者，由于經(jīng)常獨(dú)自練琴或獨(dú)奏，長(zhǎng)期處于一種“自我欣賞”的狀態(tài)，所以，很容易忽略自己是一個(gè)合作者的身份，沒(méi)太注意聽(tīng)獨(dú)奏或獨(dú)唱者和自己琴聲的配合，忽視合作者的存在，忽視獨(dú)奏或獨(dú)唱音樂(lè)的重要性。他們有時(shí)還經(jīng)常不自覺(jué)地把鋼琴伴奏彈得像鋼琴獨(dú)奏，最終導(dǎo)致演出效果不佳、音樂(lè)效果不理想等結(jié)果。

還有一種和上述情況相反，走向另一極端的是，在表演場(chǎng)合，伴奏者自己的消極表現(xiàn)，貶低了自己的鋼琴伴奏。整個(gè)伴奏沒(méi)有總體設(shè)計(jì)、缺乏音樂(lè)表現(xiàn)，平淡無(wú)味，沒(méi)有任何感染力。這一類(lèi)鋼琴伴奏者，認(rèn)為彈好獨(dú)奏是為了自己，彈伴奏是服務(wù)于他人，做好做壞無(wú)所謂。

大多數(shù)鋼琴伴奏者，最早都是鋼琴專(zhuān)業(yè)出身，他們對(duì)自己獨(dú)奏的作品了如指掌，有一定的研究和分析?？墒怯幸徊糠植回?fù)責(zé)的鋼琴伴奏者，很少或從來(lái)沒(méi)有去認(rèn)真分析及研究將要伴奏的作品是怎樣的曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、意境、題材和體裁等，這樣非常容易造成一個(gè)機(jī)械的演奏，錯(cuò)誤地或者不恰當(dāng)?shù)厝楠?dú)唱、獨(dú)奏伴奏，脫離作品正確的風(fēng)格，不能把作曲家的創(chuàng)作思想及情感進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。所以，作為一名鋼琴伴奏者，必須努力在工作和學(xué)習(xí)中去不斷提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，了解、熟悉、掌握不同時(shí)代的具有代表性的作曲家，了解不同國(guó)家、不同民族的作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)，深入研究，不斷豐富自己的頭腦，積累大量鋼琴伴奏的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第二種是有一定伴奏技巧而沒(méi)有鋼琴演奏技巧。鋼琴伴奏水平必須要受到彈奏技術(shù)的嚴(yán)重制約。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)者不愿意進(jìn)行鋼琴技巧方面的練習(xí)，不愿意有計(jì)劃、分步驟地去彈一些練習(xí)曲。他們甚至連二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音都不去練熟，就想去彈一些伴奏。這其中大多數(shù)人的理論水平、音樂(lè)創(chuàng)造性等能力是有的，總能聽(tīng)他們說(shuō)一些這方面的設(shè)想或看法等，比如“這個(gè)伴奏應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)，應(yīng)該這樣表現(xiàn)，我想得很美，就是技巧跟不上，就是心里想的彈不出來(lái)”。所以，熟練地掌握鋼琴技能技巧，對(duì)于一個(gè)鋼琴伴奏者是特別關(guān)鍵的技術(shù)是為了強(qiáng)化情感表達(dá)的，很多曲目的鋼琴伴奏部分，技術(shù)上要求很高，難度艱深，與一些鋼琴獨(dú)奏曲的難度不相上下，甚至有的還要更難一些。這時(shí)就需要鋼琴伴奏者必須具備高深的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)，否則強(qiáng)化情感和音樂(lè)形象的表達(dá)，就成了空談。有的鋼琴伴奏由于技術(shù)原因，速度不夠、不準(zhǔn)確，音樂(lè)形象塑造錯(cuò)誤，伴奏效果以及整個(gè)音樂(lè)演出效果令人不悅，令人不滿;有的鋼琴伴奏由于技術(shù)原因，錯(cuò)誤或紕漏較多，與獨(dú)唱、獨(dú)奏配合不好，嚴(yán)重缺乏演奏經(jīng)驗(yàn)，基本不能勝任作品伴奏任務(wù);有的鋼琴伴奏還是由于技術(shù)原因，隨意刪減伴奏部分的精彩段落，甚至是作曲家的得意之筆，“化難為易”地?fù)p壞了音樂(lè)形象，破壞了音樂(lè)視聽(tīng)的完美性，背離了作曲家的創(chuàng)作初衷。所以，作為鋼琴伴奏者，不斷提高自己的鋼琴演奏技能技巧，不斷地提高鋼琴伴奏的技術(shù)水平，適應(yīng)實(shí)際工作和舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，應(yīng)該是一項(xiàng)艱苦并持之以恒的任務(wù)。只有兩者音響融合成一個(gè)整體，聽(tīng)眾才能獲得對(duì)音樂(lè)形象更為正確的認(rèn)識(shí)。所以，鋼琴伴奏處理得好與不好，更需要通過(guò)合作的效果來(lái)檢驗(yàn)。在鋼琴伴奏中，還包括許多技巧：聽(tīng)、托、推、掩、調(diào)等方面的經(jīng)驗(yàn);對(duì)曲目的分析能力，快速視奏的能力，了解合作者演唱、演奏作品的風(fēng)格、特點(diǎn)、特色等，與獨(dú)奏、獨(dú)唱者身心的協(xié)調(diào);豐富彈奏的音色、力度;即興發(fā)揮及迅速移調(diào)的能力;恰當(dāng)、科學(xué)、合理運(yùn)用鋼琴伴奏中的踏板技巧;等等。歸根結(jié)底，作為一名鋼琴伴奏者，要把理論與實(shí)踐密切地結(jié)合起來(lái)，要把鋼琴演奏技巧和鋼琴伴奏技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用較高的彈奏技巧去創(chuàng)造性地完成一首音樂(lè)作品的鋼琴伴奏任務(wù)，使鋼琴伴奏音樂(lè)成為整個(gè)音樂(lè)作品的一部分。只有這樣，才有可能達(dá)到鋼琴伴奏藝術(shù)的更高境界。

二、對(duì)聽(tīng)寫(xiě)能力的有效提升

聽(tīng)寫(xiě)的難度在于不單純是一種對(duì)音樂(lè)感性的練習(xí)，如模仿、背唱，而是要將對(duì)感性的接受提升到理性的理解后將音樂(lè)清晰地再現(xiàn)于樂(lè)譜上。以前，要學(xué)習(xí)一首歌曲或演奏一首樂(lè)曲，必須自己去抄譜，有些還要抄鋼琴伴奏譜，因?yàn)槟菚r(shí)出版的書(shū)很少，也少有復(fù)印機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種抄譜不僅僅是照貓畫(huà)虎，在抄寫(xiě)的過(guò)程中鍛煉了自身的寫(xiě)譜能力，增長(zhǎng)了樂(lè)理知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的理解?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，需要什么譜子復(fù)印一下或買(mǎi)一本書(shū)就行了，用不著自己動(dòng)手去抄，這樣動(dòng)手寫(xiě)譜的機(jī)會(huì)就很少了，寫(xiě)譜能力大大下降。這如同電腦和手機(jī)普及了，許多人都不需要用手寫(xiě)字，所以自己能夠看懂、聽(tīng)懂的字或詞句要單獨(dú)寫(xiě)下來(lái)時(shí)，覺(jué)得這個(gè)字就在腦子里轉(zhuǎn)，就在自己眼前晃，卻寫(xiě)不出來(lái)。因?yàn)槟阋雅c它生疏了，遠(yuǎn)離了它。音樂(lè)聽(tīng)寫(xiě)也是這種情況，學(xué)系者可以演唱、演奏各種音調(diào)和節(jié)奏，甚至是背得爛熟的旋律，但是要將音樂(lè)寫(xiě)下來(lái)，再現(xiàn)于樂(lè)譜上卻感到那么困難。對(duì)音樂(lè)而言，能夠?qū)⒖吹降?、?tīng)到的或是心中想的音樂(lè)正確地再現(xiàn)于樂(lè)譜上，才能對(duì)其中包括的各種音樂(lè)要素真正掌握和理解，才能做到自己對(duì)音樂(lè)進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和理解。

將聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)提出來(lái)講，是因?yàn)樗幸恍┨囟ǖ姆椒ㄐ枰?xùn)練：由于一些教師和許多學(xué)生都苦于這個(gè)環(huán)節(jié)的教和學(xué)，許多人都感到困惑或有些無(wú)策和無(wú)奈，教師總是抱怨學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力太差，而學(xué)生總覺(jué)得聽(tīng)寫(xiě)太難掌握，自己學(xué)不好而產(chǎn)生畏難情緒，甚至自暴自棄。而實(shí)際上這一教學(xué)環(huán)節(jié)是視唱練耳課所學(xué)的聽(tīng)和唱（包括調(diào)式、音高）節(jié)奏、記憶、理論等練習(xí)的總匯，是一個(gè)綜合性的練習(xí)，是全面衡量學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要層面。無(wú)論前面所指的哪一項(xiàng)練習(xí)出了問(wèn)題，都會(huì)影響到聽(tīng)寫(xiě)的進(jìn)程和記錄的準(zhǔn)確性，所以教師和學(xué)生對(duì)聽(tīng)寫(xiě)都應(yīng)有足夠的重視。

圍繞提高聽(tīng)覺(jué)能力會(huì)有許多方面的訓(xùn)練內(nèi)容和手段，最直接的是借助于唱，用唱來(lái)積累感性認(rèn)識(shí);而唱又是由聽(tīng)覺(jué)指導(dǎo)的。比如，當(dāng)聽(tīng)到一段旋律或聽(tīng)到一個(gè)和弦，在自己還不確定的情況下，總會(huì)不自覺(jué)地哼唱出來(lái)，以此檢驗(yàn)自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是否正確。有時(shí)還會(huì)用唱來(lái)進(jìn)行糾正，這是在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的指導(dǎo)下對(duì)聽(tīng)覺(jué)的調(diào)整。所以聽(tīng)和唱是分不開(kāi)的，在練習(xí)過(guò)程中也是相互作用的。在教學(xué)中要重視兩者的配合與相互補(bǔ)充、相得益彰。

三、對(duì)鋼琴即興伴奏運(yùn)動(dòng)思維的培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)思維是非條件反射的一種思維形態(tài)。非條件反射運(yùn)動(dòng)最初是人的一種本能反應(yīng)，是一種不經(jīng)過(guò)大腦支配的下意識(shí)的反應(yīng)運(yùn)動(dòng)，是感覺(jué)神經(jīng)與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)暫時(shí)直接連通的現(xiàn)象，是大腦無(wú)法掌控的一種運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。在鋼琴即興伴奏行為中是由于接收信息的神經(jīng)與牽動(dòng)肌骨的神經(jīng)在潛意識(shí)的支配下暫時(shí)接通的緣故，形成一種自動(dòng)、自主的演奏運(yùn)動(dòng)行為。這種潛意識(shí)中蘊(yùn)積的信息是長(zhǎng)期通過(guò)條件反射鍛煉、高級(jí)神經(jīng)中樞活動(dòng)所積淀下的運(yùn)動(dòng)思維，它是以符號(hào)作為刺激的高級(jí)信號(hào)系統(tǒng)，是以運(yùn)動(dòng)為依據(jù)的思維。它早已跳出了以外物刺激的非條件反射的低級(jí)信號(hào)系統(tǒng)層次，成為人類(lèi)獨(dú)有的思維符號(hào)。它使演奏運(yùn)動(dòng)本身成為一種思維形式，運(yùn)動(dòng)停止，這種思維也就同時(shí)終結(jié)。符號(hào)是人類(lèi)文明積淀的成果，鋼琴即興伴奏運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)積和產(chǎn)生的符號(hào)，引起了相應(yīng)運(yùn)動(dòng)思維，其中涉及的是以往的文化經(jīng)驗(yàn)、鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)、鋼琴伴奏訓(xùn)練等早已積淀成潛意識(shí)的成果。

這種心理結(jié)構(gòu)又總是呈現(xiàn)出層疊式的表現(xiàn)形態(tài)：高級(jí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生之后，原有結(jié)構(gòu)則繼續(xù)保留，因此鋼琴即興伴奏的運(yùn)動(dòng)思維經(jīng)意象思維、抽象思維的培訓(xùn)，發(fā)展出種種特定的鋼琴伴奏技能：一個(gè)原先必須通過(guò)大腦對(duì)每個(gè)步驟都有明確指示才能完成的伴奏運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)和反饋的調(diào)整而獲成功之后，它的程序被記憶儲(chǔ)存，從此成為鋼琴伴奏的運(yùn)動(dòng)思維，無(wú)須經(jīng)過(guò)大腦的支配，由專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的小腦把握即可。一旦出現(xiàn)相關(guān)符號(hào)的刺激，運(yùn)動(dòng)思維就會(huì)執(zhí)行操作任務(wù)。小腦的工作只是對(duì)鋼琴伴奏運(yùn)動(dòng)記憶中的方向、位置、速度、幅度等作些臨時(shí)的微調(diào)，而大腦仍然在暗中監(jiān)護(hù)，在特殊情況下又會(huì)立馬回到發(fā)號(hào)施令地位。

一是在鋼琴即興伴奏中需要聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)共同參與的運(yùn)動(dòng)思維能力。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)感受到和弦音響的某種性質(zhì)時(shí)（如屬七和弦、終止四六和弦等），“三覺(jué)合一”的運(yùn)動(dòng)思維應(yīng)該立刻生成，手掌要立即自動(dòng)做出彈奏將要出現(xiàn)和弦的手形。即興伴奏的大腦儲(chǔ)存中對(duì)和弦的選擇有許多方案，有常規(guī)方案和隨機(jī)方案。即興伴奏高級(jí)階段對(duì)和弦的處理方案更多的是由某種音響刺激而做出的應(yīng)變能力。有些即興伴奏者在伴奏過(guò)程中常常會(huì)突發(fā)奇想而出現(xiàn)一些奇妙的意外進(jìn)行，有時(shí)也會(huì)突然調(diào)動(dòng)潛意識(shí)中早已儲(chǔ)存的特殊進(jìn)行，使即興伴奏獲得意想不到的藝術(shù)效果。

二是在鋼琴即興伴奏中需要綜合感覺(jué)和大腦共同參與的分析思維能力。即興伴奏在既定旋律信息的刺激下必須立刻生成伴奏譜。在即興伴奏實(shí)踐中不可能只用一種和聲模式，不同風(fēng)格的既定旋律應(yīng)該有不同的和聲進(jìn)行模式，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)超出預(yù)想伴奏模式的臨場(chǎng)發(fā)揮。大腦的臨場(chǎng)監(jiān)控是及早地預(yù)警既定旋律與和聲模式不協(xié)調(diào)的矛盾，并在即時(shí)瞬間中予以調(diào)整。在這即時(shí)瞬間中偶爾也會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)地捕捉到新的伴奏靈感。這種通過(guò)敏銳感達(dá)到的應(yīng)變能力應(yīng)該是即興伴奏的技巧真諦。

三是在鋼琴即興伴奏中需要感性知覺(jué)與理性知覺(jué)綜合參與組合能力。由于即興伴奏是一種有音響的音樂(lè)寫(xiě)作，需要隨時(shí)從大腦音樂(lè)儲(chǔ)存中調(diào)取信息并加以組合。大腦中的這種音樂(lè)儲(chǔ)存既有和聲效果、聲部進(jìn)行、織體花樣、伴奏模式的感性積累，也有不同風(fēng)格、不同體裁的理性把握。大腦中的這種信息組合就是在鋼琴即興伴奏前的一剎那，迅速地做出伴奏模式的選擇，使心中和手上都做到了有數(shù)、有譜。

鋼琴即興伴奏需要人的各種知覺(jué)的參與，它帶有強(qiáng)烈的感性表述特征，但又受到既定旋律的制約和音樂(lè)審美觀念的控制。不同程度的即興伴奏者，在感性與理性的平衡中會(huì)有不同的伴奏策略。初級(jí)程度的即興伴奏者，往往借助傳統(tǒng)的重合原則形成樂(lè)段，按照變奏或循環(huán)的邏輯，達(dá)到伴奏序進(jìn)形式的完整。較高層次的即興伴奏者，則往往在傳統(tǒng)原則中隨時(shí)插入變格處理，將每個(gè)瞬間涌現(xiàn)出來(lái)的偶然因素轉(zhuǎn)化為必然的邏輯，并通過(guò)對(duì)比、派生等邏輯方式，使鋼琴即興伴奏盡可能地獲得一些創(chuàng)意性的效果。這種能力包括各種音量強(qiáng)弱的處理、各種音色的調(diào)配等。歸根結(jié)底，是大腦瞬刻抽調(diào)各種經(jīng)驗(yàn)并立即加以組合的結(jié)果，這種組合相對(duì)創(chuàng)作的正譜鋼伴往往顯得不夠精細(xì)、考慮不夠周全，但有時(shí)也因即興中產(chǎn)生的一些巧妙的意外，使即興伴奏蘊(yùn)積了無(wú)窮的藝術(shù)魅力。鋼琴即興伴奏全面音樂(lè)思維的形成是通過(guò)運(yùn)動(dòng)思維，進(jìn)而意象思維，再通過(guò)審美意象顯現(xiàn)的理性思維進(jìn)程，使即興想象力豐富多樣。因此，即興想象力應(yīng)當(dāng)是所有鋼琴即興伴奏者的基本功。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏由于缺乏足夠的時(shí)間來(lái)思考，所以編配出來(lái)的織體與和聲效果就由伴奏者的水平而定。水平越高，效果越接近正譜效果，反之則越差。由于絕大多數(shù)的伴奏者都不具備作曲家的理論水平，加上時(shí)間倉(cāng)促，即興伴奏在很多時(shí)候比正譜伴奏少了和聲的嚴(yán)謹(jǐn)性、和諧性，但對(duì)演奏者來(lái)說(shuō)，卻更容易上手，也更容易發(fā)揮自己的樂(lè)感優(yōu)勢(shì)，這些都有利于鋼琴演奏者的自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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