“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術教學中提升培智學生生活能力策略

王衛(wèi)華

[摘? ?要]為了構(gòu)建更加輕松多元的課堂，有效提升培智學生的生活能力，讓培智學生感受到美術課程的趣味性，并且積極融入課堂中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術訓練培智學生使用生活材料的能力，加強他們對生活的理解能力和感受能力。

[關鍵詞]美術教學;培智學生;生活能力

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0018-02

在美術課程的教學過程中，教師應當采取有針對性的措施來訓練提升培智學生的生活能力，讓他們在課堂上能夠?qū)W到更多實用的知識，感受到課程學習的樂趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術構(gòu)建輕松多元的課堂，讓培智學生積極融入課堂，也可以將更多的生活化元素和知識教學相結(jié)合，讓培智學生的基本生活能力在課堂上得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，體現(xiàn)出美術課程的多元價值。

一、提升學生對生活材料的使用能力

1.搜集各種生活材料

對培智學生開展美術教學時，教師應當讓課堂教學的材料來源更加廣泛，尤其是要善于利用各種生活中的材料來輔助教學，從而激發(fā)培智學生的學習興趣，并加強他們對于各種常規(guī)生活材料的認知。此外，教師還可以利用各種實用的網(wǎng)絡工具給學生呈現(xiàn)一些趣味化的生活材料，并且讓學生觀察這些材料的使用方法。這樣既有助于構(gòu)建趣味美術課堂，也能夠潛移默化地培養(yǎng)培智學生的生活能力。

生活中有大量看似無實際用途的材料，其實都可以成為美術教學的素材。教師可以對這些材料進行歸類，然后結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學主題有針對性地加以利用。常見的能夠用于美術課堂的材料有：（1）盒，包括各類家居用品、食品、酒類、化妝品的包裝紙盒。這類生活材料可以用來制作汽車、飛盤、機器人、花盆、時鐘等各種玩具、擺飾。（2）瓶罐，包括塑料飲料瓶、啤酒瓶、油壺、易拉罐等。這類生活材料可以用來制作立體的美術作品。（3）砂、石、葉，包括鵝卵石、砂子、泥巴、葉子等。這類生活材料可以用來進行拼貼畫、磨印畫等美術活動。教師可以利用多媒體給培智學生呈現(xiàn)這些生活中隨處可見的物品，還可以利用視頻短片讓他們了解這些材料的妙用。利用這樣的教學方式可以給美術課堂增添濃厚的生活色彩。

2.鍛煉學生的動手實踐能力

靈活使用各種生活材料，不僅可以讓美術課堂變得輕松有趣，還可以鍛煉學生的動手實踐能力。在針對培智學生開展美術教學時，教師應選擇簡單直觀的教學內(nèi)容，通過開展各種學習活動來鍛煉學生的生活技能和生活適應能力。同時，教師也要將互聯(lián)網(wǎng)技術充分融入課堂，這不僅有助于解決各種實際教學問題，也能讓課堂上各種理論知識的呈現(xiàn)更加直觀生動。

比如在教學《裝飾瓶》一課時，教師可以先給學生播放一段短視頻：一個大塑料瓶被當作人體主干，其他小塑料瓶經(jīng)過剪片、插接，被制成人體的四肢，然后用彩色糖紙加以裝飾，最終制作出一個穿著連衣裙的小女孩擺飾。學生都看得非常仔細，對整個制作過程充滿好奇。由于操作上有一定的復雜性，培智學生理解起來可能會有一定的障礙，這時教師不妨利用互聯(lián)網(wǎng)技術對其中的核心環(huán)節(jié)進行拆分，以便于學生理解制作方法。在這個基礎上教師可以鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，動手實踐與自主探究，利用各種材料制作自己感興趣的作品。這樣的教學過程易于培智學生理解接受，還能有效培養(yǎng)他們的動手實踐能力。

3.激發(fā)學生的開放性思維

在美術教學過程中，教師不僅要讓學生體會到動手操作的樂趣，還要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上有更多的收獲。在培養(yǎng)培智學生思維能力時，教師一定要找準方法，可以多從教學主題出發(fā)，循序漸進地激發(fā)學生思維，讓學生的思維慢慢地活躍起來。這樣做可以起到很好的訓練效果，能夠培養(yǎng)培智學生解決實際問題的能力，幫助培智學生更好地適應生活。

例如，在學習到殼類造型的相關內(nèi)容時，對于同樣的雞蛋殼，不同的學生產(chǎn)生了不同的聯(lián)想，有的學生把它想象成足球，有的學生把它想象成人的臉蛋……當培智學生聯(lián)想出不同的事物后，教師首先要給予他們肯定，然后提供一定的材料，鼓勵他們將想象變成現(xiàn)實。這種開放性的學習活動給培智學生提供了充分的探究空間，他們不僅可以順利表達自己的各種想法，在動手實踐的過程中他們的思維能力也會得到進一步提高。為了進一步拓寬學生的思維，教師可以在學生完成制作后給他們播放一段提前準備好的視頻。培智學生看到視頻中各種充滿想象力和創(chuàng)造力的手工作品時，不僅注意力被吸引，思維也會受到激發(fā)。這樣的教學能夠進一步提升培智學生思維的開放性，讓培智學生在美術課堂上得到更多實質(zhì)性的收獲。

二、加強學生對生活的理解能力和感受能力

1.挖掘生活化教學素材

想要通過美術教學更好地提升培智學生的生活能力，教師應當充分利用美術課程的特點，加深學生對生活的理解與感受。教師可以充分挖掘利用各種生活中的素材來豐富課堂。比如為了讓學生感受四季的美，當秋天來臨的時候，教師可以帶著學生去郊外收集各種各樣的落葉。培智學生置身于這種美麗的場景中會更仔細地觀察身邊的事物，從而發(fā)現(xiàn)秋天的葉子并非都是黃色的，還有紅色、橙色、綠色的。在學生收集了很多樹葉后，教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術教學生畫樹葉。比如，教師可以利用網(wǎng)絡繪圖工具，給學生在線演示樹葉的繪畫方法，并且給學生呈現(xiàn)各種不同的樹葉形態(tài)。在這個基礎上，教師再鼓勵學生自己試著繪畫，將自己在戶外看到的樹葉形態(tài)表現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)他們的美術學習能力。

2.注重理論知識向生活的延伸

要想讓美術課堂具備更加濃厚的生活色彩，教師可以將理論知識運用到實際生活中。為了讓培智學生更好地參與到學習活動中來，教師不僅要合理地設計活動內(nèi)容及其難易程度，還要注重對培智學生的引導與幫助。如果教師提出的問題培智學生難以理解或者答不上來，教師就要考慮變換提問方式，或者降低問題的難度。只有從培智學生的實際情況出發(fā)，設計具有針對性的教學活動，并且充分挖掘利用各種學生熟悉的生活元素，才能夠讓美術教學更好地被學生接受，使他們有更多實質(zhì)性的收獲。

比如，在學習《我的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的時候，教師可以在課堂上開展互動活動。首先，鼓勵一位學生用簡潔的語言向其他學生介紹自己的家庭情況和住址。很多培智學生都說不清楚自己家的位置，對此，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生放學回家后問父母，并且記住父母的表述，同時借助繪畫的方式將自己的家庭住址準確地表達出來。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術來檢查學生的作業(yè)完成情況，比如可以讓學生家長將自己孩子的表達內(nèi)容以語音和圖片的形式發(fā)送到班級群內(nèi)。這樣教師就能夠及時了解學生課后作業(yè)的完成情況了。

3.培養(yǎng)學生的生活適應能力

培養(yǎng)學生的生活適應能力，也是美術教學可以實現(xiàn)的目標。培智學生整體來說獨立生活能力有限，他們在遇到各種生活中的問題時往往不知道該如何處理應對。在講到一些生活氣息濃厚且有助于培養(yǎng)學生生活能力的教學內(nèi)容時，教師可以利用多元化的教學視角，制訂分層式的教學目標。比如在教學《大馬路》的時候，教師在講授了課本中的理論知識后，為了培養(yǎng)學生的基本繪畫能力，可以要求能力強的學生進行臨摹，能力差的學生進行粘貼，這樣就把每個層次學生的積極性都調(diào)動起來了。在教學中，教師要關注每個層次的學生。培智學生的自尊心非常強，因此教師的關心和關愛很重要。有了前面的教學基礎后，教師還可以利用網(wǎng)絡工具給學生播放一些過馬路的視頻，讓學生了解馬路和街道的一般構(gòu)造以及基本的交通規(guī)則。這樣能夠幫助學生安全出行，甚至可以讓學生有能力應對一些突發(fā)的交通狀況。在這樣的學習過程中，學生的生活能力會得到有效鍛煉，并提升對外部環(huán)境的適應能力。

總之，運用互聯(lián)網(wǎng)技術有助于培智學生感受到學習美術課程的樂趣，還能讓他們的生活能力得到有效的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 趙艷.信息技術在培智教育中的應用分析[J].中國校外教育，2019（26）：168.

[2]? 馬璐.特殊教育中培智美術教學方法的研究與分析[J].亞太教育，2016（9）：174.

（責任編輯? ? 柳? ?紫）