減少幼兒調(diào)皮行為的策略

虞朝霞

摘 要： 通過(guò)對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下我簡(jiǎn)稱為“指南”）學(xué)習(xí)后，我們更加了解對(duì)孩子的教育，在這方面有了更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。以健康領(lǐng)域?yàn)槔?，以前只知道健康就是體育活動(dòng)，但是自從學(xué)習(xí)《指南》后，健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種身體上和精神上的完美狀態(tài)及良好適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞： 身心狀況 動(dòng)作發(fā)展 生活習(xí)慣 生活能力

一、孩子調(diào)皮的成因

為什么幼兒園里每個(gè)班級(jí)或多或少都有幾位調(diào)皮的孩子？比如在平常的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，或者在游戲中總是能看見(jiàn)那么幾位突出的孩子。孩子調(diào)皮行為形成的原因很多：可能是家庭環(huán)境因素引起的，也可能是他們的性格決定的。

二、減少幼兒的調(diào)皮行為的策略

（一）正確看待幼兒的調(diào)皮行為。

對(duì)于調(diào)皮幼兒，個(gè)別老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞惡作劇等行為看成故意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這會(huì)給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。如果我們靜下心來(lái)，仔細(xì)觀察，便不難看出，調(diào)皮幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，只是程度上更強(qiáng)烈一些。許多調(diào)皮行為還蘊(yùn)涵著積極向上的因素，如好玩、好動(dòng)、好問(wèn)是探索求知的表現(xiàn)，不聽(tīng)話往往反映出孩子有主見(jiàn)，好爭(zhēng)斗則體現(xiàn)出孩子有進(jìn)取心等。只是當(dāng)這些表現(xiàn)不分場(chǎng)合、時(shí)間或者強(qiáng)度過(guò)大時(shí)，就需要我們理智地對(duì)待，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

（二）區(qū)別對(duì)待，多給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)看到，一些過(guò)分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動(dòng)用了消極的教育方式——孤立他們。實(shí)踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣容易惡性循環(huán)，離預(yù)期教育目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。要知道，愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)心需求，寬容他的幼稚無(wú)知，尊重他的個(gè)性特點(diǎn)，甚至允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤。曾教過(guò)一個(gè)叫洋洋的男孩，他很喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常常打打鬧鬧，攻擊性很強(qiáng)。經(jīng)了解，他母親改嫁，父親常常工作在外，他跟著年邁的奶奶生活。因此，我像媽媽一樣去關(guān)心他，與他親近，讓他感到“老師是愛(ài)我的”。這樣他就愿意向我敞開(kāi)心扉，使我可以有針對(duì)性地實(shí)施教育。因此，當(dāng)調(diào)皮幼兒的行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師首先要冷靜，然后深入細(xì)致地觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對(duì)待。如果是幼兒正常的年齡特征表現(xiàn)，比如幼兒以為好玩而為之的“惡作劇”應(yīng)給予理解與引導(dǎo)；如果是家庭方面的原因，就應(yīng)做好家長(zhǎng)工作，如建議家長(zhǎng)采取“冷處理”，精神鼓勵(lì)等方法，對(duì)于“霸道”的幼兒，可用榜樣說(shuō)服法、誘導(dǎo)法等。

（三）防患于未然，多用暗示的方法，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)改正。

有的幼兒表面上對(duì)自己的問(wèn)題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進(jìn)的愿望的。因此，當(dāng)孩子的調(diào)皮行為剛冒火花或出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時(shí)，當(dāng)調(diào)皮兒用手戳別的小朋友時(shí)，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，使幼兒意識(shí)到自己行為的不對(duì)，并能自覺(jué)改正。又如在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師看到有些幼兒隨意走動(dòng)、搗亂，可以問(wèn)幼兒：你在玩游戲嗎？你想扮演誰(shuí)？然后根據(jù)他的愿望安排到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

（四）細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘調(diào)皮幼兒身上的閃光點(diǎn)。

調(diào)皮幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等，教師要找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)進(jìn)步。比如我班有個(gè)叫昂昂的男孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己。于是，我便在一次集體活動(dòng)中，在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能守紀(jì)律，等老師講完了再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了。”結(jié)果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差，以后我又有意讓他在活動(dòng)區(qū)里當(dāng)“交警”值班，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，從而使他體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我的愉快，越變?cè)胶谩?/p>

（五）創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂(lè)和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。

好動(dòng)是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學(xué)具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有“事”干，就不會(huì)到處亂跑了。調(diào)皮幼兒往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳、帶他們玩一些活動(dòng)強(qiáng)度大的游戲等。對(duì)于那些聰明、“鬼點(diǎn)子”多的調(diào)皮幼兒，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們想辦法解決，努力提高他們思維能力和解決問(wèn)題的能力。

孩子的一些過(guò)分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過(guò)一陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄。因此，對(duì)待調(diào)皮孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時(shí)改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，相信只要堅(jiān)持下去，孩子總會(huì)有更陽(yáng)光的明天。