線上線下協(xié)同教研，創(chuàng)新教師發(fā)展機(jī)制

張良鵬

摘要：對(duì)學(xué)校來說，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)永恒的話題。多少年來，傳統(tǒng)教研形式為傳承成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)的組織和手段等等，曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教研;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);構(gòu)建;共同體

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師的專業(yè)成長(zhǎng)的形式與路徑也發(fā)生了一些根本性的變化，原有的傳統(tǒng)教研形式已不能滿足教師專業(yè)快速發(fā)展的需要。因而在原有傳統(tǒng)教研形式的基礎(chǔ)上，融入網(wǎng)絡(luò)研修等創(chuàng)新形式，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)快速、高質(zhì)量的成長(zhǎng)起了非常重要的作用。

一、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效路徑

幾年來，我們探索并實(shí)踐了如下路徑。

1.構(gòu)建學(xué)校教師研究共同體，為教師的發(fā)展架起線上、線下平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互助。同伴互助是教師與同行的對(duì)話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在校本教研等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。對(duì)此，我們成立了以學(xué)科教研組、備課組為主要形式的研究共同體，但這類共同體區(qū)別于以往的是采用線上、線下共同運(yùn)作方式。我們提出了以研究和解決教師在教學(xué)實(shí)際中面臨的各種即時(shí)性問題為首要任務(wù)，以集體備課、案例研討、專題研究為主要方式的校本教研活動(dòng)。學(xué)科備課組是根據(jù)所任學(xué)科及年級(jí)組建起的一個(gè)微型研究共同體。同年級(jí)同學(xué)科的幾位老師可以隨時(shí)隨處地對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行探討。也可以是通過集體備課、互相聽課、共同評(píng)課、同課異構(gòu)等形式實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。學(xué)科教研組則是根據(jù)教師所任學(xué)科不同及其專長(zhǎng)組建的一個(gè)研究共同體。主要是通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等形式來實(shí)現(xiàn)全體組員的多向互動(dòng)。兩種研究共同體為在校本教研的過程中采用線上、線下同時(shí)開展活動(dòng)，為個(gè)體的認(rèn)識(shí)差異所帶來的共性問題的解決提供更有效的交流平臺(tái)。是真正的依靠團(tuán)隊(duì)的力量來從事研究活動(dòng)，也是一種集體智慧的碰撞過程。在這樣團(tuán)體中，不同的思想、不同的觀點(diǎn)、不同的模式、不同的方法得到了一個(gè)共同交流與展示的機(jī)會(huì)。線上線下的交流形式，讓共同體活動(dòng)的時(shí)間、空間得以拓展，教研效率獲得極大提升。幾年來，我們依托學(xué)科教研組及備課組申報(bào)了大量課題，開展了系列研究活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建跨學(xué)校研究共同體，無(wú)論是教育還是科研實(shí)驗(yàn)，相互間的交流與合作是走向成熟的重要一環(huán)。我們除統(tǒng)一安排參與全縣交流活動(dòng)外，還積極走出去與縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間加強(qiáng)合作與交流。如全縣初中數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)活動(dòng)，廣饒縣稻莊鎮(zhèn)“和諧高效”課堂校際交流活動(dòng)，廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、碼頭中心初中與李鵲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)，廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、李鵲初中的聽評(píng)課指導(dǎo)及同課異構(gòu)活動(dòng)等等，這些活動(dòng)的開展，對(duì)促進(jìn)校際交流、推進(jìn)學(xué)校校本教研進(jìn)程都起了很好的推動(dòng)作用。除開展的線下研討活動(dòng)外，我們還組建了與廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東營(yíng)市晨陽(yáng)學(xué)校兩個(gè)學(xué)校的結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)，組建了每個(gè)學(xué)科教師的微信教研群，每周按時(shí)開展教學(xué)研討活動(dòng)，交流教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，展示教研活動(dòng)成果。將優(yōu)質(zhì)的資源利用線上線下做到了很好地引入與發(fā)展。

3.加大培訓(xùn)力度，組織全校教師參加省級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)，多次組織骨干教師參加各種培訓(xùn)。我校對(duì)教師突出專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從自發(fā)組織教師多人次參加全國(guó)課改校長(zhǎng)公益會(huì)、省文學(xué)課堂培訓(xùn)等學(xué)習(xí)，到主動(dòng)爭(zhēng)取名額，參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，如省高級(jí)研修班、學(xué)校新生態(tài)課改培訓(xùn)、河北清河揮公培訓(xùn)等。僅2016年培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不完全統(tǒng)計(jì)投入就達(dá)15萬(wàn)元，一線教師參與培訓(xùn)率達(dá)100%。近幾年網(wǎng)上研修力度的加大，我們更是將每次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提升為全校的教師全員培訓(xùn);每年的教師遠(yuǎn)程研修更是保證100%參與，并力爭(zhēng)取得更佳的研修效果。幾年來，先后培訓(xùn)教師幾千人次。這些先進(jìn)的理念使教師的頭腦不斷被輸入新穎的理念，使教師不斷審視自己的教師職業(yè)生涯，反思和重構(gòu)基于生命成長(zhǎng)的教學(xué)生態(tài)場(chǎng)，為教學(xué)研究提供了不竭的動(dòng)力。

4.讓閱讀成為教師的一種習(xí)慣。閱讀會(huì)使教師與教育理論變成一種互動(dòng)與互構(gòu)的關(guān)系，它是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升內(nèi)涵的一種重要方式。為鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書，使閱讀成為一種習(xí)慣，我校購(gòu)買了大量教育教學(xué)類專著。每學(xué)期開學(xué)前重點(diǎn)推薦一些書目供老師們閱讀，如《蘇霍姆林斯基全集》、《陶行知文集》、《多元智能理論》、《給教師的建議》、《現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論》等，閱讀完成后召開讀書交流會(huì)，分享讀書心得并做到讀書學(xué)習(xí)效果最大會(huì)。同時(shí)還推出了趣味讀書活動(dòng)——“每周網(wǎng)上薦讀”，即每周安排一位教師進(jìn)行推薦。在推薦閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師撰寫讀書心得，悟大師心語(yǔ)，尋教育真諦。不少老師推薦《人民教育》、《中國(guó)教師》、《教育科學(xué)研究》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊上較前沿的網(wǎng)絡(luò)文章，這些推薦文章對(duì)教師的理論引領(lǐng)作用非常大。

5.做好教師的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。一個(gè)人的職業(yè)生涯是人生的重要組成部分，我們積極倡導(dǎo)梯隊(duì)規(guī)劃教師職業(yè)生涯：3-5年的青年教師從站穩(wěn)講臺(tái)為中心進(jìn)行思考;5-10年的教師從教學(xué)出成果進(jìn)行規(guī)劃;而10年以上的教師則從形成自身的教學(xué)風(fēng)格為重心進(jìn)行設(shè)計(jì)。如此，更有利于教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃。此外，規(guī)劃還注意可實(shí)現(xiàn)性，在有效的時(shí)間內(nèi)通過努力有可能達(dá)成的目標(biāo)才是有效的。因此，在教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)不是憑空進(jìn)行規(guī)劃。而是先由學(xué)校讓所有教師明確在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)校能為教師開辟多少專業(yè)成長(zhǎng)的線上線下發(fā)展平臺(tái)，教師再有的放矢地規(guī)劃適合自己進(jìn)行的規(guī)劃，為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

6.建立學(xué)校及個(gè)人資源庫(kù)。為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我們對(duì)學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)及教師資源庫(kù)的建設(shè)做了專題研究。我們倡導(dǎo)教師實(shí)行無(wú)紙化備課，構(gòu)建課程資源庫(kù)。目前，學(xué)校的資源庫(kù)已經(jīng)初步成型，實(shí)現(xiàn)了課程資源的可持續(xù)性開發(fā)與利用，大大節(jié)約了教師備課的時(shí)間。同時(shí)我們還倡導(dǎo)教師建立個(gè)人資源庫(kù)。根據(jù)教學(xué)的需要，個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)可以包含多項(xiàng)內(nèi)容：一是課件庫(kù)，既包括教師自己制作的課件，也包括網(wǎng)絡(luò)中共享的比較符合該教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路的課件;二是素材庫(kù)，主要是一些圖片、影像等，這類資源在課堂中的效果比較突出，多依賴于日常的積累;三是教案庫(kù)，這包括教師個(gè)人的教案，也包括教師所搜集的其他人的教案;四是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后反思庫(kù)，主要是教師在上完課后做的紀(jì)錄和思考，這些資料是日后改進(jìn)教學(xué)的主要依據(jù)。當(dāng)然還可以包括其它類型的資源庫(kù)。只要有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就是我們所提倡與支持的。

7.開展小課題研究，讓教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。基于校本的課題研究應(yīng)以教學(xué)過程中遇到的問題為研究對(duì)象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——制定研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞專題，探尋教學(xué)對(duì)策，從而提高教師教育教學(xué)的能力。這樣研究的問題來源于教師、教學(xué)之中，以問題為目標(biāo)，解決教師自身遇到的問題，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進(jìn)教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的能力。同時(shí)可以克服以往個(gè)人課題盲目性、隨意性，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把教研與教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個(gè)教科研的實(shí)體。課題組聘請(qǐng)市縣課題專家進(jìn)行線上指導(dǎo)，老師共同探討，交流與分享，從中體驗(yàn)到研究的樂趣、感受到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)、價(jià)值與自信，從而激發(fā)起內(nèi)心對(duì)研究的熱愛，萌發(fā)教育研究的幸福感。此時(shí)，小課題研究便成為教師的一種自主自覺行為，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)有力的內(nèi)驅(qū)機(jī)制。

二、教師專業(yè)成長(zhǎng)所取得成效

1.名師青年骨干教師在協(xié)同教研中成長(zhǎng)起來

創(chuàng)新教研的另一顯著變化是使一批骨干教師迅速地成長(zhǎng)起來。我們加強(qiáng)對(duì)骨干教師、教育干部的培訓(xùn)、培養(yǎng)力度，為他們提供更多的外出學(xué)習(xí)和展示自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，為他們的成長(zhǎng)搭建一個(gè)更好的平臺(tái)。僅2017年度先后有11名教師執(zhí)教縣級(jí)公開課，62人次在市縣優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)課、微課比賽中獲獎(jiǎng)，24人次在論文、案例等評(píng)選中獲獎(jiǎng)，4人被評(píng)為縣教學(xué)能手，3人被評(píng)為市青年骨干教師，1人被評(píng)為市教學(xué)能手，7人被評(píng)為市縣指導(dǎo)教師，同時(shí)2項(xiàng)成果獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)當(dāng)年又有楊飛、王國(guó)華、田志全、吳飛、王萍萍、孫立芳6人被推薦為第三批市級(jí)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。這些教研成績(jī)，比同時(shí)期的縣直學(xué)校取得的成績(jī)都要突出。僅市教學(xué)能手一項(xiàng)，2017年前我校有1人取得市教學(xué)能手，至今我校市級(jí)教學(xué)能手人數(shù)已達(dá)6人，取得了歷史性的突破。

2.協(xié)同教研促進(jìn)了教師快樂自主的發(fā)展

協(xié)同教研旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本理念：第一，學(xué)校是教學(xué)研究的基地;第二，教師是教學(xué)研究的主體;第三，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。正是基于這一理念學(xué)校立足自身實(shí)際，培養(yǎng)了一批科研骨干，取得了許多成果，教科研水平顯著提高。一大批教師在實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)起來，成了全縣的學(xué)科骨干教師，他們走出學(xué)校，參加市、縣級(jí)的學(xué)術(shù)交流，上示范課、優(yōu)質(zhì)課。正是由于研究所帶來的變化，我校教師的專業(yè)素質(zhì)普遍得到了提升，研究型的教師隊(duì)伍正在逐步形成。根據(jù)來自全校的120名教師調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究結(jié)果如下表（調(diào)查項(xiàng)目：教師自主發(fā)展度、教師教研參與度、教師職業(yè)倦怠度）。

3.薄弱學(xué)校在協(xié)同教研中走向特色化辦學(xué)

長(zhǎng)期以來，教育基礎(chǔ)薄弱的區(qū)域和學(xué)校因投入不足、資金有限、學(xué)校校本教研開展滯后等原因造成學(xué)校的發(fā)展空間小，更多的是維持現(xiàn)狀，停滯不前。而協(xié)同教研有效措施的推行，使得學(xué)校立足于實(shí)際，尋求到有利于學(xué)校發(fā)展的特色化辦學(xué)之路。

李鵲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，地處廣饒南部，一直是我縣初中教育的薄弱學(xué)校。實(shí)施協(xié)同教研策略研究以來，縣教育局加大了對(duì)該校的投入力度，將全縣教育先進(jìn)學(xué)校稻莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)與李鵲鎮(zhèn)初中結(jié)對(duì)幫扶，并簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議。結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)開展以來，兩個(gè)學(xué)校定期開展送課、同課異構(gòu)、評(píng)課指導(dǎo)及共同教研等線上線下協(xié)同教研活動(dòng)，較快的促進(jìn)了李鵲鎮(zhèn)初中教師素質(zhì)的發(fā)展。2016年，更是邀請(qǐng)縣教育局教研室開展送課助教及師帶徒活動(dòng)，為教師搭建平臺(tái)，指導(dǎo)青年教師提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校也創(chuàng)新性工作，根據(jù)當(dāng)?shù)伢w育項(xiàng)目開展先進(jìn)的特點(diǎn)，著力發(fā)展體育特色項(xiàng)目，先后被廣饒縣教育局表彰為“廣饒縣體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”、“廣饒縣特色運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。目前，協(xié)同教研使學(xué)校獲得均衡發(fā)展，學(xué)校教育管理及教學(xué)水平也獲得了較大提升，學(xué)校還被授予“東營(yíng)市十佳初中”、“東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)?！?、“東營(yíng)市教育現(xiàn)代化學(xué)?！钡葮s譽(yù)。學(xué)生也在各級(jí)各類大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。先后獲廣饒縣中學(xué)生詩(shī)歌誦讀比賽一等獎(jiǎng)，學(xué)校乒乓球男子團(tuán)體、女子團(tuán)體、男子籃球隊(duì)、合唱節(jié)比賽、戲劇節(jié)比賽、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、鼓號(hào)展演等均獲得優(yōu)異成績(jī)?！爸袊?guó)杯”環(huán)境地圖競(jìng)賽更是雙獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的協(xié)同推進(jìn)，更新了教研形式，拓展了教研時(shí)空，促進(jìn)教師沿著專業(yè)成長(zhǎng)之路獲得了較快發(fā)展。下一步，我們將繼續(xù)深化教研機(jī)制的研究，搭建更多更好的教師發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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