高校全員育人背景下德育工作開展現(xiàn)狀研究

張斌 羅麗姣

摘要：在高校大力推進(jìn)教育教學(xué)改革的形勢(shì)下，創(chuàng)新育人工作方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，全員育人、全方位育人”，全面助推學(xué)生成長(zhǎng)成才，努力構(gòu)建立體式的全員育人模式就顯得尤為重要。本文在分析當(dāng)前全員育人背景下在開展德育工作中存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合柳州工學(xué)院的實(shí)際情況，提出全員育人的方法和途徑，努力構(gòu)建精細(xì)化的立體式全員育人模式。探索全新的全員育人培養(yǎng)體系，不斷提高人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：三全育人;全員育人;高校;德育工作

一、引言

在以工科為主的民辦應(yīng)用型本科院校中構(gòu)建全員育人體系，既要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求以及行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，更要關(guān)注民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使全員育人體系適應(yīng)民辦院校的實(shí)際情況。當(dāng)前，柳州工學(xué)院剛剛轉(zhuǎn)型成功，在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹立人才培養(yǎng)的中心地位，并且在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步深入推動(dòng)全員育人工作。

二、全員育人背景下高校德育工作存在的問題

（一）全員育人尚未完全凝聚“人人”合力

1.育人認(rèn)識(shí)存在偏差。部分高校教師認(rèn)為，“三全育人”屬于行政管理部門的職責(zé)，思想政治教育工作應(yīng)劃歸學(xué)生管理部門工作領(lǐng)域，任課教師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)和科研任務(wù)，再承擔(dān)“三全育人”工作屬于涉足行政管理事務(wù)，超出了工作范疇，而要求教師參與“三全育人”是“管理凌駕于教學(xué)之上”的表現(xiàn)。這種認(rèn)識(shí)割裂了課程育人、科研育人與管理育人、資助育人、心理育人、網(wǎng)絡(luò)育人等的聯(lián)系，是將課上育人與課下育人對(duì)立起來(lái)，背離了“三全育人”中全員育人的人員維度要求，也推卸了任課教師應(yīng)該承擔(dān)的“三全育人”職責(zé)。

2.育人資源相對(duì)分散。長(zhǎng)期以來(lái)，高校和社會(huì)的育人資源相對(duì)分散，各方育人力量處于“各自為戰(zhàn)、只顧一攤”的狀態(tài)，沒有形成協(xié)同育人的良好格局。高校行政部門疲于應(yīng)對(duì)事務(wù)性管理工作，德育工作融入日常管理力度不足;任課教師往往專注于專業(yè)知識(shí)的講授而忽視了課堂德育的重要性;家庭對(duì)大學(xué)生只關(guān)心其生活起居和物資供應(yīng)方面，往往將思想教育和價(jià)值引領(lǐng)交付于高校;朋輩教育、學(xué)生自我教育由于缺乏有效的組織和引導(dǎo)機(jī)制，育人功能發(fā)揮有限。

3.教師素質(zhì)良莠不齊。從事思想政治教育的工作者需要有一定的專業(yè)知識(shí)積累和理論沉淀。但學(xué)校由于缺少足夠的思政教育工作者，導(dǎo)致部分德育工作由缺乏堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的非專業(yè)教師承擔(dān)，減弱了思想政治教育工作的職業(yè)化、專業(yè)化。目前，柳州工學(xué)院三年以下的思政人員占60%以上，多是剛畢業(yè)的大學(xué)生、碩士生，他們思想活躍，雖然容易與學(xué)生溝通，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，工作思路與方法不完善，細(xì)致和耐心程度都需要進(jìn)一步提高。

（二）重智育輕德育

在以教學(xué)為中心的管理模式下，大部分高校往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而缺少對(duì)學(xué)生“情、意、行”實(shí)踐的培養(yǎng)。德育幾乎沒有一致的可觀測(cè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，難以量化，也難以用“文字的”或“話語(yǔ)的”的標(biāo)識(shí)來(lái)闡釋。但我國(guó)高校中傾向于通過(guò)考查知識(shí)的掌握情況來(lái)獲得一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無(wú)異于“緣木求魚”，無(wú)法達(dá)到理想的效果。

（三）重事務(wù)性管理輕情感認(rèn)同

隨著高等教育出現(xiàn)普及化的趨勢(shì)，學(xué)校與學(xué)生間的關(guān)系更加富于張力，矛盾沖突進(jìn)一步加劇，無(wú)法為學(xué)生提供具有高度認(rèn)同感和歸屬感的安全環(huán)境。不僅如此，高校重視事務(wù)性工作也常常會(huì)忽視激勵(lì)對(duì)育人的積極意義，學(xué)生難以將外部刺激內(nèi)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而難以生成主動(dòng)進(jìn)取的創(chuàng)造性。

（四）網(wǎng)絡(luò)信息共享導(dǎo)致育人內(nèi)容碎片化

當(dāng)代大學(xué)生群體在各種媒介平臺(tái)獲取信息，開展社交活動(dòng)，從相對(duì)寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中擁有了開闊的視野和活躍的思維。這種“學(xué)習(xí)方式”已經(jīng)全時(shí)空、全方位無(wú)縫地嵌入了他們的生存時(shí)空，從深層次上影響著青年人生存方式和價(jià)值觀念。

（五）育人主體之間溝通不足

全員育人就其高校內(nèi)部而言，就在縱向上涵蓋了“校-院”二級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、“校-院”主要職能部門、教師和學(xué)生;在橫向上聯(lián)結(jié)了“校-院”群團(tuán)組織、班級(jí)和各種社團(tuán);就其外部而言，更是關(guān)涉家庭、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家。所以，高校的組織屬性與該機(jī)制的屬性存在結(jié)構(gòu)性沖突。而這種沖突又造成了高校育人主體之間溝通不足的現(xiàn)實(shí)問題。

（六）忽視朋輩互助的力量

朋輩互助是一種共同受益的行為，利用該方式，被幫扶者能有效提升自身的道德素養(yǎng)，而幫扶者則能提升自我成長(zhǎng)、自我教育的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。目前，較多高校依然拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，缺乏創(chuàng)新，沒有足夠重視朋輩互助的力量與作用，對(duì)學(xué)生缺乏信心，忽視了榜樣的作用，德育工作效果不明顯。

三、構(gòu)建全員育人模式的有效途徑

（一）堅(jiān)定全員育人理念，完善育人保障機(jī)制。

教育的最終目標(biāo)和根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。全員育人理念需要有完善的育人機(jī)制作保障。首先，要完善高校師資隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制，打造一支高水平的師資隊(duì)伍。其次，將完善的考核機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，才能使全員育人定位準(zhǔn)、職責(zé)明、實(shí)施效果好。

（二）重視非思政教師力量，最大限度做到全員參與德育工作。

學(xué)校中的每一位教師都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，都應(yīng)承擔(dān)起育人的職責(zé)。學(xué)院為每個(gè)班級(jí)配備了輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任，為宿舍配備生活輔導(dǎo)員，為每位學(xué)生量身打造人生導(dǎo)師，師生思想、情感上的交流從學(xué)生課堂、專業(yè)交流會(huì)，延伸到班級(jí)例會(huì)、學(xué)生宿舍，教師每時(shí)每刻都在影響學(xué)生、指引學(xué)生、教育學(xué)生;后勤職工是不上講臺(tái)的教師，但在服務(wù)中也承擔(dān)起了育人的職責(zé)。在服務(wù)過(guò)程中，除了精湛的技術(shù)能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，文明、熱情、禮貌的服務(wù)態(tài)度也會(huì)使學(xué)生在被服務(wù)的過(guò)程中感知傳統(tǒng)道德力量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)等等。

（三）重視朋輩互助力量，充分發(fā)揮伙伴作用和榜樣作用。

朋輩互助的形式能彌補(bǔ)高校思想政治工作中的不足，更能滿足不同層次學(xué)生的需求。有些學(xué)生由于自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向等因素，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和疑惑時(shí)不愿向教師求助，多求助于身邊與自己年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，朋輩互助的伙伴作用和榜樣作用就突顯出來(lái)。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重文化在德育工作中的育人效果

將校園文化建設(shè)、宿舍文化建設(shè)等與學(xué)生的思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用校園文化，通過(guò)開展積極向上的文化、體育活動(dòng)，指引大學(xué)生成長(zhǎng)成才。例如，開展“文明宿舍”“校園文明行為” 及“優(yōu)秀班集體”等評(píng)選活動(dòng)的過(guò)程中，教育學(xué)生文明競(jìng)爭(zhēng)，向優(yōu)秀集體、學(xué)生看齊，其在競(jìng)爭(zhēng)中提升自我水平和道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮校園文化的感染功能，提升育人效果。

（五）管理人員通過(guò)管理工作達(dá)到育人目的

構(gòu)建全員育人培養(yǎng)體系，不僅需要教師參與，更需要管理人員的參與。管理和育人之間具有一定的聯(lián)系性，管理者在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，借助相應(yīng)的制度影響學(xué)生，使學(xué)生在這樣的管理模式下，認(rèn)同管理理念，并且能夠成功構(gòu)成管理理念中獲得正確的價(jià)值取向，并且受到教育。學(xué)生作為被教育的對(duì)象，在管理工作中，只有實(shí)現(xiàn)協(xié)同才能促進(jìn)全員育人體系構(gòu)建的合理性。

四、結(jié)束語(yǔ)

全員育人在德育方面的培養(yǎng)是本科民辦院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要路徑，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)全員育人的培養(yǎng)體系，應(yīng)當(dāng)從高校教育的多個(gè)方面出發(fā)，制定相應(yīng)的策略不斷完善保障措施，這樣更能有效提高全員育人的效果。

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基金項(xiàng)目：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院2019年大學(xué)生思想政治教育研究課題-基于“三全育人”背景下高校大學(xué)生生活德育實(shí)施途徑方法研究，項(xiàng)目編號(hào)：SZjy2019-06