搭建“參與式”數(shù)學課堂 激發(fā)小學生學習興趣

李志忠

摘要：“參與式”數(shù)學課堂講求的是學生的參與性，是一種以學生的主體教學模式，目的是讓學生深度參與到課堂教學中。為此，本文將針對激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣搭建“參與式”課堂進行討論，指出搭建一個學生滿意、家長放心的課堂教育模式的方法與意義。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;“參與式”課堂;學習興趣

數(shù)學學習的起點是從小學開始的，小學階段是學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣的最佳時期。因此，為了讓學生的數(shù)學學習習慣早日形成，我們教師在教學過程中，盡量給學生提供參與的機會，從而也是為培養(yǎng)學生樂于學習和主動學習的積極性，這也是搭建“參與式”教學課堂的最終目標[1]。

一、搭建“參與式”數(shù)學課堂在小學教育中需要的條件

（一）建立良好的學習環(huán)境

打算要學生主動積極自主的加入到教學活動中，首先就需要建立一個良好的授課環(huán)境。舉一個例子：如果一個班級的學生大部分都對數(shù)學抱有極大的熱情，那班級內原本對數(shù)學不太感興趣的同學也會被班級中的熱情氣氛所感染，對數(shù)學學習產(chǎn)生學習興趣，這樣一來整個班級的學習氛圍就被帶動起來，班級的整體的水平也會像滾雪球一樣越來越好[2]。如果這個班級的學生學習由此可見，在學生的學習過程中，一個良好的學習環(huán)境至關重要。

（二）形成教學相長、師生平等的教學價值觀

“參與式”的課堂離不開兩個兩種角色，一是學生，二是教師。然而，教學效果的優(yōu)劣往往直接由學生對課堂的參與程度而決定，如果數(shù)學課堂中學習者主動與教師互動交流，有時甚至要打破“教師權威”對教師提出反對意見，讓學生與教師能在一個平等的地位上相互交流。只有這樣才能最大限度發(fā)揮“參與式”課堂的優(yōu)勢，讓師生之間產(chǎn)生更多的交流，讓學生能夠從教師身上獲得更多的知識。如果在實際教學中，教師發(fā)揮好了師生間的互動交流，那教師就能很好地了解學生的學習情況和學習品質，并可以進一步發(fā)解學生的一些基本情況，最終達到培育師生情感的目的，也為搭建“參與式”課堂，激發(fā)學生學習興趣夯實基礎。同時只有在這種教學相長、師生平等的環(huán)境下，學生更樂于主動學習，這對小學生未來整個的數(shù)學學習有這很重要的影響。

（三）將理念落實在教學環(huán)節(jié)的實處

有好的想法、好的觀念固然重要，但只有切實落實到教學環(huán)節(jié)中，扎根于教學實處，才能最好的發(fā)揮“參與式”課堂的優(yōu)勢，實現(xiàn)“參與式”課堂的意義。無根之草隨水漂流，生根發(fā)芽才能枝繁葉茂[3]。在“參與式”課堂中無論教師還是學生都應該堅守參與的理念，將學生的思考、實踐貫穿整個教學環(huán)節(jié)，在思考中學習書本知識，在實踐中主動擁抱書本知識，將知識從書本的鉛字變成學生生活中生動的形象。這才是搭建“參與式”數(shù)學課堂的意義，也是激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的引領環(huán)節(jié)。

二、“參與式”數(shù)學課堂在小學數(shù)學教育的應用

（一）教學目標的制定

“參與式”課堂要求學生參與到整個教學的過程之中，而教學目標作為整個教學過程的起跑線，扮演這特別的角色，師生共同參與到教學目標的制定是整個“參與式”課堂的起點與基礎。所以，在整個“參與式”課堂的教學活動中，制定目標便是學生參與的第一步。

比如，在人教版數(shù)學課本中《認識鐘表》這一章中，教學的目標是為了學生能掌握日常生活中的時間觀念。因此，首先就要讓學生了解如何看懂鐘表，利用學生日常生活中所必需了解的時間，從而加強學生對時間的認識和理解。比如說：什么時間上學、什么時間放學、什么時間下課等等。讓學生把所學習的知識應用到日常生活中，讓學生在日常的生活中便能輕松得掌握知識。

（二）教學問答的設計

一個好的問題能激發(fā)出好的答案，因此設計出一個好的問題，在“參與式”課堂的教學中至關重要。在教師的教育過程中，回答問題并不是最難的，設計一個有啟發(fā)意義的問題才是最難的。設置一個成功的教學問題，常常能使學生積極主動地參與到教學的互動中去。也只有學生參與到數(shù)學教學活動中去，也才能提升他們的數(shù)學學習能力。

比如說，在小學數(shù)學中有認識尺子刻度與刻度轉換的問題。由此可以設計出一系列問題：一個直尺有多少厘米、一個三角尺有多少厘米、教師的講臺有多少米、一個教師有多少米、一朵花瓣有多少毫米等。這種認知問題在小學生的日常生活學習中經(jīng)常出現(xiàn)，因此將這些生活中的問題與教學問答聯(lián)系在一起，可以幫助學生加深學習效果，并將知識延伸到日常生活中做到學以致用。這些問答顯示著學生學習的用心程度，也表現(xiàn)著教師的教學水平，一定要引導學生主動的參與問題的設計與回答，只有從學生自身出發(fā)才能使學生激發(fā)出學習的興趣，達到“參與式”課堂的教學目標。

（三）學生參與到授課過程

授課作為教學的中心環(huán)節(jié)，在“參與式”課堂中必然扮演著核心角色，無論是教學目標與教學問答，它們的終極目的都是把學習者引導到課堂學習的活動中去，讓學習者參與其課堂的每一個環(huán)節(jié)。這里的“參與式”課堂打破原先師生二元對立的局面，讓教師與學生的地位可以互換，目的是讓學習者在與傳統(tǒng)不一樣的學習過程中去體驗學習的樂趣，從而激發(fā)他們的學習積極性與主動性。學生能夠在授課過程中得到更多的學習方法，獲得更多元的視角，甚至可以在這種全新的學習體驗中，獲得自己的人生目標，得到思想的初步萌芽。這些都是“參與式”課堂相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。

三、結語

筆者通過對搭建“參與式”課堂的條件與具體的應用方案進行分析，得出搭建“參與式”課堂所必須的條件，像良好的教學環(huán)境以及師生平等、教學相長的教學理念，并通過對實際教學方案的論述，強調了學生主動參與到教學過程中每一個環(huán)節(jié)的必要性與重要性，以及“參與式”課堂這一新興教學方式的優(yōu)勢?！皡⑴c式”課堂可以使學生完全融入到教學過程的每一個環(huán)節(jié)，在學習過程中獲得更多有意義的體驗與知識，激發(fā)出對數(shù)學學習的更多興趣。

參考文獻

[1]李曉.淺談小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].新課程，2021（46）：103.

[2]于生柱.小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的策略[J].基礎教育論壇，2021（32）：49-50.

[3]王榮華.小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐與思考[J].數(shù)學學習與研究，2021（14）：46-47.