中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合幼兒教育的探索與思考

章瑾鈺

摘要：目前我國經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)水平發(fā)展十分快速，教育行業(yè)發(fā)展也十分快速。有關(guān)兒童數(shù)學(xué)教育的追蹤研究表明，早期幼兒的數(shù)學(xué)思維力與他們今后的數(shù)學(xué)成績、閱讀水平和就業(yè)能力密切相關(guān)。由于數(shù)學(xué)教育的特殊性，學(xué)校教育和教師對兒童掌握數(shù)學(xué)概念和發(fā)展數(shù)學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用。高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)前教育人才勢必會(huì)成為各大幼兒教育機(jī)構(gòu)爭搶的“香餑餑”。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)與中職學(xué)生未來發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，應(yīng)該引起學(xué)生、教師以及學(xué)校的高度重視。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;數(shù)學(xué)教學(xué);幼兒數(shù)學(xué)核心概念

引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，綜合國力的日益增強(qiáng)，很多家庭已經(jīng)步入小康水平，因此國家和家庭不僅重視小學(xué)、初中和高中的教育，更加重視學(xué)前的幼兒教育。隨著國家新課程改革政策的提出，要求教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)幼兒方面注重德、智、體、美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)前教育是幼兒接受教育和培養(yǎng)生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力的奠基階段，所以幼兒教師需要注重幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從而為幼小銜接做好充分的準(zhǔn)備，使幼兒能快速適應(yīng)小學(xué)的素質(zhì)教育教學(xué)方式。

1完善幼師能力培訓(xùn)制度，加強(qiáng)激勵(lì)

幼兒園應(yīng)科學(xué)構(gòu)建教師隊(duì)伍，根據(jù)年齡、教齡的特點(diǎn)，形成老、中、輕階梯式教師隊(duì)伍，充分利用彼此的優(yōu)勢，激發(fā)幼師教學(xué)活力和潛力，提升其綜合素質(zhì)。首先，幼兒園應(yīng)制定科學(xué)合理的中長期培訓(xùn)制度，為每位教師量身定制適合自身發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，使其職業(yè)有目標(biāo)有方向。其次，幼兒園應(yīng)采用以老帶新的模式，激發(fā)老教師的責(zé)任感以及為新教師的學(xué)習(xí)建立良好的渠道，為經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新意識(shí)的交融碰撞創(chuàng)造環(huán)境。再次，幼兒園應(yīng)設(shè)計(jì)梯度式的幼師職業(yè)晉升機(jī)制，使幼師職業(yè)層級與薪水掛鉤。再其次，幼兒園應(yīng)開展階段性的幼師教學(xué)能力培訓(xùn)，逐步提升其教學(xué)水平。在相關(guān)教學(xué)考核中，應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐的效果，特別是過程性評價(jià)，其考核結(jié)果與晉升掛鉤。最后，幼兒園應(yīng)加大對幼師的保障力度，保障幼師的合法權(quán)利，規(guī)范幼師的聘任制度，進(jìn)一步關(guān)愛和激勵(lì)幼師，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，提高幼師整體的待遇。

2開展親子教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

豐富幼兒教育的內(nèi)容，僅僅依靠教師和幼兒園的努力是不夠的，需要家長與幼兒園之間的高度配合與協(xié)作。因此，幼兒園應(yīng)該向家長宣傳勞動(dòng)教育的意義和作用，家長也需要學(xué)習(xí)掌握正確的勞動(dòng)教育的方法，鼓勵(lì)孩子在家盡量多做一些家務(wù)，不要因?yàn)橐粫r(shí)做不好或做不對就讓孩子們停下來，讓其失去自主勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，而是應(yīng)該耐心地解釋怎么做才是正確的，然后再讓他們再次完成。同時(shí)，幼兒園可以邀請家長一起帶孩子進(jìn)行戶外實(shí)踐，例如，在種植、除草、收獲季節(jié)參觀一些農(nóng)作物產(chǎn)品的生存過程，并由家長們帶領(lǐng)孩子們親自動(dòng)手嘗試。這樣的戶外實(shí)踐活動(dòng)可以讓孩子們在這個(gè)過程中了解到與自己生活密切相關(guān)的、最熟悉的勞動(dòng)，豐富了他們的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)，也讓他們更能深刻理解要珍惜勞動(dòng)成果，熱愛勞動(dòng)人民。

3采用區(qū)域環(huán)境游戲進(jìn)行教學(xué)

教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解幼兒的心理狀態(tài)和喜好，并將游戲融入日常的教學(xué)中去。以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式，能夠防止幼兒在教師教育活動(dòng)的過程中由于注意力不集中養(yǎng)成上課容易走神的不良習(xí)慣，所以教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的心理和喜好，采用趣味教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒了解到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師也可以通過讓幼兒做游戲進(jìn)行教學(xué)的方式，培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力和小組協(xié)作所能力，潛移默化地對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，提高幼兒對新環(huán)境的適應(yīng)能力，從而幼兒在步入小學(xué)接受小學(xué)素質(zhì)教育時(shí)可以快速適應(yīng)，并且積極融入教師所營造的課堂氛圍。教師可以采用區(qū)域環(huán)境游戲進(jìn)行教學(xué)，將游戲與所教授知識(shí)的主題進(jìn)行融合，并將教室改造成其主題，在正式上課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同的角色扮演，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并且在游戲的過程中可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，引導(dǎo)幼兒對于其他幼兒的錯(cuò)誤不要過分責(zé)備，要具有寬容的心態(tài)，使幼兒的思想品德素養(yǎng)提高，并且在游戲中將知識(shí)記憶得更加深刻。

4課題研究目標(biāo)

隨著國民教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，眾多家庭越來越重視對子女的教育。幼兒時(shí)期的教育決定著孩子未來發(fā)展的高度，因此必須要重視學(xué)前教育工作。學(xué)前教育的主要目的是誘導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化其適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，引導(dǎo)其思維模式的漸漸形成。在當(dāng)今時(shí)代，如何才能正確的引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何才能提高學(xué)前教育的質(zhì)量，這是眾多幼兒學(xué)校必須要高度重視的問題。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，明確學(xué)前教育的主要內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)前教育的手段，充分尊重幼兒的個(gè)性特征，才能提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。

5評價(jià)方式的多樣化

首先，評價(jià)的客觀性。教師必須真實(shí)地看待每個(gè)孩子在成長和發(fā)展中的表現(xiàn)，考慮到每個(gè)孩子的個(gè)體差異，針對孩子的實(shí)際情況具體問題具體分析，這樣才能使每個(gè)幼兒揚(yáng)長避短，促進(jìn)他們的進(jìn)步。其次，評價(jià)的發(fā)展性。教師應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的可持續(xù)發(fā)展，教師要了解幼兒發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)容和方法，注重提高學(xué)生的思維能力，注意用開放式的答案來看待孩子的問題和答案，激發(fā)孩子思考問題的積極性。最后，評價(jià)的激勵(lì)性。在這個(gè)年齡階段的孩子，他們非常需要得到他人的認(rèn)同以此獲得滿足感。因此，教師在評價(jià)活動(dòng)中應(yīng)采用鼓勵(lì)性評價(jià)，這樣也會(huì)獲得積極正面的反饋，提高幼兒的自信心和積極性。

6幼兒數(shù)學(xué)核心概念融入中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)能力普遍較弱，學(xué)校普遍選用的教材是以包含高中階段最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式為主的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊，在中職三年的學(xué)習(xí)中安排的課時(shí)也最長。按幼兒數(shù)學(xué)核心概念的知識(shí)類別，兼顧中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程安排，將每個(gè)核心概念插入中職數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)模塊的十個(gè)相應(yīng)章節(jié)中，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，理解并掌握相關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)，為未來工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材中引入幼兒數(shù)學(xué)核心概念，并不是用幼兒數(shù)學(xué)核心概念取代中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而是繼續(xù)以中職階段學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基本知識(shí)為主，利用增加課時(shí)或調(diào)整課時(shí)穿插進(jìn)與未來就業(yè)相關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)核心概念，這樣不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過知識(shí)互補(bǔ)，學(xué)生就能夠清晰地了解早期數(shù)學(xué)是什么，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中才有可能成為有兒童、有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有策略的有效教學(xué)，真正做到為理解而“教”，而不是為“教”而“教”。

結(jié)語

提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)需要教師改變傳統(tǒng)的教育方式采用新型教育方式，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中將素質(zhì)教育進(jìn)行融合，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的各種綜合素質(zhì)和能力。家庭和社會(huì)方面需要整合各種資源，實(shí)現(xiàn)和幼兒園三位一體的教育。政府方面需要定期進(jìn)行教育評估，并且加強(qiáng)對學(xué)前教育的教育投資。通過多方面的力量共同促進(jìn)我國學(xué)前教育的快速穩(wěn)步發(fā)展。

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