現(xiàn)代化教育技術(shù)理念下小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐與思考

文莉

【摘要】面對(duì)多元化的教育技術(shù)，班主任需要全面考察教育技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì)與局限，綜合考慮教育技術(shù)手段的有效性與弊端，在為班級(jí)管理注入活力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧統(tǒng)一發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);現(xiàn)代化;小學(xué)班級(jí)管理;

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的局限

（一）說理，層次不夠

在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，老師說、學(xué)生聽的“一言堂”可以說相當(dāng)普遍。班會(huì)課上，班主任總是“兢兢業(yè)業(yè)”，讓學(xué)生將《小學(xué)生守則》、八禮四儀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀背了一遍又一遍，學(xué)生早已倒背如流;夕會(huì)課中，班主任經(jīng)常“口若懸河”，條分縷析地對(duì)學(xué)生當(dāng)天的綜合表現(xiàn)逐一點(diǎn)評(píng)，學(xué)生畢恭畢敬地全盤接受。這樣的班級(jí)管理看似井然有序，實(shí)則收效甚微。學(xué)生并沒有真正理解這些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的真正含義，所以課后的他們依舊我行我素，待人之禮、行走之禮依舊忘得一干二凈;他們也沒有真正懂得什么叫“有則改之，無則加勉”，所以遇到?jīng)_突的他們第一時(shí)間依然是推卸責(zé)任。在說教式管理中，班主任吃力不討好，學(xué)生也逐漸麻木冷淡。說得再多，都只是停留在表面;說得再有道理，都難以讓學(xué)生信服。

（二）談情，深度不夠

在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，既是傳道受業(yè)者，又是家長代理人，既是模范公民，又是心理專家。但是作為家長代理人，班主任與家長的交流似乎僅限于作業(yè)、紀(jì)律、成績，對(duì)于學(xué)生的興趣、愛好、情緒，班主任一概不知，難以獲得家長的信任;而作為傳道授業(yè)者，班主任似乎總是高高在上，與學(xué)生的距離若即若離，學(xué)生因此敬而遠(yuǎn)之，難以得到學(xué)生的喜愛;作為心理輔導(dǎo)員，班主任與學(xué)生的溝通似乎總是淺嘗輒止，尤其是以班主任的權(quán)威處理學(xué)生間的矛盾，未必真正讓學(xué)生心悅誠服，難以從根源解決問題。

二、基于教育技術(shù)的現(xiàn)代化班級(jí)管理理念

（一）事半功倍，理更清

如何變說教為說理？現(xiàn)代信息技術(shù)給班主任搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。借助這一平臺(tái)，班主任不需要“多費(fèi)口舌”，學(xué)生就能夠從主題不一的影像資料中明白是非對(duì)錯(cuò);班主任也不需要“大費(fèi)周章”，學(xué)生就能夠從紛繁多樣的精彩活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作探究;班主任更不需要“殫精竭慮”，學(xué)生就能夠從有圖有真相的確鑿證據(jù)里承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。因此，適當(dāng)借助教育技術(shù)，對(duì)于提高班主任的工作效率，培養(yǎng)學(xué)生明事理、講道理、悟真理有著事半功倍的積極效果。

（二）錦上添花，情更深

如何變無情為動(dòng)情？現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生搭建了成長的階梯。借助這一階梯，學(xué)生展現(xiàn)自己琴棋書畫等十八般武藝，因此班主任能看到學(xué)生精彩紛呈的童年生活;學(xué)生表達(dá)自己每時(shí)每刻的喜怒哀樂，因此班主任能聽到學(xué)生獨(dú)一無二的稚嫩心聲;學(xué)生描繪自己對(duì)于未來的美好憧憬，因此班主任能感受到學(xué)生拔節(jié)生長的有力節(jié)奏。毫無疑問，合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于促進(jìn)師生溝通、生生溝通、家校溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的深厚恩情、對(duì)同學(xué)的親密友情、對(duì)父母的濃濃親情有著錦上添花的神奇效果。

三、妙用軟件，動(dòng)之以情

（1）美篇繪制師生情

每逢教師節(jié)，總有學(xué)生獻(xiàn)上自己親手制作的賀卡，給老師們送上真摯的祝福。而作為他們的班主任，是否也能夠“禮尚往來”，為他們?cè)O(shè)立“學(xué)生節(jié)”。借助美篇，將他們平時(shí)在學(xué)習(xí)上的齊頭并進(jìn)、在生活中的勇往直前、在校園里的文明舉止等等畫面記錄下來，為每個(gè)學(xué)生寫上寄語，制作成美篇作為禮物送給他們。相信就像老師會(huì)珍藏他們的賀卡一樣，他們也會(huì)銘記這專屬的記憶。而一個(gè)集體也會(huì)因?yàn)檫@小小的舉動(dòng)而更有凝聚力，也大大提高了班主任管理班級(jí)的效率。

（2）微信共享好友情

世界上沒有兩片相同的樹葉，班級(jí)里也沒有一模一樣的學(xué)生。正因?yàn)榕d趣千差萬別、性格迥然不同，哪怕是好朋友的他們，有時(shí)候也會(huì)發(fā)生小矛盾和小沖突。如果班主任沒有及時(shí)調(diào)解和處理，也許就會(huì)讓矛盾加深、讓沖突升級(jí)，班主任如何讓他們“大事化小，小事化了”？微信就能發(fā)揮巨大的作用，借助表情包，他們以動(dòng)圖的形式發(fā)泄消極的情緒;借助對(duì)話框，他們以文字的形式交流彼此最真實(shí)的想法;借助語音，他們以聲音的形式表達(dá)自己的期待。所有在現(xiàn)實(shí)世界里無法用對(duì)話進(jìn)行良性溝通的學(xué)生，借助虛擬空間他們的矛盾得以化解，友情得以恢復(fù)，甚至得到鞏固。

四、基于教育技術(shù)的現(xiàn)代化班級(jí)管理思考

盡管傳統(tǒng)班級(jí)管理存在很多弊端，比如管理形式比較單一、管理內(nèi)容比較枯燥、管理手段比較簡單，學(xué)生往往左耳進(jìn)右耳出、心不服口不服，導(dǎo)致班級(jí)管理效率不高。但是，傳統(tǒng)班級(jí)管理始終強(qiáng)調(diào)發(fā)揮班主任的主導(dǎo)主用，尤其是班主任在學(xué)生教育方面起到舉足輕重的作用。因此，在現(xiàn)代化班級(jí)管理中，班主任依然要取其精華，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助教育技術(shù)靈活、高效地進(jìn)行班級(jí)管理。

由此可見，現(xiàn)代技術(shù)教育觀念逐步深入人心，它能夠使比較單一的教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)向更加多元的教育價(jià)值觀，使比較封閉的教育方式轉(zhuǎn)向更加開闊的教育方式，使比較乏味的教育手段轉(zhuǎn)向更加豐富的教育手段。與此同時(shí)，在一定程度上，能夠幫助學(xué)生順利走進(jìn)知識(shí)的殿堂，提高教育的實(shí)效性。尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多種多樣的教育技術(shù)給班級(jí)管理提供多樣化的選擇。因此，作為班主任，首先需要轉(zhuǎn)變教育思維、調(diào)整教育模式。更重要的是，需要全面考察教育技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì)與局限，綜合考慮教育技術(shù)手段的有效性與弊端，共同為班級(jí)管理注入活力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2014（17）.