初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審辨思維的實(shí)踐研究

余苗

【摘要】積極地在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維，是初中語(yǔ)文教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)方面入手，就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審辨思維的有效對(duì)策和方法開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的指引教師同行在語(yǔ)文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審辨能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);審辨思維;策略;探索

隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審辨思維能力的全面化培養(yǎng)，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師尋求教學(xué)創(chuàng)新、謀求教學(xué)突破以及提升閱讀教學(xué)效益的主動(dòng)選擇。而在具體的審辨思維能力培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中還不可避免地存在很多突出的問(wèn)題，需要初中語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，全面地結(jié)合審辨思維培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索解決的對(duì)策和方法，從而落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷提升。

一、提高重視程度，明確培養(yǎng)規(guī)劃

初中語(yǔ)文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審辨思維能力工作是否重視、重視的程度是高還是低、培養(yǎng)的目標(biāo)是否明確，會(huì)對(duì)最終的培養(yǎng)實(shí)施效果產(chǎn)生重要的和直接的影響，而從實(shí)際的情況來(lái)看，部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在閱讀教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審辨思維工作重視程度還不夠，且培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃不夠合理、科學(xué)，制約著培養(yǎng)效益和質(zhì)量的全面化躍升。還需要初中語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全面提升對(duì)培養(yǎng)工作的重視程度，并積極地明確培養(yǎng)的規(guī)劃。一方面，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師要積極地強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并著重對(duì)關(guān)于審辨思維能力培養(yǎng)表述的研究，積極地將高質(zhì)量的培養(yǎng)工作，和促進(jìn)教學(xué)效益的提升、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)和每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化自身思想認(rèn)識(shí)。另一方面，制定計(jì)劃。需要教師積極地結(jié)合具體的課程教學(xué)需要，設(shè)計(jì)長(zhǎng)中短期相銜接的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，并積極地明確各個(gè)階段的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，為后續(xù)的培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多種方式運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

語(yǔ)言不僅是人類交流的媒介，而且是人類認(rèn)識(shí)世界、探索新知和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具。沒有思辨力的語(yǔ)言是貧乏的語(yǔ)言，沒有思辨力人類就無(wú)法認(rèn)知世界，無(wú)法理解也無(wú)法產(chǎn)出意義豐富、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈谋竞驮捳Z(yǔ)，而進(jìn)行思辨性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)正是發(fā)展高階思維能力的重要手段。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中提倡“思辨”，開展“思辨性閱讀”教學(xué)。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是否厚實(shí)，會(huì)對(duì)審辯思維能力的培養(yǎng)工作產(chǎn)生非常重要的影響，試想，學(xué)生如果連最基本的生詞都不認(rèn)識(shí)、連最簡(jiǎn)單的句讀都不識(shí)，那么培養(yǎng)學(xué)生審辨思維工作將無(wú)從談起，還需要初中語(yǔ)文教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并積極地通過(guò)運(yùn)用各種有效的方式和策略，來(lái)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為后續(xù)的審辨思維能力培養(yǎng)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地強(qiáng)化對(duì)作者生平成就和創(chuàng)作背景的講解，并積極借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課包含的生字詞內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行細(xì)致化展示，同時(shí)借助具體的案例深化學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。思辨性閱讀教學(xué)中，思辨話題的選取，既要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也要能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，從而形成自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如在教授《走一步，再走一步》時(shí)，教師選取了讓學(xué)生評(píng)一評(píng)“懸崖上的一堂課”這個(gè)思辨話題來(lái)推動(dòng)教學(xué)，學(xué)生拿到話題之后，根據(jù)自己的理解，提出了一些見解。但是，因?yàn)槎际浅跻荒昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于如何評(píng)價(jià)人和事方面的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，兩三個(gè)同學(xué)發(fā)言之后，就再也沒有同學(xué)舉手，原因是大家的結(jié)論都差不多。這個(gè)時(shí)候，就需要教師進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo)，比如說(shuō)自己的理由要立足于文章內(nèi)容，聚焦到具體的段落進(jìn)行分析;可以多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：從“我”的角度、從父親的角度、從環(huán)境的角度、從結(jié)果的角度、從過(guò)程的角度等。這樣，教師及時(shí)提供了方法指導(dǎo)，學(xué)生就能夠進(jìn)行多元化探討，從而形成比較豐富的生成資源，大大提高教學(xué)效率。此外，語(yǔ)文教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一般采用被動(dòng)式灌輸式和滿堂說(shuō)教式的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的講解和教授，使得課堂上師生、生生之間的互動(dòng)交流相對(duì)較少，無(wú)法有效地凸顯學(xué)生的主體性地位，也無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的審辨思維，自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的審辨思維，還需要初中語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理的引入合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在開放式和自由式的合作討論中進(jìn)一步激發(fā)審辯思維。例如，在教授《觀滄海》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生分小組討論曹操的功過(guò)是非，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)曹操的歷史功過(guò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，注重解疑答惑，給予學(xué)生正向指引，讓學(xué)生懂得從更為全面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的審辨思維。

四，構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道

傳統(tǒng)的審辯思維能力培養(yǎng)工作一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得培養(yǎng)的路徑單一、渠道件少，自然會(huì)在一定程度上制約著培養(yǎng)的效果，還需要初中語(yǔ)文教師積極地結(jié)合閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極地通過(guò)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審辨思維能力的渠道，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。例如，教師可以借助抖音平臺(tái)進(jìn)行線上平臺(tái)的構(gòu)建，同時(shí)每天為學(xué)生制作和推送關(guān)于審辨思維培養(yǎng)的視頻，并構(gòu)建微信群組引導(dǎo)學(xué)生開展線上互動(dòng)交流，讓學(xué)生從自己的角度進(jìn)行論述，教師則要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的線上引導(dǎo)，繼而促進(jìn)學(xué)生審辨思維能力的全面化培養(yǎng)。

綜上所述，積極地在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審辨思維能力的全面化培養(yǎng)，已經(jīng)成為每一名初中語(yǔ)文教師的基本共識(shí)，也是初中語(yǔ)文教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、注重每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇，還需要初中語(yǔ)文教師進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，全面地探索審辨思維培養(yǎng)工作實(shí)施和培養(yǎng)的基本路徑和對(duì)策，借助良方妙藥來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審辨思維能力的全面化培養(yǎng)。

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