淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑(1)

顏人松

【摘要】在新課程改革的推進(jìn)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育事業(yè)的關(guān)鍵。從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，其包含的內(nèi)容較多，學(xué)生的運(yùn)算能力、推理邏輯能力以及良好的品格和三觀都?xì)w屬其中。因此教師必須遵循新課改的要求，不斷提升教育質(zhì)量，在面臨教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該努力解決，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，二者共同配合實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生發(fā)展

引言：

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生接受教育的第一步，在小學(xué)內(nèi)學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)于未來(lái)成長(zhǎng)道路有奠定作用，由此可知，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育尤為關(guān)鍵，甚至是學(xué)生未來(lái)能否學(xué)好數(shù)學(xué)的因素，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生不僅可以解決數(shù)學(xué)題，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中解決難題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱

在教學(xué)當(dāng)中教師作為教育的主導(dǎo)者和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人物，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度直接影響著教育的質(zhì)量，若教師自己都不能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容，那么更無(wú)法傳遞給學(xué)生。因此在教育中首先教師本身需要具備較高的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的把握十分有信心，這也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。但現(xiàn)如今有許多教師無(wú)法做到這一點(diǎn)，一些資歷較淺的教師，自身的專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，自身缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣一來(lái)會(huì)嚴(yán)重降低其教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)會(huì)將知識(shí)混淆，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有消極影響。

（2）教學(xué)方法較為單一

不同的教學(xué)方法教學(xué)效果也會(huì)大不一樣，教學(xué)方法也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)不同，因此教學(xué)方法也大不相同。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，因此十分好動(dòng)愛(ài)玩，對(duì)于一些新鮮事物抱有好奇心。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生本身希望課堂是愉悅放松的。但實(shí)際教學(xué)卻與之相背離，許多教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方法單一，仍然沿用以往的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境下也無(wú)法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，相反的在這樣的課堂之中教師的壓力較大，也會(huì)失去教學(xué)信心，最終在教學(xué)中消極怠工，不愿意教課。

（3）學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)是一方面，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，能否快速準(zhǔn)確的解決問(wèn)題也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素。在本人工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候并沒(méi)有解決問(wèn)題的耐心，無(wú)法理性思考問(wèn)題的解決途徑和方式，有較強(qiáng)的依賴性，遇見(jiàn)問(wèn)題就會(huì)去找老師和家長(zhǎng)的幫助，致使這部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，不懂得遇到問(wèn)題自己解決。而教師在教學(xué)過(guò)程中也忽視了這一問(wèn)題的培養(yǎng)，在課堂之上沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，一部分學(xué)生積極回答問(wèn)題雖然與正確結(jié)果有偏差，但是教師也應(yīng)該對(duì)獨(dú)立思考的行為給予鼓勵(lì)，顯然有一部分教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

（1）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是對(duì)教師最基本的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必備的素質(zhì)，對(duì)于教師而言，必須做到終身學(xué)習(xí)，不斷為提高自身職業(yè)素養(yǎng)做努力。在宏觀角度上，教師職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了專業(yè)知識(shí)、技能以及情感。首先專業(yè)知識(shí)，不難理解，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容教師必須深刻把握和理解，對(duì)相關(guān)知識(shí)做到熟記于心，保證教學(xué)的專業(yè)性，另外也必須能夠結(jié)合現(xiàn)代教育方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。其次便是專業(yè)技能，通過(guò)良好的專業(yè)技能才能夠讓專業(yè)知識(shí)得以展示，這就要求教師需要具備綜合素質(zhì)，包括優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握課堂節(jié)奏，與學(xué)生溝通交流技能以及應(yīng)用教學(xué)技術(shù)能力等等，只有這要的全面型人才才能夠讓教育事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展，才能夠讓學(xué)生具備核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師必須秉持著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，時(shí)常自我反思，向他人謙遜學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。最后是專業(yè)情感，這是從精神層面的考量，例如教師對(duì)本職業(yè)的熱愛(ài)以及對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情，包括敬業(yè)精神等等。這也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅僅要做到傳授知識(shí)，更要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，對(duì)工作認(rèn)真對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

（2）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)雖然本身是一門數(shù)字類科目，看上去難以理解，十分抽象，但實(shí)際上數(shù)學(xué)與我們的日常生活是密切聯(lián)系的。因此，設(shè)計(jì)合理的生活化的教學(xué)場(chǎng)景是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不僅有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升也具有重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要任課教師創(chuàng)設(shè)合理、真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，將實(shí)際生活中的案例搬到課堂來(lái)，使書本上復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)場(chǎng)景化、生活化，從而提高課堂教學(xué)的趣味性、有效性;進(jìn)而使學(xué)生在有趣的課堂教學(xué)中不斷地增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)逐漸發(fā)展自己的思維能力和推理能力，并能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

（3）提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、推理能力以及應(yīng)用能力的重要手段。任課教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。首先，任課教師在備課過(guò)程中，要吃透教材，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置各種“問(wèn)題串”，使數(shù)學(xué)課堂變成解決各種“問(wèn)題串”的有趣課堂。其次，在課堂教學(xué)中，任課教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生就授課內(nèi)容進(jìn)行思考與討論，在學(xué)生思考與討論的過(guò)程中教師不參與其中，只需給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間;之后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，不管對(duì)錯(cuò)與否，都要給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)與支持，在學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)給予耐心地解釋與說(shuō)明。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的，不僅能夠提升學(xué)生自我進(jìn)步，對(duì)社會(huì)整體素質(zhì)的改善更有深遠(yuǎn)意義。對(duì)此小學(xué)教師必須意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，完善教學(xué)方式方法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育出對(duì)社會(huì)有用的人才，這也是教育的初衷和教師義不容辭的責(zé)任。

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