小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探究

伍文芬

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和理念去給學(xué)生講解數(shù)學(xué)課，讓更多的初入學(xué)的小學(xué)生能適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境和氛圍，也能使其集中自己的注意力去完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)不同的課題內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具和多媒體教育技術(shù)去輔助教學(xué)，讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)意義和感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)教師能化解學(xué)生存在著的錯(cuò)誤思維模式和學(xué)習(xí)難題，自然能讓一年級(jí)學(xué)生行走在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上，逐步克服難題，成為更為卓越的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;理念分析;方法探究;影響探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得：數(shù)學(xué)本身是一門(mén)有難度、有趣味、有挑戰(zhàn)性的課程，課程帶給學(xué)生的思考和提升是顯而易見(jiàn)的。但是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的理解能力、學(xué)習(xí)能力、解讀能力和分析能力都是很有限的。在這種狀態(tài)下，教師自然要更加懂得：自己需要以一種積極的、溫和的、切合人性的態(tài)度去完成教育，讓一年級(jí)的學(xué)生能盡快適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的氛圍，逐步克服自己的學(xué)習(xí)障礙，從中感悟到深層次的快樂(lè)和滿(mǎn)足，又能化解難題，得到更大進(jìn)步。

一、教師要讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度來(lái)打造課程，更為重要的是，教師要讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上得到樂(lè)趣、滿(mǎn)足感和快樂(lè)，這才是針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生的正確的教育之道。很多數(shù)學(xué)教師在小孩子才剛剛步入到數(shù)學(xué)課堂時(shí)，就以一種耳提面命的、嚴(yán)肅刻板的、正襟危坐的態(tài)度去給學(xué)生傳輸知識(shí)，而這種狀態(tài)是不利于學(xué)生的進(jìn)步的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)免不了會(huì)出現(xiàn)了情緒化，教師要傳輸給小孩子正面的情緒，使其能在課程上有著更為積極的反應(yīng)，也能讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)變得更為放松、輕盈。數(shù)學(xué)層面的學(xué)習(xí)是有樂(lè)趣也有意義的。小孩子未必能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中把握到這些樂(lè)趣和美好，教師要以善于督導(dǎo)的策略和循循善誘的模式去幫扶學(xué)生，使其能夠感悟到更多的樂(lè)趣和美好。教師需要讓自己的數(shù)學(xué)課堂變得其樂(lè)融融，由此才能讓學(xué)生們?cè)跇?lè)趣橫生的課程中找到歸屬感、幸福感。教師在給學(xué)生傳輸基礎(chǔ)性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)需要充分顧及到呈現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程所彰顯的趣味性，也能用更富有樂(lè)趣的形式去傳輸知識(shí)。

二、教師要把正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得從方法上實(shí)現(xiàn)回溯，把正確的、積極的、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)生，尤其能讓一年級(jí)的小學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。小孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是處于一種初步形成的形態(tài)，很多學(xué)生處于根本未形成的狀態(tài)。教師要讓一年級(jí)生能在起步階段就掌握到數(shù)學(xué)的核心要義，也能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地呈現(xiàn)自身的才能，走入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正規(guī)中，這對(duì)于孩子們的未來(lái)成長(zhǎng)和不斷地突破是意義重大的。教師要具備足夠的智慧和耐心去完成教育，讓孩子們能在數(shù)學(xué)的世界中不斷勇敢地前進(jìn)。教師要從審題、理解問(wèn)題、使用知識(shí)點(diǎn)等等維度去完成切入，逐步實(shí)現(xiàn)自我的提高。小學(xué)生在剛剛步入到數(shù)學(xué)課堂時(shí)，自不免對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難、浮躁和抗拒的心理，事實(shí)上產(chǎn)生上述種種的心理是很正常的，也是很自然的。但是教師不能讓學(xué)生長(zhǎng)期蔓延這種心理模式，那樣必然讓學(xué)生無(wú)法得到更大的突破。教師需要讓更多的小孩子懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)善于預(yù)習(xí)和自我反思的學(xué)生，能在初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)認(rèn)真地搜尋、反思和演習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能在研究的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深度的把握和思考。一年級(jí)的學(xué)生要讓自己能在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上不斷地認(rèn)真思考和研究，且能讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到提升。

三、教師要善于營(yíng)造出更為和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著為學(xué)生服務(wù)的原則和意識(shí)去構(gòu)建課程，讓更多的學(xué)生善于在充滿(mǎn)活力的體系中完成數(shù)學(xué)任務(wù)。教師在給小學(xué)生設(shè)置加減的計(jì)算任務(wù)時(shí)，需要讓學(xué)生找到提升自我的空間，不斷令學(xué)生得到鼓勵(lì)和激發(fā)，能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，讓自己的內(nèi)心活力能充滿(mǎn)活力，又能克服更多的難題。例如教師可以給學(xué)生設(shè)置計(jì)算題的小競(jìng)賽，讓小學(xué)生能分組完成數(shù)學(xué)題的比賽任務(wù)，使其在有限的時(shí)間內(nèi)去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后教師統(tǒng)計(jì)，在更短的時(shí)間答對(duì)了更多題目的學(xué)生得到勝利。教師要以富有趣味性的語(yǔ)言和生動(dòng)的描繪去呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生能對(duì)于看似抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為生動(dòng)的、具體的認(rèn)識(shí)，也能化解難題，得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用充滿(mǎn)活力的教學(xué)模式和教學(xué)姿態(tài)去幫助學(xué)生，使其能在需學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中找到自我的不足和短板，也能夠充分地提高本人的學(xué)習(xí)自信心，感悟到更多的樂(lè)趣，化解本人存在著的難題和障礙。教師應(yīng)該善于分析小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)時(shí)可能遇到的難題和障礙，又能在數(shù)學(xué)課上幫扶學(xué)生去實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要讓小學(xué)生能在時(shí)時(shí)刻刻都提升本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力，克服自身的不足，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足突破。教師要善于把控教育方向和教育大局，讓更多的小孩子能走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正軌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖星建.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)對(duì)策性探討[J].教育科學(xué)（引文版），2017，4（12）：278-2788.

[2] 張媛媛.如何提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2017（33）：93-94.