"雙減"背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考

鄒瑞娟

【摘要】在“雙減”背景下，如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加課堂教學(xué)的效果是每個(gè)小學(xué)語文教師都需要思考的問題。在此背景下，小學(xué)語文教師需要思考課程統(tǒng)整路徑，采取有效的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。在教學(xué)的過程中，教師需要在教學(xué)方法和方式上進(jìn)行有效的探究，能夠從學(xué)科內(nèi)部，社會(huì)生活與學(xué)科之間的關(guān)系以及跨學(xué)科的維度進(jìn)行有效的思考，不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)“雙減”政策下的要求。本文就針對(duì)"雙減"背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考展開分析和討論。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)語文教學(xué);課程統(tǒng)整

“雙減”政策的推出要求教師在教學(xué)過程中也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)減輕家長(zhǎng)校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。要做到這一點(diǎn)，教師就需要堅(jiān)守教學(xué)的主陣地，能夠切實(shí)地提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。從小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)來說，要進(jìn)行有效的課程統(tǒng)整就需要從多個(gè)方面進(jìn)行有效的探索，在不斷實(shí)踐的過程中提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效率。

一、做好小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)部的統(tǒng)整

學(xué)科內(nèi)部的統(tǒng)整非常重要，在“雙減”政策下，教師需要對(duì)學(xué)科內(nèi)部的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。首先，教師要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的五大內(nèi)容，也就是閱讀，寫作，識(shí)字與寫字，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行有效的整合。教師要采用有效的讀寫結(jié)合策略，能夠有效地把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語交際，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)各個(gè)領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性。在其他語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候也需要進(jìn)行有效的整合，教師要從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，主動(dòng)地去規(guī)范自己的語言，主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美和體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生掌握語文學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，通過有效的整合使學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力不斷得到加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)語文學(xué)科和社會(huì)生活的統(tǒng)整

學(xué)生的語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)性。而且，小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展不夠成熟，而對(duì)于和生活以及社會(huì)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的事物則能夠有效地吸引他們的注意力。因此，教師在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能夠把語文學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切的聯(lián)系起來，要與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活化的學(xué)習(xí)情境，而且要能夠把語文學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活從不同角度進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠看到語文學(xué)科與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)他們能夠針對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，能夠搭建起學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)知識(shí)的橋梁。通常來說，教師的生活閱歷比較豐富，教師在教學(xué)的過程中就可以把語文知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，給學(xué)生列舉一些相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，感受到語文學(xué)科的魅力和價(jià)值。因此，教師要組織學(xué)生都去參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)語文學(xué)習(xí)相聯(lián)系。例如，讓學(xué)生參觀紅色革命基地和一些歷史古跡，并且寫一寫自己的觀后感。教師還可以組織學(xué)生參與獻(xiàn)愛心活動(dòng)，志愿者活動(dòng)，能夠在參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中形成比較強(qiáng)的社會(huì)主義責(zé)任感，能夠在與人交際的過程中提高自身的語言表達(dá)能力，從而建立社會(huì)生活與語文學(xué)科的聯(lián)系，提高語文教學(xué)的效果。

三、進(jìn)行跨學(xué)科的課程統(tǒng)整

小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的其他學(xué)科也有著非常密切的關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究。在進(jìn)行跨學(xué)科課程統(tǒng)整過程當(dāng)中，教師要通過有效的教學(xué)研究，把語文學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的數(shù)學(xué)，英語，科學(xué)，美術(shù)，信息技術(shù)等學(xué)科密切的聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫的活動(dòng)，把詩(shī)歌當(dāng)中的意境用繪畫的方式展現(xiàn)出來。通過這種方式實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科的有效整合，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在跨學(xué)科整合的過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師可以選取某一單元當(dāng)中的某一篇文章作為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中聯(lián)系多個(gè)學(xué)科，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課之后，教師就可以進(jìn)行跨學(xué)科統(tǒng)整，組織學(xué)生參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)學(xué)科的知識(shí)自己去種植植物并且觀察植物生長(zhǎng)過程寫一寫觀察日記，語文教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)寫觀察日記的方法，美術(shù)教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫植物的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式記錄植物的生長(zhǎng)過程。數(shù)學(xué)教師則可以知道學(xué)生對(duì)植物的高度和時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，并且繪制成統(tǒng)計(jì)圖表來進(jìn)行分析。通過這種方式，能夠有效地提高學(xué)生的思維能力和信息處理能力。而信息技術(shù)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)種植信息進(jìn)行收集，去整理一些植物種植的好方法，形成自己的資料包。通過多學(xué)科的整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總而言之，在“雙減”背景下，小學(xué)語文課程統(tǒng)整是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中就需要尋求課程統(tǒng)整的路徑，教師在教學(xué)的過程中需要做好小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)部的統(tǒng)整，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，還需要加強(qiáng)語文學(xué)科和社會(huì)生活的統(tǒng)整，把語文學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師還需要進(jìn)行跨學(xué)科的課程統(tǒng)整，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

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