高中班主任德育管理工作實踐性探索

吳龍軍

【摘要】德育教育工作是基于學(xué)生思想道德等方面的教育引導(dǎo)工作，對于學(xué)生未來的成長發(fā)展意義深遠，是學(xué)生成功道路上的引導(dǎo)，使學(xué)生成為一名知是非、知榮辱的人。班主任作為班級管理工作的重要組織者，其應(yīng)當切實對學(xué)生開展正確的教育引導(dǎo)工作，積極落實德育教育理念，促進學(xué)生德育水平的提升。但是，現(xiàn)階段很多學(xué)生德育認知仍不到位，意識不強、能力較弱，亟需廣大班主任不斷挖掘?qū)W生的德育意識，使其形成良好的德育思想。在班級管理實踐中，班主任應(yīng)當不斷掌握學(xué)生的心理動態(tài)，積極開展相關(guān)實踐活動，并利用有效的舉措提高學(xué)生的德育水平。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;德育;方法策略

當前，全新的教育思想和教育理念不斷涌現(xiàn)在高中階段的教育教學(xué)當中，現(xiàn)階段德育教育工作備受關(guān)注，高中班主任不僅擔(dān)負著知識傳遞者，同時更肩負著建立學(xué)生正確人生觀、價值觀的責(zé)任。在以往的高中教育教學(xué)過程中，教師最為注重的便是學(xué)生的考試成績，缺少對學(xué)生德育教育工作的重視，但實際上，這種以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的教學(xué)理念影響學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段教育教學(xué)體制改革與完善的背景下，我國各地都在推行對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，德育教育工作也逐漸走進了大眾的視野。為此，高中班主任在開展班級管理的過程中，同樣也要注重對學(xué)生的德育教育工作，利用恰當?shù)姆绞酵苿訉W(xué)生德育水平的提升，使其成為我國未來發(fā)展的中堅力量。

一、高中班主任德育教育現(xiàn)狀

對于高中階段的學(xué)生來說，即將面臨的高考固然十分重要，但是學(xué)生自身思想道德素養(yǎng)水平同樣重要?；趯鹘y(tǒng)高中教育管理模式的研究不難發(fā)現(xiàn)，對于即將面臨高考的學(xué)生而言，教師更多則是注重對學(xué)生考試成績的提升，在開展班級管理工作的過程中，班主任也往往以學(xué)生自身考試成績的高低來評定學(xué)生的好壞，這對學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)的提升造成了嚴重的阻礙。事實上，將應(yīng)試教育理念與德育教育模式進行過渡，需要班主任自身不斷優(yōu)化管理思路與管理模式，以往班主任陳舊落后的管理理念難以使班級形成良好的教育氛圍，難以把握高中生的心理行為特點，同時也與學(xué)生自身興趣愛好所背馳，使學(xué)生在進行德育學(xué)習(xí)的過程中參與熱情難以得到增強。再加之部分班主任缺少相關(guān)的德育工作經(jīng)驗，對于高中階段學(xué)生的德育教育存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致管理模式較為落后，多數(shù)以說教的形式為主，難以營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，這對德育教育工作均產(chǎn)生了一定阻礙。

二、高中班主任德育管理策略

（一）以身作則，增強自我修養(yǎng)

高中班主任作為學(xué)生成長道路上的主要引導(dǎo)者，為此班主任自身更要秉承以身作則的原則，用切實行動感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育意識。高中生與班主任接觸時間最長，在班主任教學(xué)的過程中，其難免要與學(xué)生不斷進行互動，高中階段的學(xué)生對外界因素具有較強的敏感性，為此班主任應(yīng)當及時調(diào)整自身德育素養(yǎng)，并在一定程度上為學(xué)生帶來積極、正面的引導(dǎo)。

比如，在實際教育過程中，班主任可以結(jié)合多方面因素引導(dǎo)學(xué)生的言行舉止。班主任在班級生活中應(yīng)當切實注重自身言行，對于班級中經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師應(yīng)當秉承冷靜、細致的處理理念，及時與學(xué)生展開溝通交流，避免打罵體罰學(xué)生，保證自身良好的言行舉止，在學(xué)生面前塑造為一名積極向上的教師形象。

（二）端正態(tài)度，營造良好氛圍

為了能夠更好地順應(yīng)新時期素質(zhì)教育理念對學(xué)生發(fā)展的重要需求，班主任應(yīng)當不斷擺正教育觀念和思路，及時順應(yīng)時代的發(fā)展和要求，轉(zhuǎn)變以往陳舊的管理理念，為學(xué)生營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生德育理念的形成。

比如，在具體實施過程中，班主任可以結(jié)合不同的角度為學(xué)生營造良好的班級德育氛圍。利用空白的黑板制作相關(guān)宣傳板報，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式每學(xué)期設(shè)計與更換板報內(nèi)容，比如在國慶節(jié)就可以以“愛國”為主題設(shè)計板報，在“母親節(jié)”可以以“母愛”為主題設(shè)計板報內(nèi)容等，并引導(dǎo)所學(xué)學(xué)生均參與其中。班主任還可以為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的主題班會，在班會上為學(xué)生播放一些具有學(xué)習(xí)價值的視頻內(nèi)容，同時在觀看結(jié)束以后組織學(xué)生進行討論交流。同時，班主任還可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的“讀書角”，并定期更換“讀書角”中的書籍雜志等。這些方式都是向?qū)W生滲透德育理念的重要手段。

（三）強化管理，開展實踐活動

若想切實增強德育教育工作的有效性，班主任就不能僅僅依靠思想和學(xué)習(xí)環(huán)境的緩慢熏陶來實現(xiàn)，班主任更要從正面積極著手，利用多樣化的舉措，開展實踐性活動，重點放在培養(yǎng)學(xué)生德育理念當中，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力共同提升的教育目標。

例如，在具體實施過程中，班主任可以組織學(xué)生開展多樣化的德育實踐活動。對于班級管理工作而言，制定相應(yīng)的規(guī)章制度才能夠保證班級日常工作的順利進行，班主任可以在采用學(xué)生相關(guān)建議的前提下，以投票的方式制定相應(yīng)的規(guī)章制度，利用集體性的制度約束學(xué)生個人行為。而學(xué)生作為班級規(guī)章制度建立的參與者，其自身責(zé)任意識定會得到加強，促使學(xué)生在日常班級生活的過程中切實遵守相關(guān)的班級制度，使其逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)。另外，班主任也要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人問題的同時，不斷糾正自身問題，取長補短，使學(xué)生積極融入到德育理念的學(xué)習(xí)當中，進而提高班主任德育教育工作的實效性。

簡要而言，高中階段的教育教學(xué)工作應(yīng)當切實以新時期的要求全面培養(yǎng)學(xué)生的德育理念，將德育教育工作擺在首要位置。教師不僅僅是課堂教學(xué)工作的引導(dǎo)者，同時更要扮演學(xué)生的“朋友”角色。教師應(yīng)當將與學(xué)生放在與自己平等位置上，并積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不斷拉近師生之間的距離，切實保障高中德育教育工作的順利開展，促使學(xué)生各方面能力得以均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝明春.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實踐[J].時代教育，2018（2）：89-90.

[2]黃尚銀.高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論[J].華夏教師，2018（16）：94.