提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析

雷相潤

【摘要】新課標(biāo)要求小學(xué)生的寫作要盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感在作文中表達(dá)出來。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)語文寫作教學(xué)卻并不完全符合這一要求，因此小學(xué)生在語文寫作中就會頻繁出現(xiàn)問題，所以小學(xué)語文教師就要不斷探索教學(xué)方法，從而找到能切實(shí)提高學(xué)生作文水平的教學(xué)途徑，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué)

一、小學(xué)生語文寫作教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生內(nèi)在品性的塑造

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀形成的初始階段，在這一時(shí)期進(jìn)行語文寫作能力的培養(yǎng)有利于對其內(nèi)在品行的塑造。語文作文是學(xué)生認(rèn)識自我、世界，并進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)過程。不斷地對作文寫作進(jìn)行加強(qiáng)，可以使學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，在潛移默化中塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)[1]。

（二）有利于學(xué)生語文綜合能力的提升

在語文寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷去學(xué)習(xí)更多的詞匯、句子以及寫作素材，并通過寫作訓(xùn)練學(xué)會對字詞、句子以及素材的運(yùn)用，這就會在無形中提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文教學(xué)中沒有將學(xué)生的主體位置凸顯出來

現(xiàn)階段很多教師在語文寫作教學(xué)時(shí)都是先給學(xué)生布置一個(gè)作文題目，然后對題目意思進(jìn)行講解，接下來讓學(xué)生進(jìn)行寫作。但是這樣的寫作方式對于學(xué)生寫作能力的提高是有限的，也無法將學(xué)生的主體位置凸顯出來，只會讓學(xué)生長期處于一個(gè)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)只是完成教師的任務(wù)，學(xué)生的寫作興趣不能被激發(fā)出來，寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量自然也就得不到提升。

（二）語文寫作教學(xué)過于模板化

寫作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過寫作可以幫助小學(xué)生對所學(xué)到的詞語和語法靈活運(yùn)用，在寫作的過程中對自己所學(xué)的生字、詞語進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。語文寫作是學(xué)生除了語言外表達(dá)情感的一種途徑，可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展。但是現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生對于寫作技巧和方法的掌握不夠理想，便會采用固定寫作模板以供小學(xué)生進(jìn)行作文寫作，學(xué)生根據(jù)教師提供的模板進(jìn)行作文寫作，這樣做是可以為小學(xué)生提供寫作思路，但卻限制了小學(xué)生的想象力和思維能力。

（三）作文教學(xué)中重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量

部分教師在教學(xué)過程中，會讓學(xué)生按照考試的寫作要求進(jìn)行寫作，以達(dá)到讓學(xué)生掌握寫作技巧的目的，在作文題目和內(nèi)容的布置上也會限制內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，而對于小學(xué)生來講，這樣的要求反而會使其在寫作過程中出現(xiàn)情節(jié)拖沓的現(xiàn)象。還有部分教師在語文寫作的教學(xué)中，存在著錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為只有學(xué)生多進(jìn)行語文寫作的練習(xí)，才能提高語文寫作水平，就會要求學(xué)生每天記日記。但是小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)技巧性不高，寫日記就成了任務(wù)，而不是學(xué)生真實(shí)思想感情和想法的表達(dá)，時(shí)間久了部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)對語文寫作抵觸的情緒。教師應(yīng)該明白讓學(xué)生進(jìn)行寫作的目的不是追求寫作的數(shù)量，而應(yīng)該是追求寫作的質(zhì)量，因此要尊重學(xué)生的天性，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力和思維能力，樂于將自己的所見、所聞以及所想用自己所學(xué)習(xí)的語法和詞語，寫出好的作品。

三、提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率的對策

（一）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的欲望

學(xué)生有一定寫作欲望時(shí)，寫作出來的作文才是有真情實(shí)感的好文章，才能夠引發(fā)讀者的共鳴。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望。在選擇寫作題目時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才不會出現(xiàn)“無米可炊”的現(xiàn)象。（二）寫作內(nèi)容要具有開放性

部分教師在作文教學(xué)中過于模式化，或者要求學(xué)生嚴(yán)格按照自身給定的題材和內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來的作文缺乏新意，沒有特色。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所見所聞、所思所想通過文字的形式自由表達(dá)出來，在寫作內(nèi)容上也不必過于拘泥教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生圍繞自己在生活中發(fā)生的事情進(jìn)行寫作。此外，部分學(xué)生寫作的文章在內(nèi)容上較為枯燥單一、缺乏深度，究其根本還是學(xué)生的寫作視野不夠開闊，閱讀量和社會實(shí)踐較少。因此，在作文教學(xué)過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好對素材的積累工作，通過對生活中的奇聞趣事、瑣碎小事仔細(xì)地進(jìn)行觀察，逐漸形成自身獨(dú)到的想法，之后再通過作文將自己的所思所想表達(dá)出來，這樣寫出來的文章才是學(xué)生自身感情和思想的真情流露。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走入生活

只有生活充實(shí)，寫出的文章才會感情細(xì)膩、與眾不同。因此，語文教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生走入社會，深入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)κ澜纭⑸钣懈钊氲牧私?，學(xué)生只有對生活本身有自身更為獨(dú)特的見解和領(lǐng)悟，才能創(chuàng)作出更好的文章。教師還可在陽光明媚的春天帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，去野外看看花兒和草兒，藍(lán)天、白云，去感受春天的氣息，之后再安排學(xué)生寫一篇關(guān)乎郊游的文章，題目內(nèi)容不限，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)見識過美麗的景象，并在其中獲得了一定的感情體驗(yàn)，因此在寫作時(shí)就會文思泉涌。

（四）通過閱讀提高學(xué)生的語文寫作能力

很多小學(xué)生之所以存在著寫作困難，還有一個(gè)重要的原因就是小學(xué)生的閱讀量不足，在寫作時(shí)頭腦中沒有更好的寫作素材，組織語文故事時(shí)也會語言匱乏，這種情況對于語文寫作來說是非常不利的。因此，教師一定要通過多種渠道不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中，掌握到更多的詞匯量和作文素材，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的寫作能力。在進(jìn)行課外讀物的選擇時(shí)，要為學(xué)生推薦他們感興趣的優(yōu)秀課外讀物，選擇的內(nèi)容還要盡量貼合課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

對于小學(xué)生來講，語文寫作能力的培養(yǎng)非常重要，關(guān)系著小學(xué)生今后整個(gè)語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此教師一定要對現(xiàn)階段語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并找出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文寫作能力，為其今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊甲秀.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與對策分析[J].考試周刊，2021（5）：45.