單元整體的視角下的初中語文教學(xué)策略

孫曉紅

【摘要】隨著新課改的不斷推進，教材內(nèi)容的不斷更新，社會對語文教學(xué)要求越來越高，初中階段的學(xué)生正處于青春期，性格、能力都在快速發(fā)展著，這個階段的教育更是重中之重。單元整體式的教學(xué)有著結(jié)構(gòu)化的特點，能夠整合單元內(nèi)幾乎所有的課程知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小的語言知識框架，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識技能體系，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師應(yīng)該重視單元整體視角下初中語文教學(xué)，本文基于此，對單元整體的視角下的初中語文教學(xué)策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】單元整體;初中語文;策略探究

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)的提出給初中教育帶來了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是語文初中教師面臨的重要任務(wù)。圍繞單元主題組織教學(xué)內(nèi)容，重新整合教學(xué)重點，循序漸進地為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，是一種高效的教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該重視單元整體教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知發(fā)展特點，以此開展初中語文主題教學(xué)活動，提高課堂質(zhì)量。

一、將單元整體教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）符合課程理念，體現(xiàn)課文與單元的統(tǒng)一性

從現(xiàn)行的部編版語文教科書中可以看到，各單元的文本分布順序具有一定的規(guī)律，將具有相似主題或類型相同的課文文本歸入同一單元，這種安排形式與單元整體教學(xué)的思想和要求是一致的，單元整體教學(xué)理念符合課程的理念，教師不需要對課文進行大量的歸類和整合，只要遵循課文的先后順序進行綜合教學(xué)就可以得到很好的教學(xué)效果，能夠充分體現(xiàn)出課文和單元的統(tǒng)一性。

（二）具有創(chuàng)新性，突出課文關(guān)聯(lián)性

在過去的語文教學(xué)中，語文教師總是先講一篇課文，然后再講另一篇，卻往往忽視了這兩篇課文之間的銜接。正如之前所說，在一個單元中，每篇課文都是彼此獨立的卻有相互關(guān)聯(lián)的，教師過往的這種“以我為中心”的教學(xué)方式，會從某種意義上忽視了學(xué)科的整合性和課文的關(guān)聯(lián)性，從而影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的全面理解。運用單元整體教學(xué)思想進行有針對性的教學(xué)，則能讓學(xué)生理解課文之間的關(guān)系，相較于以往，更具創(chuàng)新性，可以有效梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)探究性更強，實現(xiàn)對課文的深度探究

在一個單元的課程中，教師可以從兩個方面進行教學(xué)，一方面是水平方向的教學(xué)，即對文章內(nèi)容的教學(xué)，以八年級上冊第二單元為例，水平方向的教學(xué)就是讓教師通過對文本的解釋，使學(xué)生能更好地理解角色的行為、特點等等。另一方面的就是垂直方向的教學(xué)，這一單元的課文均以人物傳記的方式呈現(xiàn)，其中蘊含著大量與人物描寫相關(guān)的寫作手法，在這一單元中，教師要通過精研教學(xué)，使學(xué)生能更好地理解角色的寫作手法。在單元整體教學(xué)的思想下，教師可以更加有效率地整合水平方向和垂直方向的教學(xué)內(nèi)容，從而提高整個單元的教學(xué)效果。

二、單元整體的視角下的初中語文教學(xué)策略

（一）確立教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)框架

目前，單元整體教學(xué)方法是讓學(xué)生在現(xiàn)有知識體系和能力的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展，在這個過程中無法缺少教師對整個教學(xué)框架的設(shè)計。教師應(yīng)該明白：對單元知識的整合離不開一個完整的教學(xué)框架，一個完整的教學(xué)框架創(chuàng)設(shè)離不開教師明確整體的教學(xué)目標。不同課時之間有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)將這些關(guān)系應(yīng)用于設(shè)計教學(xué)目標，形成語言技能、語言應(yīng)用和語言文化相結(jié)合的單元教學(xué)網(wǎng)狀框架，以此幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文部編版七年級下冊第一單元時，教師可將本單元的教學(xué)目標可分為三個部分：知識目標、應(yīng)用目標和思想發(fā)展目標。知識目標是要求學(xué)生掌握這單元的生字詞和成語，如舀、揩、不以為然等，做到能讀會寫;應(yīng)用目標是要求學(xué)生能夠?qū)⑦@三篇文章中所涉及到的寫作手法熟記于胸，并能在考試中應(yīng)用在自己的作文中。思想發(fā)展目標是要求幫助學(xué)生了解這單元中鄧稼先、聞一多、魯迅先生的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考其身上所具備的崇高精神，以此塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。這樣從教學(xué)目標出發(fā)，創(chuàng)設(shè)單元整體的教學(xué)框架，有利于對單元知識的整合，便于學(xué)生理解和掌握。

（二）把握課程相關(guān)性，確立單元主題

許多教師在進行教學(xué)時，缺乏整體全局意識，不能保證整個教學(xué)的連貫性，無法突出單元的主題。誠然，每篇文章在初中語文教材中似乎都是獨立存在的，但如果教師能夠仔細地研究，就會發(fā)現(xiàn)不同的文章之間存在著一定的聯(lián)系。教師如果想要有效提高教學(xué)效率，就不能只關(guān)注單獨的一篇課文，而是要努力尋找不同課文之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到課文之間的關(guān)聯(lián)性，確立單元的主題。

以初中語文部編版八年級下冊第一單元為例，《社戲》、《春酒》、《安塞腰鼓》、《慶祝舊歷元旦》這四部分課程單從標題來看，或許一時之間很難找到彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，但只要細細地觀察，就會發(fā)現(xiàn)這幾篇課文都是在重點描述我國存在的一種習(xí)俗。教師在整合單元知識的過程中，應(yīng)該要有引導(dǎo)學(xué)生探索不同文章聯(lián)系的意識，幫助學(xué)生確立單元的主題，這不僅能提高教師的教學(xué)效率，還有助于加深學(xué)生對知識掌握。

（三）聯(lián)系生活體驗，整合拓展資源

單元整合是一個大范圍的過程，教師在整合教學(xué)資源時，不能將目光局限在兩本教材上，而是需要將眼光放遠，整合多方面的資源。對此，教師可以從現(xiàn)實的角度的出發(fā)，選擇與單元主題相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生互動，喚起學(xué)生的生活體驗，保證其個人的體驗?zāi)軌蛉谌氲狡鋵W(xué)習(xí)過程中。這樣可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文部編版九年級上冊第三單元時，應(yīng)該明白這單元中的《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》雖然都是古文，雖然表達的情感不同，但都為大家展現(xiàn)出了作者當(dāng)時所看到的的美麗景象?；诖?，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一個相應(yīng)的互動話題，比如讓學(xué)生互相談?wù)撟约汉透改傅穆糜谓?jīng)歷，聯(lián)想自己所看到的的美麗景觀。有的學(xué)生可能會有非常豐富的旅游經(jīng)歷，有的學(xué)生更注重自己身邊的美好。學(xué)生會在這個過程中，無形間將自己的生活經(jīng)歷滲透入學(xué)習(xí)中，懂得聯(lián)系生活。這個過程教師能夠有效整合拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，使課堂趣味化，讓學(xué)生更加積極地參與到單元的整體學(xué)習(xí)中，逐漸提高其學(xué)習(xí)效果。

（四）開展實踐活動，增強學(xué)生綜合素質(zhì)

通過實踐活動，可以有效地加深學(xué)生對知識的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以全面地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)該要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，開展更多實踐性的活動，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以此有效促進單元教學(xué)的整體水平，

以部編版的八年級上冊第一單元為例，這單元課文都是新聞的形式，在教學(xué)過程中，教師就可以參考這單元的主題，將“新聞”作為一個話題，組織學(xué)生進行綜合性的實踐訓(xùn)練。首先，教師需要的就是向?qū)W生講授與新聞有關(guān)的基本知識，例如：導(dǎo)語，背景，內(nèi)容等，然后要求學(xué)生們?nèi)ト粘Ｉ钪袑ふ矣腥さ氖虑?，把它們編成新聞稿，并在課堂上進行新聞播報。最后，教師組織學(xué)生對所做的報道進行評價，以選擇出寫得最好的同學(xué)，并對其進行嘉獎。通過這些實踐活動，能使學(xué)生在實際操作中加強對知識的應(yīng)用，增強自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中語文教師應(yīng)積極探索語文課堂單元整體的教學(xué)方法，準確提煉主題教學(xué)的深層含義，并對教材進行基本梳理和分析梳理，合理組織單元學(xué)科內(nèi)容，按梯度設(shè)計單元教學(xué)活動，及時總結(jié)語文單元主題的教學(xué)效果。這樣在教師的控制和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以沿著單元的主題前進，快速提高自身能力。

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