淺析八年級數(shù)學中的情境教學創(chuàng)設的實施策略

林祚錄

【摘要】隨著國家逐步深化的新課程改革，與逐步推進的素質教育，八年級的數(shù)學學科也面臨著教學上的改進與創(chuàng)新。因此，數(shù)學教師的教學理念以及課堂教學策略，也需要積極擁抱當前的教學形式，積極擁抱當前的改革變化。教師結合八年級的數(shù)學教學內容，采用多元化的數(shù)學教學模式，有效提升學生的數(shù)學教學內容的理解能力，激發(fā)學生對數(shù)學教學內容的深入探究興趣，進而逐步提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會的綜合型人才。

【關鍵詞】八年級數(shù)學;情景教學;實施策略

情景教學模式是新課程改革下較為常用的教學手段。在教師創(chuàng)設的情境問題下，有效地引導學生思考、分析、總結，從而達到發(fā)展學生數(shù)學思維的教學效果，助力學生高效掌握相應的知識點。但就實際教學觀察當中，部分八年級的數(shù)學教師，依然沿用相對傳統(tǒng)的“灌輸式”數(shù)學教學教學，從而嚴重影響了學生的數(shù)學知識理解與吸收，無法充分鍛煉學生的解題技巧與數(shù)學思維能力。從中可以觀察到部分教師缺乏創(chuàng)設教學情景的能力，以至于影響學生，自主思考與探究數(shù)學的興趣，限制學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。因此急需教師轉變教學理念，從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，實現(xiàn)數(shù)學教學課堂體系的創(chuàng)新。

一、情境教學模式在八年級數(shù)學教學的重要作用

情景教學方法是當前數(shù)學教師在新課改教學理念指導下，對于數(shù)學教學內容進行創(chuàng)新，模擬出問題化的教學情景，讓枯燥抽象的數(shù)學理論知識充滿趣味性與探究性，引導學生形成高昂的數(shù)學學習熱情，并且在探究數(shù)學知識的過程中，有效地提高學生的數(shù)學思維潛力，并且營造出良好互動的數(shù)學教學課堂氛圍，強化教師與學生之間的良性溝通，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯推理能力，促使學生在數(shù)學層面上的多元化發(fā)展。

二、八年級數(shù)學中的情景教學創(chuàng)設的實施策略

（一）創(chuàng)設實物教學情境，調動學習熱情

八年級時期的數(shù)學課堂教學內容相對之前變得更為抽象與復雜。因此，教師可以積極利用日常生活中的各種事物，創(chuàng)設出相應的數(shù)學教學情景。從而有效將教學中的抽象內容進行具象化與實物化，有效地降低了學生的學習難度，并且?guī)椭鷮W生形成高效的記憶，推動后續(xù)的數(shù)學教學活動順利進行，幫助學生逐步形成完善的數(shù)學知識體系。例如，當教師向學生講解《勾股定理》的教學內容時候，教師就可以結合立體幾何實物，讓學生更好地理解與掌握勾股定理，可以有效地運用勾股定理進行簡單應用，并引導學生根據(jù)所學到的理論知識可以積極地探索常用的勾股數(shù)的規(guī)律，快速高效地解決相應數(shù)學教學問題。通過利用教學實物的方法，讓學生深刻理解與掌握其中蘊含的數(shù)學思想，在面對數(shù)學問題是時候，可以靈活巧妙地運用。

（二）創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)探究欲望

八年級的學生正處于高速學習的關鍵時期，因此教師需要重視學生在日常教學中表現(xiàn)出的數(shù)學認知能力，同時對于學生的學習心理特性進行綜合考量，然后創(chuàng)設出情景化的教學問題，讓數(shù)學課堂教學問題更加契合學生的邏輯推理能力，有效地調動學生對于教學內容的探究欲望，并在教師的協(xié)助下，通過逐步深入地分析與探索。通過這種問題化的教學模式，有效調動了學生對于數(shù)學知識的積極自主地學習熱情，并形成良好的學習自驅力。例如，當教師向學生講解《實數(shù)》的教學內容時候，教師就需要結合實數(shù)的理論知識基礎，通過設計出問題化的教學情景，幫助學生可以快速高效的建立起無理數(shù)等的基本概念，同時有效的利用學生常用的計算工具，讓學生體驗到無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)，從而能夠有效的判斷一個數(shù)是否是無理數(shù)，并結合實際數(shù)學問題，培養(yǎng)學生深入思考的數(shù)學意識，以及學生之間合作交流的協(xié)作能力。

（三）創(chuàng)設生活教學情景，提高學生學習思維

數(shù)學知識就是從生活中提煉總結而來，同時有應用到實際生活中。因此教師想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，以及鍛煉學生的數(shù)學應用能力。教師就應當積極找到理論知識在生活中的切入點，利用生活化的教學情景幫助學生理解與掌握理論知識。因此教師在創(chuàng)設生活情景時，需要參照學生的認知規(guī)律，結合學生的興趣愛好，這樣才能促使學生在課堂上始終保持積極的狀態(tài)。教師利用實際生活為學生創(chuàng)設教學情景，就能讓枯燥的課堂更加具備趣味性，還能通過生活中的實例調動學生的學習熱情。例如，當教師向學生講解《位置與坐標》的教學內容時候。教師就可以結合學生日常生活中的遇到真實情景，并將學生的喜好特點引入教學內容，讓學生能夠熟練掌握平面直角坐標系的數(shù)學理論知識，從而在解決數(shù)學問題時，可以靈活地運用不同的方式確定物體的位置，形成自身的數(shù)學網絡結構，并理解其中的相互關系。讓學生深刻認識到數(shù)學知識的實用性，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

總而言之，情境化教學模式是一種十分高效的教學模式，但是在實際的使用過程中，教師還應當根據(jù)學生的實際情況和教學內容選擇最有效的方式創(chuàng)建教學情境，從而充分調動學生學習的積極性，提升教學效率。

參考文獻：

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