幼兒園主題課程開設(shè)有效策略研究

涂慶春

【摘要】健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)是幼兒園涉及到的幼兒教育的五大領(lǐng)域，那主題活動(dòng)就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞這五大領(lǐng)域有組織的集體活動(dòng)，具有開放性，是將五大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與幼兒的活動(dòng)進(jìn)行融合，在輕松歡快的氛圍下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有益知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣和參與的主動(dòng)性，同時(shí)對幼兒解決問題的能力和良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和提升。本文從幼兒園主題課程開設(shè)的意義和價(jià)值入手，探討幼兒主題課程開設(shè)的策略，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;主題課程;有效;開設(shè)

幼兒園的主題課程是由幼兒自發(fā)參與、自主表現(xiàn)的一種特定的活動(dòng)，是幼兒一種高參與、高投入的自主活動(dòng)，主題課程的出現(xiàn)，打破了學(xué)科知識之間的界限，將各種知識或者技能圍繞幼兒園的五大領(lǐng)域進(jìn)行了鏈接和融合，讓幼兒可以根據(jù)這種活動(dòng)獲得跟主題有關(guān)的比較系統(tǒng)的知識，促使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了幼兒的各種潛能，展示了幼兒智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種真正有意義有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，非常值得在各大幼兒園進(jìn)行推廣。

一、幼兒園主題課程開設(shè)的意義和價(jià)值

隨著社會(huì)的發(fā)展越來越多的家長和教師開始將重點(diǎn)放在了幼兒自主能力的培養(yǎng)上，也越來越注意到主題課程的開展在幼兒教育中所特有的作用，非常有助于幼兒系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在主題課程教學(xué)過程中，幼兒可以在教師給予的范圍內(nèi)進(jìn)行游戲的自主性選擇，從內(nèi)容、方式、材料、伙伴等方面擁有選擇權(quán)，積極與同伴進(jìn)行互動(dòng)和交流，對幼兒的語言發(fā)育及表達(dá)能力有著巨大的推動(dòng)作用，在活動(dòng)過程中，還能促進(jìn)幼兒表現(xiàn)欲望的發(fā)展。

可以保證幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間上的統(tǒng)一性，主體課程活動(dòng)是將幼兒集中在一定的范圍內(nèi)，大致時(shí)間是幼兒教師進(jìn)行統(tǒng)一的，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成同樣的內(nèi)容，可以促使幼兒對于自覺進(jìn)行的習(xí)慣培養(yǎng)，將幼兒的發(fā)展在自身活動(dòng)中進(jìn)行潛能的挖掘，然后來獲得豐富的體驗(yàn)。

刺激了幼兒之間的人際交往，在主題課程活動(dòng)中，幼兒自由選擇的地方比較多，這就變相增加了幼兒之間的溝通和交流，在這個(gè)狀態(tài)下的人際交往是放松的，是在彼此地位平等的關(guān)系下進(jìn)行的，對于幼兒之間相互幫助有促進(jìn)作用，幼兒之間的合作和交流也是幼兒能力發(fā)展的一部分，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)和參與。

二、幼兒園主題課程開設(shè)的策略

（一）結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)積極性

興趣是最好的老師，不論開展什么活動(dòng)，幼兒的興趣點(diǎn)都是幼兒教師要考慮的最大的問題，有了興趣才能激發(fā)幼兒對于任何活動(dòng)的積極性，才能最大限度參與到活動(dòng)中來。幼兒園主題課程活動(dòng)是多元智能主題活動(dòng)，是摒棄了原來傳統(tǒng)的、單一的、片面的針對幼兒評價(jià)產(chǎn)生的新型課程教育方式，主題課程活動(dòng)是要以某一個(gè)話題作為教學(xué)的重點(diǎn)，來進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，形成更多的能夠讓幼兒感興趣的話題或者活動(dòng)，在過程中貫穿健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等方面的能力的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的目的。

比如，幼兒會(huì)對幼兒園周圍的樹上結(jié)的果子產(chǎn)生興趣，這時(shí)幼兒教師就可以以“秋天”為中心，將秋天到了作為主題，然后進(jìn)行擴(kuò)展，從幼兒感興趣的話題進(jìn)行延伸，秋天的果實(shí)、秋天的樹葉、秋天的天氣等，還可以再細(xì)化為一個(gè)個(gè)的具體內(nèi)容，有關(guān)數(shù)學(xué)的果實(shí)的分類，有關(guān)自然認(rèn)知的采摘果實(shí)，有關(guān)運(yùn)動(dòng)的撿麥穗，從興趣出發(fā)，才能更好的進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)主題課程的環(huán)境

環(huán)境對人的影響是十分重大的，在教育活動(dòng)中，環(huán)境可以作為一種隱性課程，雖然不作為一項(xiàng)具體的內(nèi)容存在，但是在潛移默化中可以對幼兒的思想和觀念造成直接的影響，環(huán)境是幼兒每天都要接觸到的一種事物，幼兒在大環(huán)境下，會(huì)對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生興趣和好奇，非常有利于幼兒教師在疑問中提煉幼兒感興趣的觀點(diǎn)。

比如，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，對于春天幼兒有著各種各樣的千奇百怪的想法，可以引導(dǎo)幼兒對教室的墻壁進(jìn)行裝飾，嫩綠的新芽、含苞的花朵，都可以呈現(xiàn)在幼兒的筆下，這種狀態(tài)可以促使幼兒進(jìn)行積極的思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）重視主題課程中師幼的互動(dòng)

雖然主題課程活動(dòng)的主體是幼兒，但是，畢竟幼兒的年齡是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，主題課程活動(dòng)的效果也需要教師對于沒個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行思考和掌控，從幼兒的興趣出發(fā)進(jìn)行主題的設(shè)定，對于幼兒在活動(dòng)出現(xiàn)的各種問題，要及時(shí)進(jìn)行觀察記錄，幫助幼兒解決問題時(shí)可以站在幼兒平等的角度進(jìn)行引導(dǎo)，減少說教，讓幼兒能夠更自然的接受教師的引導(dǎo)，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

幼兒園主題課程活動(dòng)的開展，離不開教師對主題課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，當(dāng)然要以幼兒的興趣作為主題制定的出發(fā)點(diǎn)，把握好主題課程的實(shí)際作用，最大程度激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)參與感，使得主題課程活動(dòng)的實(shí)際教育價(jià)值發(fā)揮到極致，為幼兒的成長做出更為有效的推進(jìn)作用，使幼兒們在一個(gè)更為舒適、更具有生活意義的教育環(huán)境中健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

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