幼兒園STEAM項(xiàng)目教學(xué)的有效策略研究

林雪晴

【摘要】與傳統(tǒng)的教育方式相比，STEAM教育更注重幼兒是否參與生活實(shí)踐，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力。而項(xiàng)目式教學(xué)是STEAM教育中不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)模式，基于STEAM理念的項(xiàng)目教學(xué)是一種幼兒在教師的積極指導(dǎo)之下獨(dú)立進(jìn)行的一種活動(dòng)，對(duì)于鍛煉幼兒各方面的能力有著不容小覷的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;STEAM項(xiàng)目教學(xué);有效策略

引言

STEAM教育以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為主要方式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)獨(dú)立的分析、與其他同伴的合作，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成主題項(xiàng)目，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、合作意識(shí)，使他們獲得綜合性的成長(zhǎng)。因此，筆者以大班STEAM課程《光影小鎮(zhèn)》為例，在本文提出了以下幾點(diǎn)幼兒園STEAM項(xiàng)目教學(xué)的有效策略，希望可以給其他教師帶來(lái)相應(yīng)的借鑒和參考。

一、以幼兒興趣為依托，科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容

《指南》明確指出，教師要注意觀察、記錄、了解班里幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需要，能夠在日?；顒?dòng)中捕捉幼兒的“興趣點(diǎn)”，針對(duì)他們表現(xiàn)出的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程內(nèi)容，這樣可以讓STEAM課程更符合幼兒的真實(shí)需求。因此，教師要以幼兒興趣為依托，科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)的具體內(nèi)容。

例如，本次活動(dòng)源于園本課程《光影創(chuàng)意》背景下的一次探究活動(dòng)，在本學(xué)期的《愛(ài)攝影，玩光影》的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們與家長(zhǎng)利用周末時(shí)間游玩了三沙光影小鎮(zhèn)，觀日出、玩攝影、走棧道、住民宿，賞夜景，孩子們被小鎮(zhèn)的美景深深的吸引住了，在回來(lái)后的主題談話中，孩子們產(chǎn)生了在幼兒園建一個(gè)光影小鎮(zhèn)的愿望，教師與孩子用紙皮箱、KT板制作的民宿就成了班級(jí)布置的主要元素，接著孩子們又提出了新的問(wèn)題：“怎樣能讓我們的房子像光影小鎮(zhèn)一樣漂亮？能不能在房子里裝上燈泡？燈泡應(yīng)該裝在房子的什么位置才漂亮.....”基于孩子們的興趣，梳理孩子已有零散的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了大班項(xiàng)目學(xué)習(xí)《光影小鎮(zhèn)》。

二、以圖片導(dǎo)入為引領(lǐng)，喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)激發(fā)興趣

幼兒的理解水平比較有限，他們對(duì)于一些直觀、簡(jiǎn)單的事物會(huì)形成一定的記憶，因此，在課上教師要避免用“口授”的方式向幼兒進(jìn)行理論講解，要善于借助媒體技術(shù)向幼兒出示一些豐富的圖片，以此來(lái)導(dǎo)入主題項(xiàng)目，給幼兒的視覺(jué)感官帶去較強(qiáng)的沖擊，進(jìn)一步喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)STEAM項(xiàng)目活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。

例如，教師使用EN5課件出示圖片，引領(lǐng)大班幼兒欣賞“光影小鎮(zhèn)”。師：“今天我?guī)?lái)了幾張小朋友們收集到的光影小鎮(zhèn)的照片，我們一起來(lái)看看吧?！蓖ㄟ^(guò)圖片導(dǎo)入來(lái)喚起他們的已有經(jīng)驗(yàn)，充分引起幼兒對(duì)光影小鎮(zhèn)和的關(guān)注和好奇，讓幼兒自覺(jué)地對(duì)比白天與夜晚的光影小鎮(zhèn)，從而引出本節(jié)課的主題。

三、以探究活動(dòng)為載體，分析探究問(wèn)題提升能力

只有讓幼兒深入實(shí)踐、展開(kāi)探究，才能達(dá)到在“做中學(xué)”的目的，讓幼兒獲得較為深刻的活動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)。因此，教師要以探究活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐、分析和探究，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得清晰的認(rèn)知，在體會(huì)到探究的樂(lè)趣的同時(shí)掌握分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

例如，在自主探究環(huán)節(jié)，教師首先向幼兒介紹了本節(jié)課所需的材料，師：“今天我為你們帶來(lái)了彩色積木、磁力片、木質(zhì)拼圖、剪刀、燈泡、電池模塊、導(dǎo)電膠帶、平板這些材料，大家想一想電路那要怎么連接呢？”通過(guò)設(shè)問(wèn)讓幼兒知道燈泡、電源、導(dǎo)線是產(chǎn)生電路的3個(gè)好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。其次，教師提出具體的操作要求，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合安裝小視頻來(lái)掌握讓燈泡同時(shí)發(fā)亮的方法，如果遇到困難可以暫?；蛑胤乓曨l觀看學(xué)習(xí)。最后，把幼兒分成兩人一組，讓他們?cè)诟髯缘男〗M內(nèi)連接電路吧，先完成的幼兒回到中間的位子上與同伴交流分享，你的電路是這樣安裝的嗎？燈泡都亮了嗎？教師則四處巡視，為幼兒提供適宜的指導(dǎo)和幫助，最終讓幼兒了解電路模塊的連接方法。

四、以教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)效果

對(duì)幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)中的綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的內(nèi)容，教師需要對(duì)幼兒發(fā)展的本質(zhì)、特點(diǎn)以及在課程中的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)和概括，通過(guò)客觀、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)讓幼兒明確自己在本次項(xiàng)目活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)或者是不足，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)的綜合體驗(yàn)，最終增強(qiáng)STEAM項(xiàng)目教學(xué)的效果。

例如，在項(xiàng)目活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，教師組織每組的幼兒使用“相機(jī)”功能拍攝作品，將完成的作品放到光影小鎮(zhèn)中，并拍照上傳。對(duì)于幼兒所上傳的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和概括，此時(shí)主要以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)，從而優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的效果。

綜上所述STEAM課程的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)幼兒的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面有著不可忽視的作用，教師要不斷探索并創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的形式和方法，充分結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)，通過(guò)“以幼兒興趣為依托”、“以圖片導(dǎo)入為引領(lǐng)”、“以探究活動(dòng)為載體”以及“以教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向”引領(lǐng)幼兒從生活中探尋問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知，逐步提升大班幼兒探究問(wèn)題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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