淺析幼兒主動探索的項目式學(xué)習(xí)研究

陳璐

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)理念的出現(xiàn)，幼兒教學(xué)也呈現(xiàn)出繁榮的景象。其中，項目式學(xué)習(xí)是具有代表性的模式之一。項目式學(xué)習(xí)以幼兒的實際生活為基本參考，以實踐學(xué)習(xí)為教學(xué)核心，注重幼兒在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動性和探索心理，創(chuàng)造性地解決幼兒教學(xué)過程中面臨的問題。本文以幼兒積極探索的項目學(xué)習(xí)方向為出發(fā)點，重視幼兒的思考、以幼兒需求為導(dǎo)引、開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能三個層面出發(fā)，深入探討了析幼兒主動探索的項目式學(xué)習(xí)的基本策略方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒;主動探索;項目式學(xué)習(xí)

促進幼兒健康快樂成長，激發(fā)幼兒探索欲望和創(chuàng)新精神是幼兒教育的核心本質(zhì)。隨著學(xué)前教育的深入發(fā)展和不斷改進，項目學(xué)習(xí)和研究也進入了一個新的階段。這就要求幼兒教育不僅要注重幼兒健康快樂成長的目標(biāo)，還要考慮項目學(xué)習(xí)對幼兒探索能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)樹立與時俱進的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)模式，隨著時代的發(fā)展提高教學(xué)水平，以項目學(xué)習(xí)為基本起點，為幼兒教育的創(chuàng)新進步貢獻智慧。

一、重視幼兒思考，深化幼兒自主探索程度

有些幼兒在學(xué)習(xí)時喜歡跟隨、依賴?yán)蠋?，缺乏自己的思維，導(dǎo)致他們的思維出現(xiàn)僵化的問題。面對這些幼兒，教師要加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒意識到自己是解決問題的主體。遇到問題時，他們不應(yīng)該選擇逃避的態(tài)度，而應(yīng)該主動面對，用積累的經(jīng)驗打敗問題，成為區(qū)域活動的主要參與者，在區(qū)域活動中真正有所收獲。當(dāng)幼兒們思考時，教師不應(yīng)該隨意打斷幼兒，而應(yīng)該讓幼兒們暢所欲言，讓幼兒們得到精神上的鼓勵，思維也更加開放。例如，在培養(yǎng)幼兒的審美水平和思維能力時，筆者將注意力集中在藝術(shù)領(lǐng)域，為幼兒提供葉子、彩紙等工具和材料，然后為幼兒創(chuàng)造以下問題：你喜歡美術(shù)活動嗎？你認(rèn)為這些材料能用來做什么？你有什么想法嗎？在幼兒們使用大腦分析問題后，筆者將繼續(xù)引導(dǎo)幼兒們繼續(xù)思考：你將如何使用這些材料來展示你的想法？你在藝術(shù)創(chuàng)作過程中遇到了什么困難？你是怎么解決的？讓幼兒們分享他們的思維過程，以加強幼兒們的記憶，讓幼兒們知道如何獨立分析，獨立尋找答案，有能力進行獨立判斷。

二、以幼兒需求為導(dǎo)引，合理使用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用具有很強的功能和作用，但在實際教學(xué)中不能過度依賴和使用信息技術(shù)，這將影響整個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和幼兒經(jīng)驗的獲得。在這方面，幼兒教師需要充分考慮幼兒的實際需要，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程設(shè)計和信息技術(shù)的使用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將幼兒引入學(xué)習(xí)情境，使幼兒情緒、參與學(xué)習(xí)、游戲熱情，從而在知識的海洋中自由漫步。

例如，筆者將考慮幼兒的接受能力，并使用信息技術(shù)制作電子課件。課件主要以圖片和幼兒歌曲為主，確保內(nèi)容清晰、詳細(xì)、恰當(dāng)，使幼兒能夠獲得聲音、色彩的感覺和體驗。具體來說，在開展動物園主題相關(guān)活動時，考慮到幼兒們對動物園里的動物有一定的了解和強烈的興趣，筆者根據(jù)幼兒們的實際需要進行教學(xué)。首先，筆者將播放猴子、獅子、長頸鹿等動物的圖片和聲音，讓幼兒們對這些動物有直接的理解和理解;然后，筆者將播放包含不同動物的視頻。當(dāng)幼兒們看到不同的動物時，他們會無意識地模仿這些動物的叫聲和姿勢。此時，筆者將啟發(fā)和引導(dǎo)他們邊說邊學(xué)習(xí)，“大象鼻子又大又長”“烏龜爬啊爬”……在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒們不僅會對海洋生物有更強的熱情，還會有更強的學(xué)習(xí)熱情。

三、開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，豐富幼兒教育內(nèi)涵

在幼教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)注意發(fā)展幼兒的內(nèi)在潛力，以豐富幼兒教育的內(nèi)涵，為幼兒的智力發(fā)展和身體健康提供更好的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)加強創(chuàng)新改革，為培養(yǎng)幼兒體質(zhì)和發(fā)展幼兒智力提供更好的基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒內(nèi)部潛力的關(guān)鍵是加強幼兒思維模式、全面、深入的身體智力教育滲透，從根本上發(fā)揮幼兒的個性和水平，使幼兒更愿意積極配合參與活動或任務(wù)，充分體現(xiàn)幼兒身體智力教育的有效性和效率。

幼兒教師應(yīng)從幼兒的興趣或?qū)I(yè)知識入手，以幼兒在學(xué)習(xí)和探索過程中的表現(xiàn)拓展課程教學(xué)模塊，使幼兒園教育活動符合幼兒的認(rèn)知和理解，注重加強幼兒的思維，提高幼兒的能力和素質(zhì)。同時，幼兒園教師應(yīng)觀察和記錄幼兒的偏好，看看幼兒更喜歡參與哪種區(qū)域活動、智能課程等，從而進行有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒在不同方面的學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)展幼兒的內(nèi)在潛力，豐富幼兒教育的內(nèi)涵。幼兒項目式教學(xué)還應(yīng)基于加強幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，督促幼兒全面、個性化發(fā)展，促進幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)和成長。

總之，項目式學(xué)習(xí)的發(fā)展不僅有利于培養(yǎng)幼兒的主觀主動性，而且有利于培養(yǎng)幼兒的探索意識。在幼兒教學(xué)過程中，教師需要更新思想和實踐，接近項目式學(xué)習(xí)的方向，以幼兒健康快樂成長為根本目的，以項目式教學(xué)為基本方式，以信息技術(shù)的應(yīng)用和問題情境的創(chuàng)造為手段，不斷提升幼兒教學(xué)的實效，培養(yǎng)幼兒的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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