談單元語文要素的落地過程

付楊生

【摘要】欲讓單元語文要素落地生根，需先知語文要素何來何去。精讀課文是學(xué)習(xí)語文要素的過程，那么習(xí)作就是把語文要素落地生根的過程，而習(xí)作評改課又是語文要素落地生根過程中的重要一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】要素落地習(xí)作評改

習(xí)作評改課，作為獨(dú)立課教學(xué)研究的鮮少，我們年段經(jīng)過一段時(shí)間的教研，逐漸明了習(xí)作評改課的重要性，也明確了評改教學(xué)方向。如果說精讀課文是學(xué)習(xí)語文要素的過程，那么習(xí)作就是把語文要素落地生根的過程，而習(xí)作評改課又是語文要素落地生根過程中的重要一環(huán)。

一、細(xì)讀教材挖掘要素

本單元內(nèi)容主要圍繞“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法?！边@一要素，編排了不同類型的說明性文章兩篇精讀課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，利用不同類型的說明性文章使學(xué)生逐步掌握基本的解釋方式，并體會不同的話語風(fēng)味。使學(xué)生了解介紹事物基本的說明方法，同時(shí)體會不同的語言表達(dá)風(fēng)格?！短枴愤@篇文章運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法介紹了太陽離地球遠(yuǎn)、體積大、溫度高的特點(diǎn)。其語言平實(shí)，通俗易懂?！端墒蟆愤@篇文章作者抓住松鼠外形、習(xí)性等主要特點(diǎn)進(jìn)行介紹。用活潑語言進(jìn)行生動描述。引導(dǎo)學(xué)生對這兩篇課文進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，很容易發(fā)現(xiàn)介紹事物的方法——抓住事物特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹，同時(shí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法將事物特征闡述清楚、明白，還可以在語言上采用不同的表達(dá)方式。

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)說明性文章的意義以及其在表述上的幾個(gè)特征：①說明性文字能夠有助于讀者了解事理，掌握常識;②使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法能夠把抽象復(fù)雜的事情說明得通俗易懂;③要抓住事物最鮮明的特征，加以具體描述;④說明性文字的語言風(fēng)格多樣化;⑤在表述時(shí)，都要做到準(zhǔn)確、明白、有條理。

“初試身手”根據(jù)材料介紹“電視塔”，可結(jié)合學(xué)習(xí)《太陽》這一課時(shí)得法之后初試身手，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把電視塔的特點(diǎn)介紹清楚。把散文《白鷺》的部分片段改編為說明性文字，以闡述清楚白鷺的外貌特點(diǎn)，再和原著進(jìn)行對比，以體現(xiàn)說明性文字的特點(diǎn)。

“習(xí)作例文”為習(xí)作提供了“導(dǎo)甲渡乙”幫助，《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》也是比較典型的介紹事物和介紹制作事物流程的說明性文章，這兩種不同類型的說明性文章非常適合作為本次習(xí)作例文指導(dǎo)?！饿L》準(zhǔn)確、具體、形象地介紹了鯨的各方面特點(diǎn);《風(fēng)向袋的制作》比較全面、有條理地介紹了風(fēng)向袋的制作方法與流程。也可以指導(dǎo)學(xué)生掌握如何正確地使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，有條理地介紹事物。本次習(xí)作“介紹一種事物”，是將語文生活化，將語文要素落地的具體表現(xiàn)。

就課程安排而言，將語文要素學(xué)習(xí)于精講課文中，并總結(jié)于“交換平臺”上，訓(xùn)練于“初試身手”，運(yùn)用于習(xí)作中。

二、聯(lián)系舊知漸進(jìn)學(xué)法

要介紹事物，就得先認(rèn)識這個(gè)事物。認(rèn)識事物的最低級階段是感性的認(rèn)識，也就是對事物的存在現(xiàn)象或種種片面以及與事物的外界密切聯(lián)系，可以通過感覺、知覺等方式進(jìn)行觀察認(rèn)識。認(rèn)識事物還有更高級階段理性的認(rèn)識，也就是對事物的整體本質(zhì)或事物的全體特性和事物相互之間的內(nèi)在密切聯(lián)系，要經(jīng)過科學(xué)的研究、判斷、推理等方式去認(rèn)識。

統(tǒng)編版教材的編排非常符合孩子的認(rèn)知過程。統(tǒng)編教材三年級上冊第五單元以“觀察”為主線，通過一系列閱讀和寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物，初步培養(yǎng)學(xué)生從感覺、知覺等方式進(jìn)行觀察，從感性上去認(rèn)識事物。

統(tǒng)編教材四年級上冊第三單元繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察事物，學(xué)寫觀察日記，發(fā)現(xiàn)事物的變化以及一些基本的變化規(guī)律。

統(tǒng)編教材五年級上冊第五單元，通過搜集資料，利用資料進(jìn)一步認(rèn)識事物的本質(zhì)及事物的內(nèi)部聯(lián)系，從理性上認(rèn)識事物。

在指導(dǎo)習(xí)作“介紹一種事物”時(shí)，就可以利用孩子的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

以下是介紹蘋果的教學(xué)事例。

事例1

師：請認(rèn)真觀察一下老師手中的3個(gè)蘋果。（青、青紅、紅的3個(gè)蘋果）

學(xué)生有的認(rèn)真端詳，有的用手觸摸，有的用鼻聞味……

師：誰來介紹一下剛剛的觀察。

生1：我發(fā)現(xiàn)有3種不同顏色的蘋果，青色的可能是還未成熟，青紅色的可能是即將成熟的，紅色的可能是已經(jīng)成熟了。

生2：蘋果的形狀有點(diǎn)像小燈籠。

生3：我剛剛摸了一下3個(gè)蘋果，它們的表皮都很光滑。

生4：我剛剛聞了3個(gè)蘋果，青色和青紅色的蘋果表面沒什么味道，但紅色的略有一點(diǎn)點(diǎn)果香?！?/p>

由此可見通過感覺、知覺等方式進(jìn)行觀察，這是一些對事物感性的認(rèn)識。

事例2

教師播放成長過程的視頻，再讓學(xué)生說說自己對蘋果的認(rèn)識。

生1：我發(fā)現(xiàn)蘋果成長過程變化最大的是顏色，由青綠逐漸變青紅色，再變成紅色。

生2：它的形狀基本不變，只有大小發(fā)生了變化?！?/p>

連續(xù)觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的變化以及一些基本的變化規(guī)律。

事例3：

教師出示科學(xué)家或?qū)＜覀冄芯康某晒寣W(xué)生讀一讀。

師：讀了這些資料你想說什么呢？

生1：這是有關(guān)蘋果栽培知識，我們沒辦法觀察得來的。

生2：這是我不了解的，我非常感興趣。

生3：每種事物都有很多科學(xué)的東西，我們可以通過查找資料獲得信息。

師：是的，要進(jìn)一步了解一種事物，還可以借助科學(xué)家或?qū)＜已芯砍鰜淼馁Y料。

引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的介紹。通過舊知引新知，由淺入深，循序漸進(jìn)，降低了思維維度，學(xué)生易學(xué)易懂。

三、習(xí)作運(yùn)用學(xué)法有成

語文要素落地生根體現(xiàn)在習(xí)作上，本次的習(xí)作要求：▲寫清楚事物的主要特點(diǎn)?！囍蒙锨‘?dāng)?shù)恼f明方法?！梢苑侄谓榻B事物的不同方面。根據(jù)習(xí)作要求，我們先理清它們的關(guān)系。

抓住事物的特點(diǎn)是介紹事物的基本方法，所以我們得先指導(dǎo)孩子怎樣抓住事物的特點(diǎn)介紹事物。事例1.班上的永生空調(diào)扇造型是長方體，高約1米，差不多有一年級小朋友那么高，重約有50斤，至少需要一個(gè)成年人才能夠抱得起來。

這樣讀起來讓人摸不著頭腦，是想介紹什么呢？為什么會有這樣的感覺呢？正因?yàn)闆]有抓住特點(diǎn)來介紹。如果在這段話加上一句“所以看起來顯得笨重了些?！蹦蔷秃苊靼琢耍@是在介紹永生空調(diào)扇造型笨重的特點(diǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

《部編（統(tǒng)編）人教版小學(xué)五年級上冊語文教師用書