“以學(xué)為主”，促課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教研活動(dòng)舉隅

楊翠 陳燕琳 司瑞芳 任東華

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。”那么，如何在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一課改理念呢？筆者以一場(chǎng)教研活動(dòng)的開展來談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何做到“以學(xué)為主”，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)設(shè)計(jì)：《多彩的活動(dòng)》（統(tǒng)編語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二）（任東華設(shè)計(jì)并執(zhí)教）

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫清楚活動(dòng)過程，將重點(diǎn)部分寫具體。

2.學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的習(xí)作方法，既關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，又注意人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。

3.寫出活動(dòng)中的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的習(xí)作方法，既關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，又注意人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

快樂而美好的小學(xué)生活如白駒過隙，一眨眼又到了畢業(yè)季。我們笑過，我們哭過……六年的小學(xué)生活，你們一定參加過許多豐富多彩的活動(dòng)。（播放活動(dòng)視頻）你瞧：勢(shì)均力敵的拔河比賽、你爭(zhēng)我奪的籃球賽、莊嚴(yán)的升旗儀式，當(dāng)然也少不了同學(xué)喜歡的跳長(zhǎng)繩、接力跑、下圍棋和精彩紛呈的六一晚會(huì)。

二、喚醒寫作欲望

1.啟發(fā)回憶。這些美好的小學(xué)時(shí)光，你最想用什么方式把它留在心間？（學(xué)生自由表達(dá)）

2.出示通知。學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部和你們想到一塊去了，請(qǐng)看通知。（課件出示）

通 知

親愛的同學(xué)們：

六年的小學(xué)生活美好而多彩。或許是一場(chǎng)籃球賽讓你記憶猶新，或許是一次升旗儀式你還歷歷在目，或許是一次六一晚會(huì)讓你久久難忘……來吧，趕快來參加大隊(duì)部組織的主題為“多彩的活動(dòng)”的征文吧！把你參加過的活動(dòng)場(chǎng)面寫下來，寫好活動(dòng)體會(huì)，再配上當(dāng)時(shí)的圖片，相信你一定會(huì)成為征文活動(dòng)中最閃亮的一顆星。

春城小學(xué)教育集團(tuán)紅菱校區(qū)大隊(duì)部

2020年11月25日

3.交流互動(dòng)。如果讓你馬上提筆盡情抒寫，你最想寫哪個(gè)活動(dòng)，為什么？（學(xué)生自由表達(dá)）

三、靜心完成寫作

1.學(xué)生習(xí)作。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

2.互評(píng)習(xí)作。同桌同學(xué)交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)提出修改建議。

四、精心修改習(xí)作

1.觀看微課視頻。同學(xué)們想一想：征文要求中哪個(gè)要求最難寫？（播放微課視頻）

印象深刻的活動(dòng)場(chǎng)面怎樣寫具體呢？這里介紹兩個(gè)小妙招。一是轉(zhuǎn)換視角，點(diǎn)面結(jié)合有序?qū)?二是聚焦主角，人物細(xì)節(jié)具體寫。同學(xué)們可以結(jié)合兩個(gè)具體的材料來學(xué)習(xí)，一是《開國(guó)大典》一文的片段，作者采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法來描寫這一場(chǎng)面;二是“拔河”一文的片段，作者采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，只不過它更側(cè)重聚焦主角，抓住人物細(xì)節(jié)具體寫。不論采用一面多點(diǎn)，還是一面一點(diǎn)，都是將印象深刻的活動(dòng)場(chǎng)面寫具體的好方法。

2.修改習(xí)作。俗話說得好，“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！蓖瑢W(xué)們可以對(duì)照微課，借鑒同學(xué)評(píng)價(jià)，用上修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。學(xué)生修改習(xí)作后再次進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)。

3.教師小結(jié)。世界潛能激勵(lì)大師安東尼·羅賓說過：“生命就像一種回聲，你付出什么，就得到什么?！毙薷牧?xí)作也是一樣的。對(duì)習(xí)作進(jìn)行自評(píng)、互改能讓我們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)習(xí)作，形成良好的寫作習(xí)慣。今天的習(xí)作，大家圍繞“多彩的活動(dòng)”這一主題將活動(dòng)過程寫清楚了，不但用上了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，還記錄下了自己最真切的體會(huì)。老師相信，在本次征文活動(dòng)中，同學(xué)們的習(xí)作一定能奪人眼球，將六年小學(xué)學(xué)習(xí)生活中難忘的回憶鐫刻在最美文字中。

教學(xué)評(píng)析：

一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)如何設(shè)定？

1.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的主體。任老師在課前對(duì)學(xué)情進(jìn)行了充分的調(diào)研，結(jié)合學(xué)生在本次習(xí)作中存在的難點(diǎn)精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

2.做到點(diǎn)面結(jié)合。在描述活動(dòng)的過程中做到點(diǎn)面結(jié)合，既關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，又注意人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，發(fā)展了學(xué)生的思維。

3.做到以“學(xué)”定“教”。充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的思想，從學(xué)生習(xí)作的困難之處施教，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到了以“學(xué)”定“教”。同時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切合學(xué)生實(shí)際。

4.幾點(diǎn)建議。

（1）從教學(xué)的情境、問題、活動(dòng)的有效性及可操作性來看，教學(xué)中還應(yīng)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，較以往的課堂教學(xué)模式還應(yīng)有重大突破。

（2）寫習(xí)作前應(yīng)該和修改習(xí)作指導(dǎo)一樣，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，將更能助于學(xué)生習(xí)作能力的提高。

（3）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，讓各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)如何組織？

任老師在教學(xué)中通過習(xí)作前指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——分類歸納——習(xí)作中指導(dǎo)——獨(dú)立習(xí)作——合作分享——評(píng)價(jià)修改等七個(gè)步驟推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.習(xí)作前指導(dǎo)。喚起了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把習(xí)作前指導(dǎo)引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流空間，讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，解決了學(xué)生沒話可寫的問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境。關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了與主題、與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，運(yùn)用圖片組織學(xué)生觀看，打開學(xué)生習(xí)作的思路，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3.分類歸納。充分以學(xué)生為主體，組織學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清活動(dòng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鎖定好重要情節(jié)（印象深刻的部分），放手讓學(xué)生講述參加活動(dòng)的經(jīng)歷，再把活動(dòng)進(jìn)行分類整理歸納。

4.習(xí)作中指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生審題，明確習(xí)作要求，找準(zhǔn)習(xí)作難點(diǎn)，關(guān)注“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，對(duì)比閱讀后，再教給學(xué)生寫好場(chǎng)面的方法，做到按順序?qū)懬宄?/p>

5.獨(dú)立習(xí)作。把“教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，深度參與習(xí)作。63C49FE8-8837-41A6-9F96-3E0F71BC7209

6.合作分享。讓學(xué)生通過交換習(xí)作互相評(píng)價(jià)，提出修改意見并分享習(xí)作的方法與經(jīng)驗(yàn)。

7.評(píng)價(jià)修改。運(yùn)用微課搭建評(píng)改支架，讓學(xué)生對(duì)照核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自評(píng)、自改及互評(píng)、互改與展示，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師的“讓”，讓出了多彩的“生本課堂”，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效。

三、問題設(shè)計(jì)的張力與思維能力如何提高？

1.善于創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題。通過“最想寫哪個(gè)活動(dòng)？”“怎樣寫好？”“微課例文怎樣描寫場(chǎng)面？”等設(shè)問引發(fā)學(xué)生討論。這幾個(gè)問題都是適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的、具有很強(qiáng)張力的問題，任老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性見解。特別是“怎樣寫”的問題張力和思考的空間最大，最能啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究從多角度寫核心人物。

2.基于學(xué)生思維，提高問題張力。本節(jié)課以教學(xué)要點(diǎn)為導(dǎo)向，組織一連串問題（最想寫哪個(gè)活動(dòng)？哪個(gè)環(huán)節(jié)印象最深刻？怎樣寫好？如何做到點(diǎn)面結(jié)合？等等）構(gòu)成一個(gè)指向明確、思維清晰、具有較大容量以及內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題鏈。這個(gè)問題鏈真正達(dá)到了啟發(fā)式教學(xué)的目的，能激發(fā)學(xué)生思考，由淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)問題的深層次理解。本課核心問題及問題鏈的設(shè)置，既有挑戰(zhàn)性又不至于挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，程度適中，張力適度。

3.幾點(diǎn)建議。

（1）學(xué)生的自主性應(yīng)再加強(qiáng)。例如：對(duì)小學(xué)六年生活的回憶活動(dòng)，可以出示一些圖片、照片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片上的內(nèi)容自主選取，不要僅僅只是由老師提出。

（2）微課是本節(jié)習(xí)作課的一個(gè)亮點(diǎn)，放在習(xí)作之后用于修改環(huán)節(jié)，但還可以再充分利用，如讓學(xué)生先講講從微課中學(xué)到什么？之后再修改習(xí)作，充分發(fā)揮微課的作用。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何調(diào)動(dòng)？

1.基于文本特質(zhì)，促進(jìn)深度參與。本次習(xí)作以“多彩的活動(dòng)”為主題，“多彩”為習(xí)作定好了積極、有趣的情感基調(diào)。任老師充分抓住這篇習(xí)作的特別之處，利用親切的教態(tài)、幽默的語言、有趣的活動(dòng)營(yíng)造出了自由、民主、輕松、歡愉的課堂氛圍，為學(xué)生順利完成習(xí)作提供了優(yōu)良環(huán)境，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

2.課堂反饋正確率高。任老師創(chuàng)設(shè)征文活動(dòng)情境，運(yùn)用圖文并茂和微課素材調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官協(xié)同發(fā)展，教給學(xué)生寫好精彩活動(dòng)場(chǎng)面和活動(dòng)體會(huì)的方法，教學(xué)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，課堂反饋正確率高，各層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

五、情境如何創(chuàng)設(shè)？信息技術(shù)如何有效輔助與支撐？

1.板書合理工整，演示媒體操作規(guī)范。利用文字、音像資料、多媒體工具、課件等資源幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，較傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)運(yùn)用有所突破。

2.基于學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境。任老師一改傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)脫離生活實(shí)際“去情景化”的方式，將本次的習(xí)作與學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部《多彩活動(dòng)集》緊密結(jié)合，借用真實(shí)語境驅(qū)動(dòng)學(xué)生習(xí)作，讓生活走進(jìn)習(xí)作，讓習(xí)作走向生活。這種情境創(chuàng)設(shè)，基于學(xué)生生活實(shí)際，凸顯了“以學(xué)為主”的教育理念。63C49FE8-8837-41A6-9F96-3E0F71BC7209