讀故事，知古今

馮勇強(qiáng)

摘要：在歷史課堂上，學(xué)生們最喜歡聽(tīng)教師將故事，相對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，這些歷史故事既能夠吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生感受歷史長(zhǎng)河里的精彩瞬間，也能夠活躍課堂氛圍，有良好的引用效果。所以為了收獲更好的膠學(xué)效果，教師可以通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，來(lái)總結(jié)歷史課堂上開(kāi)展故事教學(xué)的方法，真正的讓故事發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而不只是讓學(xué)生聽(tīng)個(gè)開(kāi)心，這是教師所要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中;歷史課堂;故事教學(xué)

引言：

在歷史課堂的教學(xué)中，故事的引用是一種有效的教學(xué)方式。歷史故事展示的是豐滿生動(dòng)的歷史，必須是有一定史料作為依托的，教師在講述歷史故事時(shí)，不能夠抹黑歷史或講述一些無(wú)從考證的故事。故事教學(xué)的開(kāi)展，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好的了解相關(guān)的歷史背景，理解歷史事件發(fā)生的緣由，對(duì)歷史有更加立體化的認(rèn)知。所以教師要對(duì)歷史故事進(jìn)行一定的篩選，從教學(xué)的角度，考慮學(xué)生的反應(yīng)，同時(shí)引入知識(shí)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)歷史。

一、以歷史故事作為課堂課堂導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂導(dǎo)入情境的建設(shè)是非常重要的。要集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，所以我們可以利用歷史故事來(lái)吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建教學(xué)背景，然后引入本節(jié)課的知識(shí)講解中，可以有效提升課堂教學(xué)效率。

所謂歷史故事，其實(shí)就是歷史中真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，但是要講的有趣味、真實(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，隨著教師的講解，能勾回到過(guò)去，體會(huì)故事的發(fā)展。如在《古代埃及》這一課的教學(xué)中，我們就可以搜集關(guān)于埃及的歷史故事，作為導(dǎo)入情境，鋪墊教學(xué)背景。對(duì)于中學(xué)生而言，他們對(duì)于埃及了解最多的就是金字塔，因?yàn)榘＜笆欠侵薮箨懮系囊粋€(gè)國(guó)家，距離中國(guó)較為遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生對(duì)于埃及的其他內(nèi)容了解較少，更不用說(shuō)古代埃及。大家都知道金字塔是古埃及的文明象征，包含了古埃及人民的智慧，但是有多少人了解金字塔背后的故事？教師可以從這一角度來(lái)展開(kāi)故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這片神秘而有魅力的土地，建立學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，通常情況下，我們還可以在講述故事時(shí)，利用多媒體技術(shù)展示一些圖片，如金字塔的圖片，讓學(xué)生更好的了解這一建筑的偉大。

二、在教學(xué)過(guò)程中插入歷史故事，輔助教學(xué)拓展學(xué)生認(rèn)知

歷史的學(xué)習(xí)，必須要有頭有尾，如對(duì)于某一事件的發(fā)生，要了解其發(fā)生的時(shí)代背景、主要原因、主要人物、經(jīng)過(guò)結(jié)果及帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，在此基礎(chǔ)上，才能夠更全面的感受歷史發(fā)展的意義。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，可以插入歷史故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好的了解相關(guān)的人物、事件，感受歷史的魅力。

歷史所包涵的內(nèi)容是非常多的，不只是教材當(dāng)中的這些東西，尤其是對(duì)于歷史人物而言，有些歷史事件的發(fā)生，不能忽視人物的重要作用。所以插入一些歷史故事，以客觀的方式講述給學(xué)生，他們對(duì)于歷史人物的了解會(huì)更加豐滿，也會(huì)更好的理解這些歷史人物所采取的措施、對(duì)策。如著名的“羅斯福新政”事件，為什么這一政策能夠取得成功，扭轉(zhuǎn)時(shí)局，改善社會(huì)狀態(tài)，也需要引導(dǎo)學(xué)生了解羅斯福這一歷史人物，感受其人格品質(zhì)。所以教師可以搜集一些他的故事，呈現(xiàn)更加豐滿、立體的人物形象。教師也可以讓學(xué)生在課后多多的了解歷史上的著名人物，閱讀歷史故事，針對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也非常有效。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題講述歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生正視歷史

在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中，各種各樣的熱點(diǎn)話題層出不窮，當(dāng)然也有很多關(guān)于歷史文化方面的。對(duì)于這些熱點(diǎn)話題，有真有假，探討度很高，但是學(xué)生的是非辨別能力還是較弱的，所以我們可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)展開(kāi)熱點(diǎn)話題的探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視歷史，建立良好的是非辨別能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在九年級(jí)世界歷史的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)不同社會(huì)制度，了解國(guó)家間矛盾、國(guó)際關(guān)系等內(nèi)容。所以教師就可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)引入歷史故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的感受國(guó)家發(fā)展的重要性，只有自己強(qiáng)大才能夠有話語(yǔ)權(quán)，才能夠不受欺負(fù)。如對(duì)于《冷戰(zhàn)》這一課的教學(xué)，冷戰(zhàn)在歷史上是有特定含義的，指的是美蘇為首的兩大集團(tuán)的對(duì)峙狀態(tài)。但是在現(xiàn)如今的世界背景下，是否也有冷戰(zhàn)的狀態(tài)，對(duì)于中國(guó)的發(fā)展，其他國(guó)家是否有敵對(duì)意識(shí)，這都是可以結(jié)合熱點(diǎn)話題展開(kāi)探討的。教師可以借此講述一些冷戰(zhàn)背景下的歷史故事，讓學(xué)生感受意識(shí)形態(tài)不同狀態(tài)下，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)，了解社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)。在歷史教學(xué)中，對(duì)于人才的培養(yǎng)，也是為了激勵(lì)他們更好的承擔(dān)歷史重任，回顧歷史事件，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，落實(shí)在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中，推動(dòng)社會(huì)更好發(fā)展，這是歷史學(xué)習(xí)的重要意義，也是歷史故事插入的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總言之，在歷史教學(xué)中，故事的引入是一種常用的教學(xué)方法，為了讓歷史故事更好的發(fā)揮作用，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)搜集擁有的歷史信息，講述好故事內(nèi)容。最終達(dá)到拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率的目的，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，探究歷史背景。

參考文獻(xiàn)：

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