高職語文信息化教學能力提升研究

吳燕妮

摘要：如今信息技術成為推動教育事業(yè)發(fā)展的好幫手，對高職教學質量與水平的提升發(fā)揮著重要作用。高職院校承擔著為社會培養(yǎng)人才的重任，教育教學工作也應當與時俱進，加強信息化建設，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。在人才培養(yǎng)工作當中，教師作為信息化教學的實施者，教師的信息化教學能力關系到人才培養(yǎng)質量?；诖耍疚膶μ嵘呗氄Z文教師信息化教學能力展開研究，以期可以為高職語文教學改革工作開展提供借鑒。

關鍵詞：高職語文;信息化教學;提升

引言

信息化教學雖作為一種新型教學手段，但是在課堂教學中運用產(chǎn)生了不錯教學成效，對高職院校課堂教學改革創(chuàng)新也帶來積極推動作用。就高職語文教學而言，語文教師信息化教學水平參差不齊，不少教師缺乏良好的信息化教學意識，信息化教學操作能力有限，難以在課堂教學中獲得充分運用，不利于提升高職語文信息化教學水平。高職院校承擔著人才培養(yǎng)重任，要想培養(yǎng)出高質量人才，高職教育教學工作必須要與時俱進，加強信息化建設，提升語文教師信息化教學能力。

一、高職語文信息化教學的重要性

由于高職教育教學目的不同于高中、初中階段，高職教育教學工作更加注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，也導致很多高職生對語文這一科目缺乏重視，認為其無法幫助自己提升就業(yè)競爭力，因此將學習重點都放在專業(yè)課程學習上面，再加上高職語文課堂教學形式缺乏創(chuàng)新，在這種千篇一律的教學模式下，學生主動性和積極性都非常低。高職語文信息化教學是對傳統(tǒng)課堂教學的創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，語文課堂教學內容更加豐富，教學形式也更加多樣化，讓學生在多樣化的語文課堂教學中樹立正確學習態(tài)度，提高學習興趣[1]。并且高職語文信息化教學還可以讓教學工作不再局限于空間和時間，讓學生在語文課堂中可以親自體會各個地區(qū)各個民族以及海外地區(qū)等優(yōu)秀文化，讓學生在信息化教學中提升自身綜合素質。此外，高職語文信息化教學還有利于提升教師教學素養(yǎng)，提升語文課堂教學效率，為學生開展高質量課堂教學，以保障高職院校人才培養(yǎng)質量。

二、高職語文信息化教學能力提升策略

1.加強高職語文教師信息化教學培養(yǎng)力度

高職語文信息化教學能力提升的關鍵還在于教師，語文教師作為信息化教學的實施者，其信息化教學水平會直接影響到教學效果[2]。因此，需要加強高職語文教師信息化教學能力培養(yǎng)力度，幫助語文教師掌握更多信息化教學技能。例如，高職院校可以定期組織語文教師學習信息技術教學方面的知識，并結合語文教師自身情況來進行針對性培訓。如：年長的語文教師要先幫助他們認識信息化教學，樹立信息化教學理念，再逐步提升其信息化教學能力;年輕語文教師更容易接受和運用信息化教學，因此要重點提升其信息化教學質量，確保所有教師信息化教學水平都有所提升。此外，學校還應當鼓勵語文教師之間相互學習和探討信息化教學經(jīng)驗和技巧，或是以聽課的方式來學習優(yōu)秀語文教師信息化教學技巧，提升高校語文教師信息化教學能力。

2.完善語文信息化教學基礎設施

高職語文信息化教學提升還離不開完善的基礎設施。信息化教學設施設備是開展語文信息化教學的物質基礎，完善語文信息化教學基礎設施才可以為教師與學生提供更好的服務。為此，高職院校可以結合自身實際情況來增加信息化教學設施建設的資金投入，加強校園網(wǎng)絡建設，為語文信息化教學提供優(yōu)質的網(wǎng)絡環(huán)境支持。此外，還可以加強在線學習平臺建設，將語文教學資源整合至在線學習平臺，方便教師和學生隨時隨地學習，也便于教師與學生、學生與學生進行討論和交流，充分發(fā)揮信息化教學在高職語文教學中的價值作用。

3.采取多樣化信息教學手段，提升學生學習積極性

現(xiàn)階段，不少高職學生缺乏語文學習主動性，認為這一階段語文學習并不重要，再加上學生長期處于傳統(tǒng)教學模式，更是削弱了語文學習興趣。為轉變高職學生語文學習態(tài)度，教師可以結合學生學習需求、學習習慣和喜好來開展語文教學。網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生生活與學習的重要工具，教師可以結合學生這一特點，借助信息技術開展語文教學，讓學生在信息化教學中感受語文學習樂趣，調動學生學習積極性。例如，語文教師可以在QQ、微信等平臺來開展多樣化教學活動，可以讓學生將自己閱讀、朗誦情況以錄制視頻的方式提交至平臺;可以將教學資料上傳至在線學習平臺，讓學生利用課余時間完成學習任務;教師也可以借助多媒體技術來讓學生觀看一些教學相關的視頻或是影視作品，豐富課堂教學內容，拓寬學生知識層面，讓學生感受到語文課堂并不是枯燥乏味，而是可以從中獲得更多知識，進而享受語文學習，提高學習效率。

4.調整高職語文教師評價標準

當前高職教師評價標準中并沒有涵蓋信息化教學有關內容，評價標準更加偏向于教師科研能力的考核，但是缺乏教學過程和教學質量的考核，導致教師教學水平存在很大差距，教學質量無法得到保證。因此，高職語文信息化教學能力的提升還需要對語文教師評價標準進行調整。高職院校應當結合信息化教學需求來對語文教師評價標準進行調整，在評價標準中增加信息化教學有關內容，將語文教師信息化教學能力和優(yōu)秀教師評比、教師職位晉升掛鉤，以激發(fā)教師信息化教學積極性。此外，高職語文教師評價調整還應當做到合理、公正，需要結合教師信息化技術接受能力，這樣才可以保證教師評價公正、客觀，使所有語文教師都可以認同和接受。高職語文教師信息化評價還可以通過信息化教學評比、微課教學成效、在線課程評比等活動對語文教師信息化教學能力進行評價。除了調整教學評價標準，還應當設置一些精神或物質獎勵，調動高職語文教師參與積極性，自覺提升自身信息化教學能力，提升高職語文教師隊伍信息化水平。

結語

信息化教學已經(jīng)成為當前教育教學的重要一部分。作為高職語文教師，需要認識到信息化教學的價值作用，轉變課堂教學理念，將信息化技術作為創(chuàng)新課堂教育模式的重要工具，并在今后教學中不斷提升自身信息化教學水平，讓學生在信息化課堂中真正享受語文學習，積極投以入到學習當中，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，以更好實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]顧俊.信息化背景下高職語文學與教變革的實踐研究[J].智庫時代，2019（50）：226-227.

[2]黃建國.高職院校教師信息化教學能力現(xiàn)狀調查及提升對策[J].教育與職業(yè)，2018（16）：105-108.