淺談中職學(xué)校如何開展生態(tài)文明教育工作

王小華

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與深化，大批教育工作人員針對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析，繼而促進(jìn)了我國教育工作模式的多元化發(fā)展。在此過程中，隨著大批教育工作者的不懈探索，生態(tài)文明教育工作逐漸受到了教育工作者的密切關(guān)注，從而在日常教育教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的滲透與應(yīng)用。在本文中，筆者以中職教育工作作為切入點(diǎn)進(jìn)行了分析與探索，在研究期間，其針對中職教育工作中融入生態(tài)文明教育活動(dòng)的意義進(jìn)行了解讀，同時(shí)提出了相應(yīng)的教育教學(xué)建議，旨在全面推動(dòng)新時(shí)期教育教學(xué)工作體系的合理優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職教育;生態(tài)文明教育;工作要點(diǎn);落實(shí)方法;應(yīng)用效果

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與深化，生態(tài)文明教育活動(dòng)的價(jià)值逐漸受到了教育工作者的密切關(guān)注。總的來看，通過有效推動(dòng)生態(tài)文明教育活動(dòng)的合理開展，教育工作者可以幫助學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于生態(tài)環(huán)境重要性的密切關(guān)注，有利于推動(dòng)我國環(huán)保事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成具有良好的促進(jìn)意義[1]?；诖?，近年來，大批研究人員指出，在中職教育工作開展期間，為了幫助中職生群體全面提升自身綜合素養(yǎng)，教育工作者要合理做好對于生態(tài)文明教育工作的密切關(guān)注，從而推動(dòng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的合理落實(shí)。

一、生態(tài)文明教育工作對于中職教育的意義

在中職院校教育教學(xué)工作開展期間，通過生態(tài)文明教育工作的有效引入與滲透，教育工作者可以進(jìn)一步促進(jìn)日常教學(xué)工作內(nèi)容的合理豐富，有利于幫助中職生群體更好地結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對于生態(tài)文明意識的培養(yǎng)與優(yōu)化[2]?？偟膩砜?，通過相關(guān)工作的開展，教師可以幫助中職生在日常生活中積極實(shí)現(xiàn)對于環(huán)保工作的合理參與，有利于促進(jìn)中學(xué)生群體綜合能力的培養(yǎng)，對于新時(shí)期我國中職生隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升具有良好的促進(jìn)意義。

二、影響中職院校生態(tài)文明教育質(zhì)量的相關(guān)問題

（一）教師教育理念傳統(tǒng)，對于生態(tài)文明教育缺乏重視

部分中職教師的教育觀念相對較為傳統(tǒng)，基于此，其在日常教學(xué)活動(dòng)中往往將大量精力放在了職業(yè)技術(shù)教育工作上，而對于學(xué)生思維培養(yǎng)水平缺乏足夠關(guān)注[3]。總的來看，由于這一問題的存在，其往往難以有效結(jié)合教學(xué)活動(dòng)對于生態(tài)文明教育工作進(jìn)行合理開展，進(jìn)而不利于中職生通過在校學(xué)習(xí)活動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)對于生態(tài)文明知識的理解和認(rèn)識。

（二）課堂教學(xué)形式單一，限制了學(xué)生探索興趣的培養(yǎng)

在生態(tài)文明教育工作開展期間，部分中職教師所沿用的教育教學(xué)模式相對較為傳統(tǒng)。在具體實(shí)施問題上，教師習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)工作的形式相對較為單一，不利于學(xué)生知識探索興趣的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)。實(shí)踐表明，由于這一問題的存在，中職生群體往往難以結(jié)合相關(guān)活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)對于生態(tài)文明知識探索積極性的激發(fā)，不利于其在日常生活中結(jié)合所學(xué)知識積極參與環(huán)?；顒?dòng)。

（三）教學(xué)工作缺乏反思，不利于教學(xué)要點(diǎn)的合理轉(zhuǎn)變

部分中職教師在組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育工作的過程中往往缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)與反思，從而導(dǎo)致教師難以及時(shí)對中職生群體生態(tài)文明知識真實(shí)掌握水平進(jìn)行科學(xué)評估?？偟膩砜?，這一問題的存在往往不利于教師科學(xué)調(diào)整教學(xué)工作要點(diǎn)，繼而造成了教育教學(xué)方法針對性的極大弱化。與此同時(shí)，由于受到相關(guān)問題的影響，中職階段的生態(tài)文明教育工作往往缺乏足夠的針對性和適用性，進(jìn)而限制了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。

三、優(yōu)化中職學(xué)校生態(tài)文明教育工作水平的建議

（一）積極開展師生交流工作，提升中職生課堂參與度

為了合理促進(jìn)生態(tài)文明教育水平的全面優(yōu)化，中職教師應(yīng)積極開展與學(xué)生之間的交流和溝通，從而幫助中職生群體實(shí)現(xiàn)課堂參與度的提升與改進(jìn)。實(shí)踐表明，通過師生交流工作的落實(shí)，教師可以生活中的相關(guān)問題作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對于生態(tài)文明知識的重要性進(jìn)行深入思考，有利于促進(jìn)中職生群體生態(tài)文明意識的充分構(gòu)建。例如，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以針對日常生活中常見的河流環(huán)境污染現(xiàn)象進(jìn)行提問，以便幫助中職生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞更好地實(shí)現(xiàn)對于水資源保護(hù)重要性的系統(tǒng)分析，繼而引導(dǎo)中職生結(jié)合相關(guān)知識展開自主思考，推動(dòng)中職生群體思維意識的全面優(yōu)化。

（二）做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生探索興趣

在中職教育工作開展期間，教師在組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育工作的過程中應(yīng)注意做好對于教學(xué)模式的合理探索，以便進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)類型與落實(shí)方式的多元化發(fā)展，繼而推動(dòng)教學(xué)工作趣味性的提升，引導(dǎo)學(xué)生群體在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)探索興趣的合理激發(fā)與充分調(diào)動(dòng)，促進(jìn)新時(shí)期我國教育教學(xué)工作體系的全面優(yōu)化。例如，在對荒漠化知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行展示，中職教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中正確了解荒漠化對于地球和人類生存所帶來的危害，從而幫引導(dǎo)學(xué)生更為直觀地結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主思考。實(shí)踐表明，相關(guān)活動(dòng)有助于促進(jìn)新時(shí)期我國教育教學(xué)體系的全面，發(fā)展與優(yōu)化對于教育工作目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。

（三）完善教學(xué)工作評價(jià)體系，合理調(diào)整教學(xué)工作要點(diǎn)

對于中職教師而言，在組織學(xué)生開展生態(tài)文明教育的同時(shí)，其應(yīng)注意做好對于教學(xué)工作的合理評價(jià)，從而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生群體的科學(xué)評估，從而推動(dòng)新時(shí)期我國中職教育教學(xué)工作要點(diǎn)的科學(xué)調(diào)整與變革?？偟膩砜矗ㄟ^相關(guān)工作的全面落實(shí)，教育工作者可以根據(jù)中職生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)表現(xiàn)對于生態(tài)文明教育工作的落實(shí)情況進(jìn)行分析，繼而促進(jìn)教學(xué)模式的科學(xué)調(diào)整，其對于中職生生態(tài)文明知識理解和掌握水平的優(yōu)化至關(guān)重要。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行提問，以便根據(jù)中職生面對不同事件時(shí)的做法進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評，以便引導(dǎo)中職生正確掌握相應(yīng)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識，促進(jìn)中職生生態(tài)環(huán)境保護(hù)綜合能力的優(yōu)化。

結(jié)語：

從發(fā)展的角度分析，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，資源與環(huán)境問題已經(jīng)成為了全世界關(guān)注的重點(diǎn)問題?；诖?，在人才隊(duì)伍培養(yǎng)工作中，為了有效推動(dòng)高素質(zhì)人才的充分建設(shè)，教育工作者應(yīng)積極做好對于環(huán)境保護(hù)事業(yè)的密切關(guān)注，以便積極做好生態(tài)文明教育工作在教學(xué)活動(dòng)中的合理滲透。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)有效加強(qiáng)與中職生之間的交流與溝通，從而結(jié)合生活中的常見問題時(shí)限落實(shí)，引導(dǎo)中職生合理時(shí)限對于生態(tài)文明知識的有效分析與探索。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極做好對于教學(xué)工作評價(jià)體系的進(jìn)一步完善，以便促進(jìn)教學(xué)工作要點(diǎn)的合理調(diào)整，引導(dǎo)中職生進(jìn)一步強(qiáng)化對于生態(tài)文明知識的合理理解，促進(jìn)中職生群體生態(tài)文明意識的充分優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚新明，司漢生.開展生態(tài)文明教育，促進(jìn)學(xué)校綠色發(fā)展——長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2021（06）：91.

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