慕課背景下技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的探索

凌麗江

摘 要：英語(yǔ)課程是技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)專業(yè)課程，為了有效加快專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為教學(xué)管理人員就要在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上，加快內(nèi)部教學(xué)方式改革，就要求教師在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，充分利用多種手段加快教學(xué)方式改革。慕課作為技工院校學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)手段，也是一種大規(guī)模開放性的在線課堂教學(xué)方式，是信息技術(shù)與教育教學(xué)相互結(jié)合的產(chǎn)物，因此在當(dāng)前教學(xué)的形勢(shì)下，就要求教師充分利用慕課，將線上開放性教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生提供資助的學(xué)習(xí)模式和自我發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)方式改革優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)效果、教學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：慕課; 技工院校; 英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H319? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-149-002

技工院校本身作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的專業(yè)學(xué)校，不僅為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才有著積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任，而如何充分利用當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性的制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，就要求技工院校的教師充分結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的教育教學(xué)情況，將信息化專業(yè)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來，一方面有效地推動(dòng)線上教學(xué)改革，另一方面讓學(xué)生作為課堂主體。慕課教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，通過主講教師負(fù)責(zé)的方式，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的人員參與，實(shí)現(xiàn)在線課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，主要是由講課教師以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)知識(shí)講解，在線上進(jìn)行作業(yè)聯(lián)系，通過論壇互動(dòng)交流，以郵件的方式進(jìn)行考試，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全部過程。

一、慕課教學(xué)的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.教學(xué)的開放性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要的教學(xué)場(chǎng)所都是課堂，所有的教學(xué)內(nèi)容都受到教學(xué)空間的限制，同時(shí)教學(xué)的人數(shù)和教學(xué)的內(nèi)容也因?yàn)榄h(huán)境的限制被局限在一定的范圍之內(nèi)。而慕課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)主要通過互聯(lián)網(wǎng)空間，將教學(xué)的環(huán)境不斷的擴(kuò)大，在虛擬的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行展示，從而搭建起一個(gè)不受環(huán)境影響的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)空間環(huán)境。這種環(huán)境的影響，無論是學(xué)習(xí)人員身處在哪里，只要有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，就能在互聯(lián)網(wǎng)空間之中進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能通過線上的交流，與不同的學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行溝通交流，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，加深對(duì)于知識(shí)的理解。另外通過線上的溝通交流也能及時(shí)了解到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)而在既定的環(huán)境中完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。通過慕課的教學(xué)學(xué)生也能在完成作業(yè)之后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行針對(duì)性的分析和評(píng)價(jià)，最終獲得教師的肯定，獲得更多的知識(shí)。由此觀之，這種慕課教學(xué)的方式完全突破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制，為學(xué)習(xí)人員提供了一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在寬泛的教學(xué)環(huán)境中積極地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，充分的理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有著更加全面的理解，也為其獲取更多的名校教學(xué)資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)的共享性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的主陣地就是課堂，一旦失去了課堂的支撐，教師的教學(xué)作用就不能充分發(fā)揮，同時(shí)也因?yàn)榄h(huán)境的限制，很多教師的教學(xué)空間都不允許有其他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式呈現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為片面。而雖然有教師將其他名校名師的教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行展示，但是畢竟不能代替實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也不能通過自己的選擇，對(duì)適合自己的教學(xué)方式進(jìn)行抉擇，這就導(dǎo)致教學(xué)的作用發(fā)揮不出來。而教學(xué)資源作為實(shí)現(xiàn)公平教學(xué)的基礎(chǔ)保障，往往掌握在少數(shù)的教學(xué)人員手中，得不到普及。而慕課的教學(xué)方式，將多種教學(xué)資源以短視頻的方式在線上進(jìn)行公示和展現(xiàn)，不僅有效地彌補(bǔ)了教學(xué)資源分配的不均，也能讓更多的學(xué)習(xí)者針對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。也能讓更多的學(xué)習(xí)者在足不出戶的教學(xué)環(huán)境中了解到更多的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)在慕課的教學(xué)平臺(tái)之中，學(xué)習(xí)者本身在進(jìn)行完一個(gè)教學(xué)視頻知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，也能針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過線上交流的方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，同時(shí)也能有效地測(cè)試當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果。另外通過這種外化的學(xué)習(xí)方式，也能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓更多的學(xué)生感受到名校名師的教學(xué)魅力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.教學(xué)的大規(guī)模性

慕課教學(xué)的創(chuàng)新不僅在于教學(xué)資源的共享，更多的在慕課的教學(xué)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)十幾萬人在線專項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分享，也能讓更多的學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過程中逐漸對(duì)當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更加的輕松。另外很多學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，同時(shí)也能讓個(gè)性化教學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的具體，這也是當(dāng)前慕課教學(xué)的一項(xiàng)主要的優(yōu)勢(shì)，這種慕課教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，更多的是將課堂教學(xué)變?yōu)榄h(huán)境教學(xué)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中人數(shù)的限制。同時(shí)在慕課的教學(xué)過程中，教學(xué)并不是小規(guī)模的互動(dòng)，而是有效地實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的人員互動(dòng)，在線的學(xué)習(xí)者能夠針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行多元化的交流溝通，從而有效地展現(xiàn)當(dāng)前的課程教學(xué)效果，讓教學(xué)氛圍變得更加的輕松。

因?yàn)槭艿叫滦徒虒W(xué)方式的影響，慕課的教學(xué)已經(jīng)變得更加的具體，在這種形勢(shì)之下，全球范圍內(nèi)的多種慕課教學(xué)平臺(tái)也逐漸的建立起來，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這種以慕課為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化變革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，在后期的發(fā)展中，也將影響技工院校的英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，也為后來的技工院校英語(yǔ)高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)計(jì)劃的確定落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

英語(yǔ)課堂是全面提升技工院校學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合能力的主要渠道，但是實(shí)際的教育教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)理念的影響、教學(xué)內(nèi)容的限制、教學(xué)手段的制約、教學(xué)效果的不佳等方面的影響，導(dǎo)致當(dāng)前技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力和專業(yè)技能培養(yǎng)能力相對(duì)較低，導(dǎo)致技工院校英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和實(shí)際作用不能充分發(fā)揮出來。

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)理念沒有充分發(fā)揮

要全面加快技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)工作的全面落實(shí)，促進(jìn)技工專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，就要在實(shí)際的教育教學(xué)過程中始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這樣才能加快課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中，很多的技工院校教師仍舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這不僅導(dǎo)致教學(xué)效果難以發(fā)揮，也讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍相對(duì)較為沉悶，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到全面的提升?？偠灾詫W(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，雖然在技工院校之中普遍提出，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻沒有針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這就導(dǎo)致教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)要求之間出現(xiàn)不匹配的情況。同時(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流相對(duì)較少，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)效果不能充分地發(fā)揮出來。在教學(xué)研究分析中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的交流和聯(lián)系是推動(dòng)技工院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要方式之一，但正是因?yàn)閷W(xué)生為主體的教學(xué)理念仍舊沒有充分的滲透在當(dāng)前的課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低。

2.理論教學(xué)重于能力培養(yǎng)

技工院校人才培養(yǎng)工作的落實(shí)，要求教師充分利用英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，針對(duì)未來社會(huì)主義市場(chǎng)建設(shè)人才需求的實(shí)際現(xiàn)狀，進(jìn)行人才的專業(yè)化培養(yǎng)，這樣才能加快技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃確定。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中理論教學(xué)相對(duì)較重，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較輕，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。技工院校英語(yǔ)教學(xué)的核心工作的開展，更多的是利用當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐練習(xí)和綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。理論授課時(shí)間占據(jù)了當(dāng)前教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間，雖然有一定的實(shí)踐教學(xué)空間，但也是引導(dǎo)學(xué)生到語(yǔ)音教室去觀看英語(yǔ)電影，沒有真正語(yǔ)音練習(xí)，教學(xué)效果不能發(fā)揮出來。

三、慕課背景下技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革的探索

1.深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建學(xué)生主體教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)過程中，慕課這種開放性、共享性的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，尤其對(duì)注重實(shí)踐的技工院校英語(yǔ)教學(xué)更有著深遠(yuǎn)的影響。在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中滲透慕課，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向互動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生與教師之間的交流變多，也讓英語(yǔ)課堂以一人表演轉(zhuǎn)變?yōu)榧姓故?，?shí)現(xiàn)了被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)接受探索的過程，雖然在當(dāng)前的教學(xué)中技工院校英語(yǔ)教學(xué)與慕課結(jié)合的難度較大，另外也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校本身教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致慕課的教學(xué)效果不能充分的發(fā)揮出來。但是隨著時(shí)間的推移和學(xué)生為主體教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在未來的教學(xué)中這種開放式的教學(xué)模式將會(huì)為學(xué)生綜合能力提升提供一定的空間。

2.積極開發(fā)慕課資源，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

技工院校英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)陳舊，教學(xué)手段也較為滯后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性相對(duì)較低。為此通過慕課教學(xué)資源的開發(fā)，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀將實(shí)際的社會(huì)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)需求充分結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，逐漸建立起新型的教學(xué)模式，這樣不僅有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教師利用慕課資源，幫助學(xué)生鍛煉綜合能力。例如教師可以將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)知識(shí)能力模塊，通過將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，盡可能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)工作，同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中將更多的時(shí)間空余出來，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)的討論分析，通過慕課平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目小組作業(yè)的優(yōu)化。另外教師也可以利用慕課的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在慕課平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)水平能力的鍛煉，真正意義上實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)專業(yè)人才需求之間的建立，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

慕課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展對(duì)于技工院校而言帶來了很多發(fā)展機(jī)遇，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程優(yōu)化。同時(shí)通過慕課教學(xué)的充分實(shí)現(xiàn)也能讓原本的技工院校教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升，教學(xué)效果也能全面地展現(xiàn)出來。在未來技工院校的英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)全面實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)，通過慕課教學(xué)模式的滲透和發(fā)展，充分的將教學(xué)資源全面開發(fā)出來，最終有效的提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革和理論實(shí)踐有著積極的推動(dòng)作用，也對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合人才發(fā)展有著積極的影響作用。

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