“對分課堂”教學(xué)模式在高職線上教學(xué)中的應(yīng)用研究

張 華

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南250200）

在高職教學(xué)中線上教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)也逐漸轉(zhuǎn)換為線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，對線上教學(xué)模式進(jìn)行研究并實(shí)踐，對促進(jìn)高職教育教學(xué)研究的發(fā)展具有重要意義。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究是立足于課堂教學(xué)，主要是對基礎(chǔ)學(xué)科適用進(jìn)行研究，對線上教學(xué)適用“對分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行研究較少，筆者基于民法線上教學(xué)實(shí)踐，歸納、總結(jié)、提煉“對分課堂”適用于高職類課程線上教學(xué)的實(shí)施方案及一般規(guī)律。

線上“對分課堂”教學(xué)模式形式上對教學(xué)時間也進(jìn)行劃分，教師和學(xué)生的時間各占一半，在教師講授和討論中間引入內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教法”與“學(xué)法”的統(tǒng)一，幫助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，力求構(gòu)建全新的線上教學(xué)模式。

1 線上精講教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

（1）增設(shè)線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。針對高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱的特點(diǎn)，課前可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，利用資源庫課程及其他線上資源，預(yù)習(xí)可通過發(fā)放預(yù)習(xí)單、調(diào)查問卷、布置課前任務(wù)單等方式進(jìn)行。

（2）線上精講范圍與方式設(shè)計(jì)。教師作為引導(dǎo)者和幫助者，確定線上講授的內(nèi)容和范圍，對課程內(nèi)容進(jìn)行分割，對重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)撥而不窮盡，給學(xué)生留出探索時間。講授中機(jī)械性成分要降低，指導(dǎo)性成分要上升，要講脈絡(luò)、基本框架，要講重難點(diǎn)，要把控好時間，留出線上小組討論展示時間。課題研究過程中，選取幾門典型的法律課程，制定教師精講大綱，解決高職法律課教師適用“對分課堂”授課中講什么和怎么講的問題，通過多樣化作業(yè)的方式，拓展線上課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考[1]。

（3）提煉總結(jié)教師的作用。這種教學(xué)模式減輕了高職教師教學(xué)壓力，同時也對教師提出了要求，要全程參與，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，也要做學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)監(jiān)督者，也要做教學(xué)全過程的糾錯者。通過總結(jié)教師的作用，明確對教師的能力素質(zhì)要求，促進(jìn)教師自我全方位提升。

圖1

2 線上內(nèi)化吸收實(shí)施方案設(shè)計(jì)

（1）優(yōu)化線上分組模式。首先對學(xué)生進(jìn)行分層通過與班主任溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進(jìn)行全面了解，按照性格、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。一般可分為上中下三個層次。按照班級的總?cè)藬?shù)，利用QQ群或者微信群，一個學(xué)習(xí)小組最好4到6人，按照學(xué)習(xí)成績、男女生比例、民族比例、性格特征、班干部比例等指標(biāo)進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績的上中下三個層次遞進(jìn)式優(yōu)化，促進(jìn)小組內(nèi)的比學(xué)趕幫超學(xué)習(xí)機(jī)制的形成。

（2）開發(fā)線上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職類法律課的實(shí)踐項(xiàng)目以案例庫為主，要開發(fā)建設(shè)針對性強(qiáng)、具有可操作性的、新穎不過時、由易到難的案例庫，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)提供科學(xué)合理的素材，可建設(shè)預(yù)習(xí)模塊的學(xué)生自學(xué)的預(yù)習(xí)案例庫、小組內(nèi)化的經(jīng)典案例庫、強(qiáng)化職業(yè)能力的疑難案例庫。

（3）創(chuàng)新線上小組學(xué)習(xí)模式。小組內(nèi)可以一起查資料、做作業(yè)，自學(xué)和交互式學(xué)習(xí)相結(jié)合，單獨(dú)完成預(yù)習(xí)單，一起完成重難點(diǎn)任務(wù)，分工合作完成實(shí)訓(xùn)案例，通過QQ群、微信或者釘釘，“亮”出自己的觀點(diǎn)，讓組內(nèi)評價，通過提出問題“考”組內(nèi)成員，通過互“幫”互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，探索形成適合高職法律類課程的“亮考幫”小組學(xué)習(xí)法，讓小組學(xué)習(xí)更加高效。

圖2

3 線上討論答疑實(shí)施方案設(shè)計(jì)

完善多元化的線上師生互動機(jī)制。線上“對分課堂”模式下，教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，精講授課內(nèi)容后，給學(xué)生充分的時間內(nèi)化知識，一般留一周的內(nèi)化時間，然后討論答疑，總結(jié)提升，師生互動更加高效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，最后解決問題。教師通過線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)、布置重難點(diǎn)啟發(fā)任務(wù)、布置實(shí)訓(xùn)案例、引導(dǎo)學(xué)生“亮”“考”“幫”，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、完成重難點(diǎn)思考任務(wù)、處理案例糾紛、線上“亮考幫”學(xué)習(xí)與教師進(jìn)行交互式教學(xué)相長，形成高效線上師生互動機(jī)制。

創(chuàng)新線上小組內(nèi)討論模式。在線上學(xué)生自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)小組內(nèi) 主動交流，鼓勵學(xué)生“亮閃閃”，勇于“亮”出自己的觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)成果，同時掌握快的學(xué)生可以提出問題的方式，“考考你”，“考”小組內(nèi)成員，暫時沒有掌握的同學(xué)可以要求“幫幫我”[2]，小組內(nèi)線上互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員共同進(jìn)步，同時鍛煉了學(xué)生的合作、溝通、表達(dá)能力，通過小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)線上班內(nèi)討論模式。談過各種互動平臺，對于小組內(nèi)成形的觀點(diǎn)，要在教師的引導(dǎo)下在班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)、評價、反思。通過小組之間的“亮考幫”、班內(nèi)的“亮考幫”全面分析問題，總結(jié)問題，查缺補(bǔ)漏，互助共進(jìn)，并在小組之間進(jìn)行線上量化積分，動態(tài)評比，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)務(wù)糾紛的職業(yè)能力。

設(shè)計(jì)多元化線上學(xué)生評價機(jī)制。小組內(nèi)先進(jìn)行成員互評，再進(jìn)行小組之間互評，最后由教師評價；包括預(yù)習(xí)單完成情況評價、重難點(diǎn)任務(wù)完成評價、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成評價、強(qiáng)化實(shí)務(wù)案例處理完成評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積分和小組積分動態(tài)時時推送，激發(fā)比學(xué)趕幫超[3]。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫。深化產(chǎn)教融合，與法院、法律服務(wù)所、律師事務(wù)所進(jìn)行對接，提煉總結(jié)真實(shí)案例，充實(shí)教學(xué)案例庫，建設(shè)合作共贏共享的案例智庫平臺，共同建設(shè)預(yù)習(xí)案例庫、精講經(jīng)典案例庫、強(qiáng)化提升訓(xùn)練案例庫、綜合案例庫等，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的基本素材，確保小組線上學(xué)習(xí)的高效有序。

圖3

課題負(fù)責(zé)人在民法線上課程進(jìn)行實(shí)踐后，不斷總結(jié)規(guī)律，在課題組成員所教授的法理、婚姻法、國際私法等課程上不斷進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，通過多元化多維度的評價機(jī)制，發(fā)現(xiàn)本教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到學(xué)生的一致好評，取得了良好的教學(xué)效果。