淺談生本課堂下小學(xué)寫作指導(dǎo)策略

李瑞

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是當(dāng)下教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，很多教師也依據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念展開了一系列研究，但目前大多數(shù)教師探索的核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式都沒有明確的教學(xué)體系，也就是說大部分教師對核心素養(yǎng)的理解認(rèn)識模糊。因此在生本課堂上對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，就必須對生本課堂的整體概念有更加透徹的理解，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在小學(xué)寫作教學(xué)中構(gòu)建生本課堂的阻礙

根據(jù)幾所一直在試行生本課堂教學(xué)模式學(xué)校整體教學(xué)狀況看，寫作教學(xué)的效果并不理想。通過歸納總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在生本課堂中進(jìn)行小學(xué)寫作指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題主要集中在兩個(gè)方面：第一，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。很多教師仍以應(yīng)試為第一教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生寫作，并且提供所謂的高分作文模板讓學(xué)生記憶和模仿，以作文取得高分為主要教學(xué)目標(biāo)。在以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，生本教育的理念并沒有被徹底貫徹，根本不能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

第二，教師與學(xué)生之間缺少溝通與交流，這也是小學(xué)寫作教學(xué)的通病。很多教師從自己的角度出發(fā)，并沒有與學(xué)生交流，很多教師甚至忽略解讀作文題意的過程，直接指定若干方向讓學(xué)生寫作，學(xué)生的參與度并沒有達(dá)到預(yù)期。

因此想讓生本課堂下的小學(xué)寫作教學(xué)取得一定成效，就要圍繞以上兩點(diǎn)問題進(jìn)行研究。

二、基于生本課堂教學(xué)理念下的小學(xué)寫作指導(dǎo)策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)自我的一種手段，不應(yīng)是為了在考試中取得理想分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的機(jī)械運(yùn)作的僵化程序。最理想的狀態(tài)是學(xué)生在看到寫作材料或熱點(diǎn)新聞時(shí)能有自己的觀點(diǎn)或感想，想用寫作表達(dá)自己的想法。要達(dá)到這種理想狀態(tài)，學(xué)生必須對寫作有濃厚的興趣。想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師必須改變以往那種灌輸式、大包大攬的教學(xué)模式，讓學(xué)生變?yōu)閷懽鹘虒W(xué)的主體，掌握寫作主動(dòng)權(quán)。因此教師必須了解學(xué)生的喜好，以學(xué)生感興趣的方式安排教學(xué)活動(dòng)，并與生本課堂相融合，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作知識的學(xué)習(xí)，凸顯生本課堂的作用。

以寫作過程中的寫作技巧運(yùn)用的教學(xué)為例。大多數(shù)教師都喜歡羅列很多寫作素材進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓學(xué)生記住哪些素材適用哪些寫作主題，把整體的寫作教學(xué)變得既生硬又古板。在這種情況下，改變寫作教學(xué)的模式和方法迫在眉睫。教師必須意識到寫作素材的多面性，學(xué)生對素材的應(yīng)用應(yīng)該取決于他們對素材的解讀，而不只是抓住某些關(guān)鍵詞簡單地歸類。教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，根據(jù)自己的理解運(yùn)用積累的寫作素材，讓寫作變得更有溫度、更有思想。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生對寫作的興趣，而這樣的教學(xué)模式也才更符合生本課堂教學(xué)理念的要求。

（二）要求學(xué)生在實(shí)際生活中注重體驗(yàn)和感受

藝術(shù)不能脫離生活，值得用來寫作的素材大多數(shù)來源于日常生活。然而小學(xué)生的人生經(jīng)歷和社會閱歷尚且不足，想幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)歷就得提高他們對生活的感受力。鑒于此，教師可以在寫作教學(xué)中引入課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。教師可以組織學(xué)生到操場、花園等處所進(jìn)行觀察，開闊學(xué)生的寫作視野。在這個(gè)過程中，教師要盡量做旁觀者，消除自身的存在感，減少學(xué)生對自己的依賴?；蛘咧粚W(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)思，在作文中展現(xiàn)出自己的個(gè)性或思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞某些話題積極踴躍地發(fā)言，如課前五分鐘演講、熱點(diǎn)新聞解讀等，之后再給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行短篇的寫作。這樣的活動(dòng)在有效提高學(xué)生寫作練習(xí)頻率的同時(shí)，還能讓學(xué)生在交流的情境中相互學(xué)習(xí)，共同成長。

（三）教師與學(xué)生充分互動(dòng)，拉近距離，共同進(jìn)步

生本課堂的基本理念就是要以學(xué)生為中心，徹底改變以往那種教師占據(jù)教學(xué)絕對主動(dòng)權(quán)的局面。想改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生自我意識的覺醒是非常必要的。然而這種改變并非是朝夕之間就能完成的，最理想的狀態(tài)就是要增加師生互動(dòng)的頻率，讓學(xué)生經(jīng)常就某一話題或者觀點(diǎn)與教師進(jìn)行平等和諧的交流互動(dòng)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生在生本課堂中的自信。這除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外，還能拉近師生距離，激勵(lì)彼此共同進(jìn)步。為了獲得這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)該把自己與學(xué)生放在同等的地位，讓自己也融入寫作學(xué)習(xí)中。布置寫作任務(wù)后，教師也應(yīng)該與學(xué)生同步寫作。為了提高教學(xué)趣味性，教師可以增加一個(gè)暗箱環(huán)節(jié)，把教師同堂寫作的文章與學(xué)生的作文一起放在一個(gè)箱子里，讓學(xué)生在箱子中抽取文章，進(jìn)行傳閱評價(jià)，然后找出教師寫的文章。這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生覺得教師和自己是同一群體的成員，能在極短的時(shí)間內(nèi)拉近教師與學(xué)生的距離。此外，教師還可以增設(shè)學(xué)術(shù)研討會。這一環(huán)節(jié)可以針對話題作文的討論和分析而開設(shè)，支持學(xué)生從自己的角度提出不同的問題，充分尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、平等交流的空間，讓學(xué)生更加愿意與教師進(jìn)行溝通和交流。

教育是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，也正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)該突破教學(xué)思維定式，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，采用生本課堂的教學(xué)理念，開展小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在出于主觀意愿的前提下獲得寫作能力的提升，而不是迫于考試壓力或升學(xué)壓力等被動(dòng)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

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