如何基于閱讀提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

葛曉芹

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)生最重要的兩項(xiàng)語(yǔ)文能力，也是他們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是寫(xiě)作前的語(yǔ)言輸入，有高質(zhì)量的閱讀才有高質(zhì)量的寫(xiě)作;寫(xiě)作又是學(xué)生對(duì)閱讀的進(jìn)一步拓展，是他們對(duì)閱讀的個(gè)性化解讀。教師應(yīng)基于閱讀進(jìn)行多元化寫(xiě)作教學(xué)，在進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解力的同時(shí)，對(duì)應(yīng)他們不同的寫(xiě)作需求，進(jìn)一步挖掘他們的寫(xiě)作潛力。

一、補(bǔ)寫(xiě)：基于對(duì)人物理解的寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多文章都描寫(xiě)了有血有肉的人物，要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能熟悉這些人物的故事，并體會(huì)人物的情感，進(jìn)而促進(jìn)他們自己的發(fā)展。不同學(xué)生對(duì)人物的解讀是不一樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)把自己的感受表達(dá)出來(lái)。一方面能給學(xué)生一次深度解讀文章的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解文章中的人物;另一方面也能給學(xué)生展示寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)，讓他們把想表達(dá)的情感付諸筆端。補(bǔ)寫(xiě)，顧名思義就是對(duì)照原文的表述，把文章中沒(méi)有出現(xiàn)的但可能出現(xiàn)的情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以從補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容中看出學(xué)生的閱讀能力和作文水平，可以據(jù)此進(jìn)一步調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)的策略。

以部編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》為例，文中有這樣的描述：“戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣?！苯處熆梢宰寣W(xué)生據(jù)此把宋學(xué)義的神情與心理感受補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，以全面展現(xiàn)這位英雄的形象。一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“宋學(xué)義睜大眼睛看著密密麻麻的影子在移動(dòng)，不用說(shuō)，這是敵人在往山頭靠近。他的眼睛里射出仇恨的光芒，他想讓這些豺狼消失在咱們的土地上。他摸了摸手榴彈，還是把手挪開(kāi)了。鬼子越來(lái)越近了，幾乎能看到他們狂妄的樣子。于是宋學(xué)義抓住手榴彈，把頭扭過(guò)去，轉(zhuǎn)了一圈，手榴彈爆炸的一剎那，就聽(tīng)到了鬼子們的哭喊聲?！边@樣的補(bǔ)寫(xiě)活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能增強(qiáng)他們對(duì)人物的理解。

在閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物的理解出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生沒(méi)有把自己置身于文章且嘗試與其中的人物對(duì)話。補(bǔ)寫(xiě)就是給學(xué)生指明解讀的方向，讓他們把文章中沒(méi)有呈現(xiàn)的人物情感寫(xiě)出來(lái)，這就必然能引發(fā)他們關(guān)注人物的內(nèi)心世界。因此教師在教學(xué)中要善于設(shè)置補(bǔ)寫(xiě)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，一方面把學(xué)生的好奇心往深處引領(lǐng)，另一方面把學(xué)生寫(xiě)作上的潛能和理解上的個(gè)性展示出來(lái)。

二、改寫(xiě)：基于主題探究的寫(xiě)作

改寫(xiě)就是對(duì)原文采取不一樣的表述方式，換言之就是學(xué)生以自己喜歡的方式重新建構(gòu)文章。改寫(xiě)能讓學(xué)生更換角度再次理解文章主旨，也能讓學(xué)生抒發(fā)情感與運(yùn)用能力參與到文章的解讀中。改寫(xiě)要改變的就是文章的人稱(chēng)、順序、內(nèi)容等，但是不能改變文章主旨，考查的其實(shí)是學(xué)生重新構(gòu)思文章的能力。

還以《狼牙山五壯士》為例，文中寫(xiě)道：“班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！苯處熛仁菃?wèn)學(xué)生對(duì)生與死的抉擇：班長(zhǎng)是什么態(tài)度？戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)的想法一致嗎？從哪可以看出來(lái)？這些問(wèn)題旨在引發(fā)學(xué)生思考這一段主要表述的是什么內(nèi)容，體現(xiàn)的情感是什么，為接下來(lái)的改寫(xiě)做鋪墊。教師問(wèn)能不能以第一人稱(chēng)的身份描述這段經(jīng)歷，其實(shí)就是要求學(xué)生以馬寶玉的口吻描述當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我的心里也是矛盾的，我也想帶領(lǐng)我的部隊(duì)看到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天。但是那一天是由無(wú)數(shù)的今天組成的，我們有幸完成其中一個(gè)使命，就是拖住了鬼子進(jìn)一步張狂的步伐。我看了看濃密的樹(shù)林、陡峭的山路，還有朝夕相處的兄弟，于是我斬釘截鐵地說(shuō)了聲‘走’，后面留下的是十個(gè)堅(jiān)定的腳印?！边@樣的改寫(xiě)活動(dòng)一方面能讓學(xué)生更好地理解文章主題、作者思想和人物情感，另一方面也能培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作的重要目的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提高，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間探究和理解閱讀文章的主旨，提升他們的理解力和感悟力。改寫(xiě)就是給學(xué)生提供探究文章主旨的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言重新組織文章內(nèi)容，自然地展示文章主題。

三、仿寫(xiě)：基于語(yǔ)言運(yùn)用的寫(xiě)作

在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生理解文章的含義，進(jìn)而梳理出作者隱含在文字里的情感。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師把文中詞語(yǔ)的含義都解釋得清清楚楚，這些詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的情感也都剖析得明明白白，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)再認(rèn)真記就可以了。但是這樣的閱讀是以教師講授為主的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置。其實(shí)教師可以布置仿寫(xiě)任務(wù)，幫助學(xué)生在仿寫(xiě)中提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

還以《狼牙山五壯士》為例。教師在黑板上寫(xiě)出文章中的句子：“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。”教師讓學(xué)生試著理解這段文字并提出一些問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)：熱血沸騰是什么樣的情緒？一般會(huì)出現(xiàn)在哪些場(chǎng)合中？戰(zhàn)士們?cè)诎嚅L(zhǎng)做出決定之后，為什么會(huì)熱血沸騰？教師沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓他們討論自行解決，學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)中獲取有價(jià)值的信息，進(jìn)而形成自己的見(jiàn)解。最后，教師讓他們用“熱血沸騰”創(chuàng)設(shè)情境，仿寫(xiě)一段話。一位學(xué)生寫(xiě)道：“同學(xué)們熱血沸騰，緊跟在老師后面，他們知道老師要帶他們?nèi)⒂^這里的新公園。據(jù)說(shuō)，在公園里可以看到成群的野鴨，可以隨意地在河邊玩耍，還可以駕著輕舟在碧波中蕩漾?！痹诜聦?xiě)中學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的理解更深了;而且仿寫(xiě)也體現(xiàn)了學(xué)生遷移與創(chuàng)新的能力。因此在閱讀教學(xué)中，教師可以從仿寫(xiě)入手，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。

學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力強(qiáng)，就能理解作者在文中的表達(dá)方式，能理解相關(guān)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感;就能把看到的、聽(tīng)到的和感受到的寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)作素養(yǎng)就能得到提升。因此在閱讀教學(xué)中教師不單要讓學(xué)生記住一些生詞，還要讓他們學(xué)會(huì)仿用，在用的過(guò)程中體會(huì)作者用詞的妙處，也提高自己的作文水平。

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也能促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展。提高寫(xiě)作能力的方式有很多，但最主要的還是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主體驗(yàn)、自主探究、自主提升?；陂喿x提升寫(xiě)作能力，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有明確的方向，又能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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