合作教學(xué)法在小學(xué)作文課堂上的應(yīng)用

毛唯

隨著新課改的不斷深入，作文教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。合作教學(xué)法是小學(xué)作文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，對(duì)提升作文教學(xué)效率很有幫助。所謂合作教學(xué)法，是讓學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，相互交流學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生在合作探討中解決問(wèn)題，而且能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討合作教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的寫作積極性不高

目前，大多數(shù)學(xué)生一提作文就頭疼，在面對(duì)作文題目時(shí)往往大腦一片空白，沒(méi)東西可寫。為了完成任務(wù)，學(xué)生只好東拼西湊、照抄照搬，以致寫出來(lái)的作文內(nèi)容千篇一律，毫無(wú)新意。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作興趣會(huì)日漸降低，寫作能力自然難以提升。因此，教師在作文教學(xué)中要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在作文訓(xùn)練中，教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句顛倒重復(fù)錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這在一定程度上降低了作文質(zhì)量。學(xué)生作文中出現(xiàn)以上問(wèn)題，是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的具體表現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中，教師在教授寫作技巧和方法的同時(shí)，也要重視訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作能力。

3.學(xué)生缺少寫作素材

目前，大多數(shù)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，且不注意觀察，再加上閱讀量不足，在作文中常常會(huì)因不知道寫什么而苦惱，總覺得無(wú)話可說(shuō)。因此，教師在作文教學(xué)中要幫助學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)而提高作文質(zhì)量。

二、合作教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)合作教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是教師首先要考慮的，教師應(yīng)意識(shí)到如果沒(méi)有興趣，學(xué)生很難在寫作能力上有大的提升。教師在作文教學(xué)中可以采取合作教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，在以“寵物”為題的作文訓(xùn)練中，教師可以先將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后讓小組成員談一談自己家中是否有寵物，有的話說(shuō)說(shuō)自己的寵物有哪些特點(diǎn)。交流結(jié)束，教師可以讓同學(xué)舉手發(fā)言，談一談自己對(duì)哪位同學(xué)的描述感興趣，原因是什么，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能很快投入到作文中去。

2.通過(guò)合作教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而且能活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。然而，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師在課上往往花大量時(shí)間用來(lái)教授寫作技巧和方法，留給學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間很少，甚至沒(méi)有，以致學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用合作教學(xué)法，以加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。比如，以“我最敬愛的人”為題的作文訓(xùn)練中，教師可以先提出問(wèn)題：“誰(shuí)是你最敬愛的人？你和他之間的哪件事讓你印象最深刻？”然后讓小組成員暢所欲言，交流感受。緊接著，教師可以提出第二個(gè)問(wèn)題：“在你最愛的人身上你學(xué)到了什么？”在交流探討的過(guò)程中，學(xué)生的思路逐漸被打開，有了自己的答案。等交流結(jié)束，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，圍繞所提問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的見解和感受。這樣，學(xué)生就有了真實(shí)的寫作素材，寫出來(lái)的文章內(nèi)容也會(huì)更加具體，且富有情感。

3.通過(guò)合作教學(xué)積累寫作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，同樣寫作不能沒(méi)有素材。目前，很多學(xué)生在作文中無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫，不知如何下筆。究其原因，主要是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，且不注意觀察生活，因此缺少寫作素材。對(duì)此，教師可以靈活運(yùn)用合作教學(xué)法幫助學(xué)生積累寫作素材。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的人和事，并做好記錄。另一方面，教師可以利用課外時(shí)間組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察和感受，并將所見所聞、所思所感及時(shí)記錄下來(lái)。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生圍繞具體的內(nèi)容交流分享自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，并讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的寫作素材。

4.通過(guò)合作教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力

在作文教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的能力和性格特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后分組教學(xué)，這樣能促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。比如，在作文訓(xùn)練中，教師可以設(shè)置幾個(gè)不同的作文題目，然后讓每個(gè)小組成員挑選一個(gè)自己感興趣的去寫。應(yīng)該注意的是，這些題目的設(shè)定應(yīng)該有一定的內(nèi)在聯(lián)系，如“記一次出游”“美麗的風(fēng)景”“有趣的建筑”“旅途中認(rèn)識(shí)的新朋友”這幾個(gè)題目看似區(qū)別很大，其實(shí)都是描寫類題材。等學(xué)生選好作文題目后，教師可以先讓學(xué)生在課下通過(guò)查閱資料、觀察等方式尋找相關(guān)素材。等到下次上課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生與小組成員分享自己的寫作思路和確定使用的寫作素材，然后留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生開始寫作。作文寫好后，教師可以讓組內(nèi)成員交換作文互相批改，然后引導(dǎo)學(xué)生自行修改，最后讓小組選出代表將自己修改后的作文讀給其他小組成員聽，這樣能使學(xué)生逐步提升自己的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中采用合作教學(xué)法，能為學(xué)生提供相對(duì)自由的寫作空間，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積累更多寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，這都有利于提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，然后運(yùn)用合作教學(xué)法有針對(duì)性地改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合作教學(xué)法加強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生不再懼怕寫作。其次教師要通過(guò)合作教學(xué)法幫助學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)而提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2532501186396