心理健康教育，德育創(chuàng)新的抓手

于淼

摘 要：心理健康教育作為德育工作的主要內(nèi)容之一，德育工作作為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重心，兩者互相獨(dú)立且密切相連。如果能將二者充分融合，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極影響。本文基于德育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系，提出了小學(xué)德育與心理健康教育的融合模式構(gòu)建策略：利用互聯(lián)網(wǎng)+塑造教育融合的新模式、充分融合小學(xué)心理健康教育工作內(nèi)容、完善德育與心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 德育 心理健康教育 融合模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.059

雖然我國(guó)始終強(qiáng)調(diào)開展心理健康教育的重要性，且在小學(xué)階段便面向?qū)W生進(jìn)行思政教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)全民德育目標(biāo)，且已經(jīng)得到一定成績(jī)。但是，學(xué)生心理健康教育的道德問題仍層出不窮。所以，探討小學(xué)德育與心理健康教育的融合模式，對(duì)提高小學(xué)教育實(shí)效性有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、德育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系

1.心理健康教育有助于豐富德育目標(biāo)及內(nèi)容

小學(xué)德育與心理健康教育的核心目標(biāo)均是將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀人才?；谛睦斫】邓刭|(zhì)教育任務(wù)而言，心理健康教育借助深刻且積極的情感體驗(yàn)健全學(xué)生個(gè)體認(rèn)知情感，為德育工作打下基礎(chǔ)，落實(shí)德育目標(biāo)。而從德育內(nèi)容層面來說，德育的根本任務(wù)在于將學(xué)生培養(yǎng)為擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及優(yōu)秀品德的人才。因此，告訴學(xué)生們應(yīng)成為哪種人以及不應(yīng)成為哪種人，其核心本質(zhì)在于借助科學(xué)的說服教育制約學(xué)生言行。由此可見，心理健康教育部分內(nèi)容是對(duì)于小學(xué)德育的有效補(bǔ)充，而這部分內(nèi)容恰恰是德育工作所缺失的。如此一來，兩者互為補(bǔ)充，持續(xù)健全德育內(nèi)容體系，才可讓學(xué)生們具備較強(qiáng)生活適應(yīng)能力，最終生成健康、積極的人格。

2.心理健康教育有助于優(yōu)化德育方法及途徑

德育與心理健康教育在教育任務(wù)層面存在諸多相通之處，除了特殊心理課程與課外活動(dòng)，這些心理活動(dòng)當(dāng)中最具特色的便是心理咨詢。在小學(xué)進(jìn)行心理咨詢?yōu)榈掠ぷ魍卣沽巳乱暯?，學(xué)生積極的德育情感普遍源自其道德理念和社會(huì)環(huán)境的持續(xù)碰撞及融合。所以，在心理健康教育和德育工作中，堅(jiān)持疏導(dǎo)原則具有重要性。心理咨詢活動(dòng)是建立在與學(xué)生互相交流的傾聽這一基礎(chǔ)上，并在此過程實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)。教師在心理咨詢當(dāng)中雖然發(fā)揮著導(dǎo)向作用，但也的確主導(dǎo)了心理咨詢?nèi)^程，導(dǎo)致學(xué)生們只能以被動(dòng)狀態(tài)聆聽教師的心理疏導(dǎo)。在心理健康教育當(dāng)中，學(xué)生的任務(wù)在于身處寬容和放松的環(huán)境下，幫助自身不斷深刻反省和完善。所以，德育與心理健康教育的深度融合，可針對(duì)心理咨詢活動(dòng)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，教師應(yīng)用科學(xué)合理的教育方法，落實(shí)德育目標(biāo)。誠然，德育與心理健康教育在方法及途徑方面存在一定相似性，其中，心理健康教育包含調(diào)查法、談話法以及觀察法等，德育則包含陶冶法、說服教育法以及榜樣法等，因此可以說兩者在方法與途徑層面有著異曲同工之妙。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的融合策略

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”塑造教育融合的新模式

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及對(duì)社會(huì)大眾生活帶來較大改變，為其提供了資源共享與信息迅速更新的新環(huán)境?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)及生活不可或缺的組成部分，其借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和娛樂等活動(dòng)。小學(xué)德育與心理健康教育是校園生活的主要構(gòu)成部分，亦要強(qiáng)化與互聯(lián)網(wǎng)的整合，進(jìn)而塑造適宜學(xué)生的全新教育模式。小學(xué)方面可開發(fā)內(nèi)部網(wǎng)站，建設(shè)德育欄目，通過微信公眾號(hào)與小程序等功能，把關(guān)于德育及心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)面向?qū)W生進(jìn)行推送與分享。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生們提供德育測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)與有關(guān)結(jié)果解析及解答等服務(wù)。相關(guān)教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生們展開實(shí)時(shí)交流，通過線上平臺(tái)為學(xué)生們答疑解惑，同時(shí)針對(duì)當(dāng)下熱門話題展開分享及評(píng)論?；趯W(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容的使用狀況與反饋狀況，教師可進(jìn)行學(xué)生們心理變化及思想道德變化的反推，明確學(xué)生存在的問題且及時(shí)展開心理危機(jī)干預(yù)工作。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，通過趣味性頁面與豐富多樣的教學(xué)資源，積極傳播社會(huì)正能量信息，切實(shí)擴(kuò)大德育及心理健康教育的輻射范圍。

2.充分融合小學(xué)心理健康教育工作內(nèi)容

眾所周知，教育內(nèi)容作為小學(xué)教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教育內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生們基本特征與成長(zhǎng)規(guī)律為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在小學(xué)德育與心理健康教育有機(jī)整合中，在兩者教育內(nèi)容層面，需要小學(xué)進(jìn)行適當(dāng)滲透與融合，以此轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容單一化及理論化現(xiàn)狀。唯有兩者教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可在未來實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中真正發(fā)揮積極作用。首先，適當(dāng)提高心理健康教育內(nèi)容于德育工作中的占比。以往德育課程教育內(nèi)容普遍是枯燥的理論教育，既缺乏與實(shí)際的密切聯(lián)系，也忽視了學(xué)生感悟。此種枯燥的教育僅注重學(xué)生們是否樹立了正確“三觀”，是否理解辯證唯物主義觀，是否掌握了法律基礎(chǔ)等理論內(nèi)容，而忽略了學(xué)生個(gè)體的“三觀”，也忽視了學(xué)生個(gè)體思想發(fā)展的內(nèi)在訴求。所以，適當(dāng)提高心理健康教育內(nèi)容于德育工作當(dāng)中的融合程度，能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)德育工作現(xiàn)狀。而在德育工作中增加適量心理健康教育內(nèi)容，并非拋棄傳統(tǒng)德育內(nèi)容，是在保留以往德育內(nèi)容的前提下，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生心理問題的掌握、心理咨詢和其他心理健康調(diào)節(jié)形式的知識(shí)內(nèi)容講授。小學(xué)德育與心理健康教育的有機(jī)整合，要接受豐富多元的心理健康教育內(nèi)容，讓德育教師在注重學(xué)生們道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)的基礎(chǔ)上，亦關(guān)注學(xué)生們內(nèi)心訴求與心理狀態(tài)。這不但能夠健全德育體系，而且還能讓德育工作取得良好成效。對(duì)學(xué)生而言，豐富的教育內(nèi)容既能夠讓其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)還可對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，為未來生活及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，落實(shí)心理健康教育與德育工作內(nèi)容的互補(bǔ)?，F(xiàn)階段，心理健康教育已然成為小學(xué)德育工作的主要構(gòu)成部分，所以心理健康教育亦要在小學(xué)德育內(nèi)容體系中擇優(yōu)應(yīng)用，將其納入自身教育活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生們生成積極地心理狀態(tài)，并在無形之中轉(zhuǎn)變成積極與高尚的道德修養(yǎng)。換言之，不論是學(xué)生理想信仰的明確，還是道德素養(yǎng)的提高，均是小學(xué)德育與心理健康教育工作的最終奮斗目標(biāo)。所以，心理健康教育亦不可獨(dú)立于心理學(xué)理論層面，同時(shí)德育工作亦要借助對(duì)于心理學(xué)理論知識(shí)的充分應(yīng)用，注重培育全面與綜合發(fā)展的新時(shí)代人才。唯有兩者教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)雙向互補(bǔ)，才可在落實(shí)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上持續(xù)推進(jìn)兩者融合發(fā)展。

3.完善德育與心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)

小學(xué)德育與心理健康教育有機(jī)融合，離不開德育工作者及心理健康教師的協(xié)同努力。二者充分融合之后，針對(duì)小學(xué)教育團(tuán)隊(duì)提出了全新要求。此現(xiàn)狀明確要求小學(xué)提高教師團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力，塑造德育與心理健康教育專業(yè)化水平較高且具有兩位一體特質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)。一方面，構(gòu)建完善的統(tǒng)一化管理體系。德育與心理健康教育兩者間難以完全替代，從事這兩項(xiàng)工作的師資隊(duì)伍亦無法完全重合。所以，在德育與心理健康教育融合過程中，師資隊(duì)伍合理整合需要以統(tǒng)一化的管理體系為依托。換言之，小學(xué)可以把心理健康教師置于德育工作者團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，使其成為團(tuán)隊(duì)的分支。同時(shí)，將學(xué)生心理健康教育事務(wù)引進(jìn)德育工作章程當(dāng)中。在兩者融合及發(fā)展中，需要始終堅(jiān)定統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)不論學(xué)生們遇到心理問題還是思想道德相關(guān)問題，均具備專門教師為其答疑解惑，均可進(jìn)行統(tǒng)一記錄、歸檔及管理。另一方面，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。小學(xué)德育實(shí)效性與德育隊(duì)伍整體能力高低正相關(guān)，德育工作者不僅要掌握基礎(chǔ)性理論內(nèi)容，也要具有豐富的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，德育與心理健康教育的有機(jī)融合，亦要求心理健康教師在掌握豐富心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有深厚的德育理論知識(shí)基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)階段小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，部分德育教師均具備豐富的德育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而對(duì)心理健康理論則僅掌握較少一部分。

綜上所述，在小學(xué)教育工作當(dāng)中，教師應(yīng)明確德育工作導(dǎo)向作用，正確把握心理健康教育方向，借助德育工作促進(jìn)心理健康教育，充分融合德育和心育，從而在無形之中影響學(xué)生心理及行為，推動(dòng)學(xué)生們內(nèi)在與外在的綜合發(fā)展，為培育學(xué)生們健全人格夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易曼《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)心理健康教育研究》，湖南師范大學(xué)2018年碩士論文。

[2] 劉霞《淺談小學(xué)心理健康教育》，《課程教育研究》2018年第19期。

1084500783285