以核心素養(yǎng)為導向的小學語文智慧課堂閱讀教學策略研究

魏煥麗

摘 要：強化學生的學科核心素養(yǎng)，是提高其自身綜合能力發(fā)展的重要方式，隨著當前社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育行業(yè)的重中之重。對此，本文就以核心素養(yǎng)為大背景，展開以下關(guān)于小學語文智慧課堂閱讀教學的相關(guān)討論，希望對課程的革新開展，以及學生能力的進一步培養(yǎng)，起到積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 智慧課堂 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.058

在核心素養(yǎng)的前提下進行小學語文的智慧閱讀教學，要在能夠充分調(diào)動師生群體主觀能動性的基礎(chǔ)上，提高課程的開展效率，強化學生能夠在其中學習到的相關(guān)內(nèi)容體系，最終達到完善當前小學教育能力的目的。

一、開展小學語文智慧課堂閱讀教學的意義

要在培養(yǎng)起學生核心素養(yǎng)的前提下，開展小學語文智慧課堂閱讀教學的課堂，教師要先對這一教學手段的實際意義進行相應(yīng)的分析，了解其能夠帶給學生和課程怎樣的幫助，這樣才能夠為后續(xù)的課程革新提供相應(yīng)的明確方向，進而保證課程的革新能夠更具實效性。而基于核心素養(yǎng)對學生展開的小學語文智慧閱讀教學，其自身意義就在于：

1.能夠充分調(diào)動學生對課程學習的積極性

智慧課堂其本質(zhì)上，就是要在高科技的支持下進行創(chuàng)新課堂教學活動，這種教學手段與傳統(tǒng)教學之間存在不同，它能夠以更為徹底的方式將課程主體還給學生，還能以最突出的方式將課程中學生們的學習效率加以提升，所以在這種教學手段下，學生們對課程進行學習的積極性能夠被充分地調(diào)動起來。

2.能夠全面提升課程開展過程中的教學效率

基于學生和教師兩個不同群體，都能夠被智慧課堂調(diào)動起自身的主觀能動性，這種方式在課程中的教學應(yīng)用效益依然不言而喻。而當教師能夠發(fā)揮主觀能動性進行課程的有效革新，且學生也能夠在這樣的課程環(huán)境中積極發(fā)揮自主意識進行學習，這就能夠使得整體課程中的學習氛圍得到良好改善，進而能夠?qū)⒄n程中的整體教學效率加以有效提升。

3.能夠有效強化學生自身的綜合能力發(fā)展

除了上述兩點意義外，這種教學手段的應(yīng)用，還能夠幫助學生樹立起自身的良好自主學習意識，能夠與課程討論中強化自身的閱讀理解能力，進而可以有效地強化其自身的綜合能力發(fā)展。因為在核心素養(yǎng)的背景下對小學語文智慧課堂的閱讀教學進行有效革新，其本身最重要的目的就是提高學生們的語文閱讀核心素養(yǎng)，所以教師在進行教學時，重點教學內(nèi)容也會更多的圍繞著培養(yǎng)大家在課程中的各項能力發(fā)展而設(shè)定，這就是強化學生自身綜合能力發(fā)展的必要前提。

二、開展小學語文智慧課堂閱讀教學的原則

在明確這種教學手段應(yīng)用于小學語文閱讀課程中的意義后，教師想要將其科學、合理地加以應(yīng)用，還應(yīng)該對其使用過程中應(yīng)注意的原則進行了解和分析，這樣才能夠使課程的開展效用更好地發(fā)揮出來，給予學生相應(yīng)的能力培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)下展開小學語文智慧課堂閱讀教學的原則就體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.靈動性

教師應(yīng)該保證課程開展過程中擁有一定的靈活性，這樣才能夠更好地體現(xiàn)出智慧課堂中的“智慧”。而且，在課程中保證教學的靈動性，也能夠使得整體的課程開展更具生機和活力，這既能夠為教師提供良好的師生交流渠道、條件，還能夠在既定的課程中以不同的方式對學生們的思考方式、自身智慧進行相應(yīng)的啟發(fā)。與此同時，這一教學手段的應(yīng)用還能夠使學生在記性學習時，得到更好的課程參與感與學習感悟。所以教師在進行課程的開展時，應(yīng)該尤為注重靈動性這一教學特點原則。

2.創(chuàng)造性

教師應(yīng)該在課程的開展過程中，加入一定的創(chuàng)造性思維，即利用巧妙地將教學手法進行創(chuàng)新，利用新穎的手段在課程的革新中融入信息技術(shù)，從而挖掘出教學活動與學生生活實際之間的關(guān)聯(lián)，以達到有效培養(yǎng)學會說呢過創(chuàng)新意識和思維發(fā)展能力的目的。這一點原則地遵循，是為了讓智慧課堂與現(xiàn)代社會的發(fā)展需求相結(jié)合，并嘗試利用這樣全新的教學手法提高大家的課程接受能力，進一步強化學生們在課程中發(fā)揮出的主觀能動性，進而促進他們的語文閱讀核心素養(yǎng)的相應(yīng)發(fā)展。

3.高效性

教師還應(yīng)該遵循課程開展的高效性。因為給予核心素養(yǎng)進行小學語文閱讀智慧課堂相關(guān)教學的目的，就是為了強化課程的開展效率和質(zhì)量，那么教師在進行課程的革新編排時，就應(yīng)該著重注意提高課程開展的效率，力求在課程中完成高效性的教學轉(zhuǎn)變，這樣才能夠使得有限的教學資源發(fā)揮出最大化的價值用途，而這對提高課程開展過程中學生們的閱讀學習能力有著至關(guān)重要的作用。

三、開展小學語文智慧課堂閱讀教學的措施

在全面了解和分析核心素養(yǎng)背景下，小學語文智慧課堂閱讀教學的意義和原則之后，教師就可以將上述兩點結(jié)論作為依據(jù)，進行課程革新的相關(guān)編排，以保證新形式課程的開展過程能夠擁有相應(yīng)的教學效果，能夠切實提高學生們的學習能力以及自身的核心素養(yǎng)。對此，筆者就從以下幾個角度給出建議：

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的學習積極性

教師可以在課程中根據(jù)教學內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，利用模擬現(xiàn)實的手段，讓大家更好地感受課程中所學習到的內(nèi)容，并利用大家的共情感對教學文章進行理解，這樣的方式既能夠充分調(diào)動學生們的學習積極性，還能夠切實將大家的學習理解能力、綜合閱讀素養(yǎng)進行提升。對此，教師可以在課程開展之前，先對課程中文章的內(nèi)容進行了解和分析，之后根據(jù)文章的整體主題、框架或情感進行教學情境以及問題的創(chuàng)設(shè)。同時，教師還要對整體教學情境的趣味性和可學習性進行相應(yīng)把控，以便其能夠更好地調(diào)動起學生的學習興趣，發(fā)揮出最佳效用。

例如，教師在對《大自然的聲音》教學時，就可以巧妙地利用教學情境的方式讓大家進行相關(guān)學習。因為這篇文章中提到了大自然中的風聲、隨身、動物的鳴叫聲，那么教師在進行課程準備時，就可以先對大家進行提問，讓他們模仿自己所知道的大自然的聲音，之后再利用多媒體信息技術(shù)中的音頻形式，將文章中所涉及的聲音播放給學生聽。在這樣的教學過程中，教師可以在旁進行引導，由此充分利用學生們自身的興趣和探索完成課程的學習。這樣的方式下，學生們將得到更穩(wěn)深刻的學習記憶，同時還能夠得到一定的閱讀核心素養(yǎng)提升。

2.開發(fā)微課技術(shù)，強化學生的閱讀理解力

教師要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，進行針對小學語文智慧課堂的相關(guān)閱讀教學，還可以對信息技術(shù)中的微課技術(shù)加以巧妙應(yīng)用。微課技術(shù)手段是新時代教學形式中的一種，它能夠以碎片化的方式將教學內(nèi)容進行深度講解，其自身的短時間、少內(nèi)容更是將課程中的問題重點直接提出，能夠利用更具針對性的方式強化學生們的學習理解能力。對此，教師可以先自行對課程中要講解的文章進行了解和分析，明確其內(nèi)容中的重難點，之后在根據(jù)這些內(nèi)容進行微課的選取或制作，使之能夠有效地服務(wù)于課程展開，這樣就能夠從最大程度上強化課程中的教學質(zhì)量與效率，并對培養(yǎng)學生的閱讀能力起到相應(yīng)的積極影響。

例如，教師在《為中華之崛起而讀書》教學時，就可以依據(jù)文章中所涉及的內(nèi)容進行微課的設(shè)計，以此強化學生們的閱讀能力。比如對周恩來總理說出“為中華之崛起而讀書”這句話的原因進行解釋時，教師就可以利用微課進行視頻表達，并在微課中融入相關(guān)內(nèi)容知識的講解，從而達到強化學生對此言進行深入理解的目的。在這樣的方式下，不但課堂的整體教學效率能夠得到有效提升，學生們的閱讀理解能力、核心素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的提高。

綜上所述，對小學生展開語文智慧課堂的閱讀教學，就要先對這一手段的意義進行了解，明確其能夠給學生帶來一定的學習興趣，能夠強化課程中的教學效率，同時還能夠?qū)W生自身的綜合能力發(fā)展起到作用。之后還需明確這一教學手段應(yīng)用時應(yīng)該遵循靈動性、創(chuàng)造性、高效性的原則，這樣才能夠保證課程的開展能夠充分發(fā)揮出上述優(yōu)勢，最終達到提高小學語文閱讀整體教學效率的目的。

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