談挫折教育在小學(xué)德育中的應(yīng)用

李長(zhǎng)華

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷深化，小學(xué)德育的重要性也日益明顯，但小學(xué)德育不光要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和文明行為習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格并幫助學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生敏感脆弱，抗挫能力極差，因此極易產(chǎn)生情緒問題和心理問題。小學(xué)教師要通過挫折教育手段提高學(xué)生的抗挫能力并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格從而幫助學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：挫折教育 小學(xué)階段 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.054

現(xiàn)階段各學(xué)校都已經(jīng)注意到德育的重要性并積極通過多種教育方式提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，但大部分學(xué)校忽視了學(xué)生的心理健康建設(shè)。現(xiàn)階段小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中備受關(guān)心溺愛，教師為保護(hù)學(xué)生幼小的自尊心，在教學(xué)活動(dòng)中多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此大部分小學(xué)生抗挫能力極差，在受到批評(píng)過程中極易產(chǎn)生情緒和心理問題。小學(xué)教師要重視學(xué)生這一心理狀態(tài)并積極運(yùn)用挫折教育手段提高學(xué)生的心理素質(zhì)并幫助學(xué)生形成健康科學(xué)的人生觀。

一、進(jìn)行挫折教育的概念和意義

挫折教育是指讓學(xué)生在受教育和成長(zhǎng)過程中遭受挫折，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到使學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生抗挫折能力的目的。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育可以激發(fā)學(xué)生潛能。人類潛能隱藏較深，日常學(xué)習(xí)生活中難以激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，挫折教育是激發(fā)潛能，開拓思維的重要方法。小學(xué)階段學(xué)生具備好勝心強(qiáng)、越挫越勇的年齡特點(diǎn)，教師要利用學(xué)生特點(diǎn)開展挫折教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，讓學(xué)生尋找真相從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

挫折教育可以打擊學(xué)生驕傲自滿等情緒。由于現(xiàn)階段大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，在家庭教育中并未受過挫折，教師在學(xué)校教育中也主要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式保護(hù)小學(xué)生有效脆弱的自尊心，但長(zhǎng)期在贊美表?yè)P(yáng)的環(huán)境下極易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿等不良情緒，造成“捧殺”的負(fù)面影響。教師可以通過人為設(shè)置簡(jiǎn)單挫折的方式讓學(xué)生對(duì)自己有清晰正確的認(rèn)識(shí)從而排除驕傲自滿的不良情緒獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

挫折教育可以使學(xué)生了解成功真正的意義。成功真正的意義不在于金錢的多少、地位的高低，而在于不斷突破自身極限，獲得更大進(jìn)步。教師可以通過調(diào)整學(xué)習(xí)難度并人為設(shè)置挫折的方式讓學(xué)生獲得突破的喜悅、了解成功的意義并形成科學(xué)健康的人生觀。

挫折教育可以使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展且充滿挑戰(zhàn)，沒有人能一帆風(fēng)順不受挫折，因此缺乏健康良好的心態(tài)會(huì)使學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)情緒和心理問題。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育可以逐步提高學(xué)生的抗挫能力、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、運(yùn)用挫折教育進(jìn)行德育的方式

1.將挫折教育融入學(xué)科教學(xué)

教師要將挫折教育手段融入學(xué)科教育和德育中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中受到不同程度的挫折并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫能力。

教師可以在德育工作中通過歷史人物講解引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心態(tài)和品格，司馬遷雖慘遭宮刑但仍完成《史記》這一歷史巨著;明太祖朱元璋出生時(shí)一無所有，甚至連遭厄運(yùn)卻并沒有被生活打倒，在亂世完成了中華民族大一統(tǒng)并建立明朝;陳獨(dú)秀先生多次革命失敗，失去了家庭和兩個(gè)兒子卻沒有放棄救國(guó)的熱忱，最終摸索到了救國(guó)道路并將共產(chǎn)思想傳播開來。德育教師可以通過真實(shí)案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折并不可怕，從而形成積極健康的心態(tài)。

語(yǔ)文教師可以利用課內(nèi)外閱讀中的多種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。張海迪身殘志堅(jiān)，“即使跌倒一百次也要一百零一次站起來”;霍金患有肌肉萎縮癥側(cè)索硬化癥，全身癱瘓，只有三個(gè)手指可以活動(dòng)仍不妨礙他成為二十一世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家之一，他的宇宙論和黑洞理論對(duì)物理學(xué)甚至全世界都有深遠(yuǎn)影響;“天行健，君子以自強(qiáng)不息”充分說明了堅(jiān)韌不拔的性格和不怕挫折的心態(tài)才是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教師可以通過調(diào)整習(xí)題難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，教師可以在教學(xué)過程中逐步增加習(xí)題難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受失敗并通過努力突破自身極限，在突破和挑戰(zhàn)過程中熟練掌握所學(xué)知識(shí)、形成堅(jiān)韌樂觀的性格并提高抗挫能力。

2.營(yíng)造良好的抗挫壞境

教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造良好的抗挫環(huán)境，充分運(yùn)用班級(jí)墻面文化和校園廣播等環(huán)境輔助手段，通過《鋼鐵是怎樣煉成的》《阿甘正傳》等音頻視頻資源提高學(xué)生的抗挫能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼前的挫折并不可怕，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力從而幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和抗挫能力。

教師可以通過主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。教師可以在班會(huì)過程中引導(dǎo)學(xué)生分享自己或周圍人遇到挫折的經(jīng)驗(yàn)，共同討論遭遇挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，通過交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力并幫助學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，形成良好的心理素質(zhì)和抗挫能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的最好方式也是幫助學(xué)生尋找減壓途徑的優(yōu)秀手段。

常規(guī)興趣愛好有體育、音樂、美術(shù)和閱讀等，興趣是最好的教師，但學(xué)生在學(xué)習(xí)突破中難免會(huì)遇到多種問題和困難，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中會(huì)形成良好的抗挫能力和積極健康的心態(tài)，學(xué)生可以利用興趣打破學(xué)生中的困難從而提高自身水平。

良好的興趣愛好也是學(xué)生減輕壓力，消除負(fù)面情緒的重要手段，學(xué)生在面臨挫折和困難時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生焦躁等不良情緒，通過興趣愛好舒緩情緒后學(xué)生可以從新的角度看待挫折和問題，從而增加解決問題的手段。通過興趣愛好舒緩壓力可以使學(xué)生形成面對(duì)挫折積極對(duì)抗的態(tài)度，避免消極逃避的不良心態(tài)和習(xí)慣。

4.家校緊密聯(lián)系，提升抗挫能力

學(xué)校和家庭要緊密聯(lián)系，深入把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)從而培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，小學(xué)階段家庭是教育的重要組成部分，家校聯(lián)合進(jìn)行挫折教育可以提高教育效果。家長(zhǎng)的人生觀和心態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)影響，因此家長(zhǎng)在家庭教育中要注意自身對(duì)學(xué)生的影響并通過激勵(lì)等方式提高學(xué)生擊敗挫折的決心和信心。

家長(zhǎng)要和教師緊密聯(lián)系，掌握學(xué)生的實(shí)際情況并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)教育。在進(jìn)行挫折教育的過程中離不開“度”的把握，每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況不一樣，因此在引導(dǎo)教育過程中會(huì)產(chǎn)生不同的變化，教師要與家長(zhǎng)積極溝通并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教育方式，例如在課堂活動(dòng)中遭受了較為嚴(yán)重的挫折教育時(shí)有的學(xué)生會(huì)激發(fā)前所未有的動(dòng)力和信念，有的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生失落難過等負(fù)面情緒，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生在校實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保挫折教育可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)但不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。

三、進(jìn)行挫折教育的注意事項(xiàng)

小學(xué)階段進(jìn)行挫折教育要本著適度原則進(jìn)行，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知理解能力有限，對(duì)挫折的接受程度也有限，教師要在挫折教育和保護(hù)學(xué)生自尊之前尋找平衡。通過逐步增加挫折力度的方式培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，避免由于挫折過大傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

教師為學(xué)生設(shè)立挫折要有理有據(jù)，不要給學(xué)生設(shè)置無端的挫折，尤其注意不要對(duì)學(xué)生的性格和人格予以否定，要本著就事論事的原則進(jìn)行挫折教育。很多教師在進(jìn)行挫折教育的過程中由于設(shè)定的挫折有誤使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我懷疑心態(tài)，不僅沒有發(fā)揮挫折教育的價(jià)值和意義還對(duì)學(xué)生幼小的心理造成了傷害。

教師在進(jìn)行挫折教育的過程中要積極幫助學(xué)生總結(jié)失敗原因并鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試尋求突破。例如在數(shù)學(xué)挫折教育過程中，很多教師設(shè)置了較難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，但在學(xué)生失敗的過程中沒有幫助學(xué)生尋找原因和突破點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試，多次嘗試難以突破會(huì)打擊學(xué)生的信心并扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上，小學(xué)德育不僅承載著學(xué)生思想道德建設(shè)，也肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要使命。小學(xué)教師要積極認(rèn)識(shí)到德育和挫折教育的重要性，通過適當(dāng)失敗和批評(píng)提高學(xué)生心理素質(zhì)并幫助學(xué)生形成科學(xué)健康的人生觀，使學(xué)生在日后面對(duì)生活的風(fēng)浪時(shí)可以以樂觀積極地心態(tài)面對(duì)。

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