五年制高職專業(yè)群建設(shè)的“切實(shí)求效”之路

【摘 要】建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高職專業(yè)群，既是我國(guó)職業(yè)教育階段性發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作，也是以提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的的一次結(jié)構(gòu)性改造。專業(yè)群建設(shè)的水平，決定了“十四五”乃至今后更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)五年制高職教育人才培養(yǎng)的水平。通過(guò)分析五年制高職專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列共性問(wèn)題，分享一些實(shí)踐案例和做法，以探索有效的五年制高職專業(yè)建設(shè)之路。

【關(guān)鍵詞】五年制高職;專業(yè)群;有效建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）81-0014-04

【作者簡(jiǎn)介】劉泓，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院（江蘇蘇州，215104）副校長(zhǎng)，教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理。

“十二五”末，江蘇省率先提出了建設(shè)對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群的要求;“十三五”期間，隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》等政策的出臺(tái)，專業(yè)群建設(shè)已經(jīng)明確成為新時(shí)代國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)院）第一批分院，圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校實(shí)際情況，較早開始了專業(yè)群建設(shè)的探索與實(shí)踐。學(xué)校目前在文化旅游、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、風(fēng)景園林三大專業(yè)板塊18個(gè)五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)上建成會(huì)計(jì)、旅游管理、物流管理、園林技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)5個(gè)省級(jí)五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群。

一、五年制高職專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中的常見問(wèn)題

在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的“無(wú)根、無(wú)魂、無(wú)力”問(wèn)題，往往導(dǎo)致建設(shè)工作事倍功半。

（一）“無(wú)根”——專業(yè)群建設(shè)根基不牢

高水平的職業(yè)教育構(gòu)建于產(chǎn)教融合發(fā)展的基石之上，而專業(yè)群建設(shè)的根基就在于樹立服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思維，忽略這一點(diǎn)往往是專業(yè)群建設(shè)走錯(cuò)方向、偏離初衷的根本原因。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)群建設(shè)脫離產(chǎn)業(yè)鏈。專業(yè)群建設(shè)一定要立足地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，在前期規(guī)劃工作時(shí)要以地區(qū)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)上下游關(guān)聯(lián)性產(chǎn)業(yè)要有深入的分析和思考，確定區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)或行業(yè)發(fā)展崗位群對(duì)人才需求的具體內(nèi)容，形成以產(chǎn)業(yè)鏈需求為基礎(chǔ)的鏈?zhǔn)綄I(yè)群。二是企業(yè)在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中參與度不夠。地方骨干企業(yè)的參與度決定了專業(yè)群建設(shè)的質(zhì)量。高端產(chǎn)業(yè)主體或龍頭企業(yè)與學(xué)校雙方共同做好專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施，以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。校企合作根基扎實(shí)了，共建機(jī)制形成了，建設(shè)方向和內(nèi)容明確了，專業(yè)群的建設(shè)就不會(huì)迷失方向。

（二）“無(wú)魂”——專業(yè)群建設(shè)缺少創(chuàng)新動(dòng)力和內(nèi)涵

很多學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)往往只重視外在狀態(tài)的“形似”，“為建而建”，缺少必要建構(gòu)要素，真正推動(dòng)專業(yè)群發(fā)展的創(chuàng)新內(nèi)涵和動(dòng)力是缺失的，也就是“神不似”?！皠?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，也是內(nèi)涵形成的靈魂，專業(yè)群建設(shè)缺乏內(nèi)涵或者發(fā)展速度緩慢正是不重視創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果。單一專業(yè)建設(shè)多從專業(yè)本身角度出發(fā)，很少關(guān)注外部因素的變化對(duì)專業(yè)的動(dòng)態(tài)影響，建設(shè)思維是靜態(tài)的。隨著專業(yè)群的出現(xiàn)，課程、教師等建設(shè)要素出現(xiàn)在群內(nèi)多個(gè)專業(yè)維度上，如果沒(méi)有一種新的運(yùn)行機(jī)制和共同發(fā)展的內(nèi)化理念，是很難在短期內(nèi)讓靠外力黏合的多個(gè)專業(yè)形成發(fā)展合力的，必將失去生命力。構(gòu)建專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)良性發(fā)展的“共生共輔”創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，形成“你中有我我中有你”的“榫卯關(guān)聯(lián)”，才是維系專業(yè)群良性發(fā)展的內(nèi)在紐帶。

（三）“無(wú)力”——課程體系和實(shí)訓(xùn)建設(shè)不到位

由專業(yè)到專業(yè)群，最大的變化是課程體系的重構(gòu)。一些專業(yè)群在“平臺(tái)+模塊”課程體系構(gòu)建過(guò)程中，只關(guān)注專業(yè)關(guān)聯(lián)課程的粗放堆砌，忽視了產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求與專業(yè)課程的吻合度。平臺(tái)專業(yè)課程的共享性和開放性不足，無(wú)法承擔(dān)起課程體系改革的需要。同時(shí)，專業(yè)群內(nèi)保障課程實(shí)施的實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)力度不足、整合不到位，課程體系和實(shí)訓(xùn)資源管理使用“兩張皮”。缺乏一體化課程體系和實(shí)訓(xùn)資源保障的專業(yè)群，其建設(shè)工作推進(jìn)力度和效度都會(huì)大受影響。

二、五年制高職專業(yè)群建設(shè)取得實(shí)效的探索與實(shí)踐

專業(yè)群建設(shè)工作是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，對(duì)提高職業(yè)教育辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有極其重要的作用。只有把握住專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵屬性，才能避免出現(xiàn)“三無(wú)”問(wèn)題，取得實(shí)效。

（一）抓牢專業(yè)群建設(shè)的“職業(yè)”屬性

每一個(gè)專業(yè)群都不能脫離職業(yè)教育發(fā)展的原點(diǎn)——“職業(yè)”。專業(yè)群要針對(duì)職業(yè)崗位群而建，職業(yè)崗位之間的關(guān)系是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)組合的重要依據(jù)，是否面對(duì)相同的職業(yè)崗位群，是判斷專業(yè)能否組合在一起的基本條件。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)數(shù)量不是越多越好，要在職業(yè)崗位群給定的范圍內(nèi)選擇，要明確群與群之間的崗位范疇和屬性區(qū)別。

例如在我校會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，我們通過(guò)企業(yè)需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)變革使得五年制高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位需求從原來(lái)單一的以核算為功能的基礎(chǔ)崗位逐漸向具有一定管理素質(zhì)和數(shù)字分析能力的崗位群轉(zhuǎn)變，過(guò)去單純的會(huì)計(jì)核算崗位特征已經(jīng)非常模糊。因此會(huì)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)組合的基礎(chǔ)就是滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要的崗位群，將涵蓋財(cái)務(wù)核算、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理、數(shù)據(jù)分析、金融服務(wù)等多個(gè)崗位的核心需求作為群內(nèi)各專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)。再如我校物流管理專業(yè)群崗位目標(biāo)也從過(guò)去獨(dú)立的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、國(guó)貿(mào)、電商等崗位逐步明確為擁有基本信息處理和營(yíng)銷能力、服務(wù)于供應(yīng)鏈運(yùn)行崗位的商務(wù)技能崗位群。

（二）抓牢新型人才培養(yǎng)的復(fù)合性方向

目前，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)從單一專業(yè)技術(shù)人才向復(fù)合技術(shù)技能型人才方向變化，因此培養(yǎng)適應(yīng)某一職業(yè)崗位群的“多功能復(fù)合型”人才是專業(yè)群建設(shè)必須瞄準(zhǔn)而且為之服務(wù)的目標(biāo)。

如全域旅游新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)要求旅游行業(yè)從業(yè)人員具備新產(chǎn)業(yè)鏈上的復(fù)合型能力。我校旅游管理專業(yè)群就按照全域旅游業(yè)態(tài)主流技術(shù)方向開展建設(shè)，專業(yè)群內(nèi)旅游管理、酒店管理、導(dǎo)游服務(wù)等各專業(yè)跨系組合，圍繞服務(wù)“游客個(gè)性體驗(yàn)和滿意度提升”這兩條主線，開發(fā)復(fù)合型能力課程，積極培養(yǎng)一專多能人才。

（三）抓牢專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)“共生共長(zhǎng)”建設(shè)

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)雖然在人才培養(yǎng)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量以及基礎(chǔ)條件上各有不同，但是相似的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)在一定范圍內(nèi)造成專業(yè)間“同極相斥”和資源爭(zhēng)奪的狀況。如果不能在群內(nèi)形成一種“共生共長(zhǎng)”的良性生態(tài)機(jī)制，就不可能有效推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，也不可能系統(tǒng)培養(yǎng)“多功能復(fù)合型”的職業(yè)人才，甚至?xí)霈F(xiàn)“1+1<2”的情況。這個(gè)機(jī)制一是要明確群內(nèi)各專業(yè)不是從屬關(guān)系，專業(yè)組合是基于崗位之間的聯(lián)系;二是教學(xué)資源的有效共享是保障群內(nèi)各專業(yè)“共生”的基礎(chǔ);三是群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，互通有無(wú)、互補(bǔ)短板才是推進(jìn)群內(nèi)各專業(yè)“共長(zhǎng)”的前提。

以我校新近構(gòu)建的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群為例，群內(nèi)有以傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)為方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)雖不相同，但是同屬于文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，所需資源有一定的重疊，在專業(yè)群建設(shè)初期出現(xiàn)了專業(yè)間相互排斥的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校的具體措施一是制定政策，確保群內(nèi)資源共享，所有教學(xué)資源、企業(yè)資源取消專業(yè)界限;二是積極推進(jìn)鼓勵(lì)群內(nèi)各專業(yè)找互助渠道協(xié)同發(fā)展。數(shù)字媒體專業(yè)以信息化能力見長(zhǎng)但原創(chuàng)能力不足，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在技藝原創(chuàng)上有優(yōu)勢(shì)但在現(xiàn)代化數(shù)字實(shí)現(xiàn)水平方面有短板，需求點(diǎn)一旦找到，“共生共長(zhǎng)”的土壤就形成了，在此基礎(chǔ)上群內(nèi)課程體系重構(gòu)、各類資源共建共享等工作就能較為順利地推進(jìn)。

（四）抓牢專業(yè)群系統(tǒng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

基于“崗課賽證”綜合育人的現(xiàn)代職業(yè)教育最大特點(diǎn)就在于融合和創(chuàng)新。專業(yè)群建設(shè)從需求入手，需要系統(tǒng)開發(fā)“底層共享、中層可融、上層互選”的課程體系和配套教材，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師具備適應(yīng)崗位群教學(xué)需要的能力，打造服務(wù)崗位群實(shí)踐需要的開放共享的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。這些工作離不開專業(yè)群建設(shè)者系統(tǒng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一種與單一專業(yè)建設(shè)既相似又不同的構(gòu)建能力。它源自專業(yè)建設(shè)層面，但更注重協(xié)同和耦合作用的開發(fā)，最關(guān)鍵的還是人的因素。

我校在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中成立了以各專業(yè)骨干師資為核心力量的群建項(xiàng)目組。項(xiàng)目組有七項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：一是群內(nèi)教學(xué)資源的融合與使用，二是課程體系的重構(gòu)與開發(fā)，三是教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，四是結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，五是群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化，六是產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力的整合與提升，七是群內(nèi)專業(yè)“共生共長(zhǎng)”可持續(xù)機(jī)制的探索和實(shí)踐。通過(guò)這些任務(wù)的推進(jìn)，不斷提高專業(yè)群系統(tǒng)創(chuàng)新能力。

（五）抓牢專業(yè)群整體服務(wù)能力提升

職業(yè)學(xué)校和企業(yè)不僅要關(guān)注合作的“廣度”，更要關(guān)注合作的“深度”，只有“深度”合作才能形成有“溫度”的合作。專業(yè)群的建設(shè)有效拓展了職業(yè)學(xué)校為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的邊界。相比單個(gè)專業(yè)，專業(yè)群更利于發(fā)揮跨界和靈活的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)的效度會(huì)更加明顯。具體來(lái)說(shuō)，一是利用專業(yè)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)拓展產(chǎn)業(yè)服務(wù)信息來(lái)源渠道，二是利用專業(yè)群能量激增提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新的水平，三是利用專業(yè)群外延優(yōu)勢(shì)拓寬為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的域度，四是利用專業(yè)群資源聚集優(yōu)勢(shì)豐富服務(wù)的形態(tài)。

園林技術(shù)專業(yè)是我校一個(gè)特色鮮明的小專業(yè)，發(fā)展歷史悠久，但受制于專業(yè)規(guī)模，專業(yè)服務(wù)能力與產(chǎn)業(yè)需求差距較大。2018年園林專業(yè)群構(gòu)建后，增設(shè)了園林古建和景觀設(shè)計(jì)方向，專業(yè)群服務(wù)能級(jí)躍升，服務(wù)范圍從傳統(tǒng)風(fēng)景園林領(lǐng)域擴(kuò)展到綠化種植、景觀設(shè)計(jì)及環(huán)境保護(hù)等行業(yè)領(lǐng)域，服務(wù)的內(nèi)容也從單一的技術(shù)服務(wù)向中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)實(shí)踐、特色產(chǎn)業(yè)工人培訓(xùn)、園林古建保護(hù)及非物質(zhì)文化技藝傳承等多個(gè)領(lǐng)域拓展，專業(yè)群對(duì)產(chǎn)業(yè)的影響力與日俱增，專業(yè)特色更加鮮明，有效延長(zhǎng)了專業(yè)生存周期。

三、對(duì)專業(yè)群未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的一些設(shè)想

專業(yè)群更應(yīng)該像是一個(gè)專業(yè)的“生態(tài)系統(tǒng)”。生態(tài)系統(tǒng)是由生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，專業(yè)要素和產(chǎn)業(yè)環(huán)境也形成了這樣一個(gè)系統(tǒng)。為促使系統(tǒng)良性發(fā)展，就必須打造一個(gè)開放式的系統(tǒng)，避免出現(xiàn)“熵增”效應(yīng)。

（一）依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)環(huán)境對(duì)人才的需求不斷變化，專業(yè)群絕不是一成不變的，要構(gòu)建適應(yīng)變化的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。其一，專業(yè)群結(jié)構(gòu)化特性決定了它比單獨(dú)專業(yè)更具有適應(yīng)性，較為穩(wěn)定的基礎(chǔ)性平臺(tái)有利于共性化專業(yè)資源沉淀;其二，依托這些資源，拓展模塊可以較為靈活地適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新工藝發(fā)展帶來(lái)的變化;其三，根據(jù)環(huán)境變化動(dòng)態(tài)調(diào)整這些基礎(chǔ)資源，增減拓展模塊，改變它們之間的組合關(guān)系，有利于專業(yè)群適應(yīng)能力的提升。

（二）依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷完善專業(yè)群運(yùn)行機(jī)制

每個(gè)系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)都需要有正確的機(jī)制。系統(tǒng)成效的優(yōu)劣既取決于基本結(jié)構(gòu)，也取決于這個(gè)“風(fēng)調(diào)雨順”的運(yùn)行機(jī)制。每個(gè)專業(yè)群都是一個(gè)專業(yè)、教師、學(xué)生、企業(yè)等多元素參與共建的生態(tài)系統(tǒng)，各元素之間只有保持有效互動(dòng)和良好溝通，建立動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)水平的螺旋上升。

當(dāng)然，提升專業(yè)群建設(shè)的成效還需要一個(gè)符合實(shí)際需要的評(píng)價(jià)體系。專業(yè)群建設(shè)需要建立學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等多方參與的多維度建設(shè)成效評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)情況、企業(yè)對(duì)專業(yè)滿意度調(diào)查等，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)建設(shè)模式的實(shí)施效果，對(duì)反饋的問(wèn)題與不足及時(shí)做出必要的調(diào)整。

專業(yè)群建設(shè)對(duì)于職業(yè)院校而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。如今職校辦學(xué)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)不再是以規(guī)模取勝，而在于高質(zhì)量“群”的效能。做好頂層設(shè)計(jì)，以需求為導(dǎo)向，關(guān)注與新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接，轉(zhuǎn)變思維方式，從課程體系、教學(xué)管理、資源建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等各個(gè)方面開展結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)有限資源在專業(yè)群內(nèi)有效重組，這就是專業(yè)群建設(shè)的“切實(shí)求效”之路。

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