小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的運(yùn)用

龍高燕

摘 要 數(shù)字化時(shí)代為社會各行各業(yè)提供了無限的發(fā)展可能，有效建設(shè)并合理運(yùn)用適合小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的數(shù)字化美術(shù)博物館，是一個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科相融合的新方向，也是創(chuàng)新學(xué)校藝術(shù)特色教育的新項(xiàng)目。小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館在自身建設(shè)的同時(shí)，也投入到美術(shù)教育教學(xué)的運(yùn)用中，在運(yùn)用原則、運(yùn)用策略、運(yùn)用方法等方面，都有它獨(dú)特的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞 校園 數(shù)字化美術(shù)博物館 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化的推進(jìn)加速了各行業(yè)的融合，當(dāng)博物館遇上數(shù)字化，便為文化的傳播提供了更寬廣的空間。小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)需要大量的資源，也需要一個(gè)適合校園學(xué)習(xí)美術(shù)的交流平臺，當(dāng)各大博物館、美術(shù)館的數(shù)字化成熟經(jīng)驗(yàn)為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)所借鑒時(shí)，小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館（以下簡稱“小數(shù)博平臺”）的建設(shè)與運(yùn)用，便成為了現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合研究的新課題。

“小數(shù)博平臺”是運(yùn)用數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)體博物館的職能，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)于小學(xué)校園網(wǎng)上的博物館，為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)。張玲瓏?yán)蠋熢凇稖\淡小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的構(gòu)建策略》一文中，對“小數(shù)博平臺”的建設(shè)進(jìn)行了論述[1]。如何讓“小數(shù)博平臺”得到有效的運(yùn)用呢？中央電教館2016年度青年課題“小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的建設(shè)和運(yùn)用研究”的課題組繼續(xù)進(jìn)行了深入研究。

一、小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的運(yùn)用基礎(chǔ)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施建議中指出：在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源，拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源。資源對于美術(shù)教學(xué)來說至關(guān)重要，欣賞與評述需要針對性資源，造型與表現(xiàn)、綜合與探索、設(shè)計(jì)與運(yùn)用需要啟發(fā)性資源[2]。這些資源面寬、域廣，呈現(xiàn)分散、量大的特點(diǎn)，要運(yùn)用這些資源，需要一個(gè)平臺有針對性地集中，資源包、群文件等資源的存儲形式不能滿足或不便于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的運(yùn)用，在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)子網(wǎng)站“數(shù)字化美術(shù)博物館”，并根據(jù)需要不斷、實(shí)時(shí)地填充資源，是“小數(shù)博平臺”運(yùn)用的基礎(chǔ)保障。

二、小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的運(yùn)用原則

數(shù)字化博物館、展覽館具有信息資訊、展覽欣賞、留言互動等功能，“小數(shù)博平臺”除此之外還有可視化學(xué)習(xí)、自主性交流、個(gè)性化展示等特點(diǎn)。

1.時(shí)效與便捷性原則

“小數(shù)博平臺”的建設(shè)為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)，平臺資源的存儲主要是方便師生的運(yùn)用。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，繁瑣的程序和操作有礙教學(xué)的有效推進(jìn)，即使是師生課后對平臺運(yùn)用，也是以極簡模式進(jìn)行為妙[3]。教育教學(xué)活動的展開是按計(jì)劃推進(jìn)的，對時(shí)間節(jié)點(diǎn)特別講究，資源的及時(shí)存儲和開放是對平臺資源運(yùn)用的保障?！靶?shù)博平臺”的運(yùn)用要遵循時(shí)效與便捷性并重的原則。

2.綜合與多元性原則

新課改以來的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)更注重融合，不僅學(xué)科內(nèi)的知識、技能、欣賞、評述等相融合，與其他學(xué)科的融合也屢見不鮮，尤其在核心素養(yǎng)關(guān)注下的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，在整合上表現(xiàn)更強(qiáng)烈[4]。既然為博物館，理應(yīng)講究“博”，“小數(shù)博平臺”為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)之需所用，講究可視、可言、可行均能相融，在建設(shè)、運(yùn)用方面要體現(xiàn)出融合和多元化的特點(diǎn)。

3.適切與實(shí)踐性原則

“小數(shù)博平臺”針對小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)而建設(shè)，有明確的服務(wù)對象——小學(xué)師生，有明確的服務(wù)范圍——美術(shù)教育教學(xué)，依據(jù)服務(wù)對象和范圍所需要，在平臺上建設(shè)相應(yīng)的展館，展出相應(yīng)的資源，以適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動的需要，以適合小學(xué)師生素養(yǎng)的運(yùn)用和提升。博物館平臺的建設(shè)過程和運(yùn)用過程都在實(shí)際操作中完成，尤其在運(yùn)用過程中，學(xué)生的參與是頻繁的，適切與實(shí)踐性原則也是“小數(shù)博平臺”運(yùn)用必須遵循的。

4.拓展與前瞻性原則

新技術(shù)的發(fā)展都是引領(lǐng)時(shí)代的，對未知和未來的發(fā)展有預(yù)見性?！靶?shù)博平臺”是基于現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源的局限，借鑒社會博物館數(shù)字化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)而開發(fā)出的一個(gè)集資源存儲、教學(xué)運(yùn)用、互動交流于一體的平臺，師生不再受課堂40分鐘的制約，其他任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以運(yùn)用“小數(shù)博平臺”進(jìn)行學(xué)習(xí)?！靶?shù)博平臺”的運(yùn)用，拓展了師生美術(shù)教學(xué)的時(shí)間、空間、資源和方式，具有一定的前瞻性。

三、小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的運(yùn)用策略

“小數(shù)博平臺”不僅是美術(shù)教育資源的存儲空間，也是師生學(xué)習(xí)借鑒的場所，還是師生個(gè)性展示和交流互動的平臺。師生在美術(shù)教育教學(xué)活動中，根據(jù)個(gè)性需要進(jìn)入平臺，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)段，運(yùn)用便捷的方法，選擇合適的形式，能讓美術(shù)的教育教學(xué)活動效果更優(yōu)化[4]。

1.運(yùn)用時(shí)段

師生在活動中運(yùn)用數(shù)字化美術(shù)博物館幾乎能貫穿美術(shù)教育教學(xué)的全過程。

（1）資源查找，搜索所需的參考資料

“小數(shù)博平臺”以存儲資源為主，但凡與小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)相關(guān)的素材都可收集于博物館中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生在所需資源的運(yùn)用中，都可以隨時(shí)到“小數(shù)博平臺”中查找。比如，老師要查找學(xué)校幾年前的學(xué)生書畫展作品情況，就可以直接進(jìn)入“歷屆書畫館”中查找歷年的學(xué)生展出的書畫作品。

（2）課前自學(xué)，預(yù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對具體內(nèi)容的教學(xué)，需要學(xué)生在課前了解相關(guān)知識點(diǎn)，可到美術(shù)教材館、課堂作業(yè)館或?qū)ｎ}展帖中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成指定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。如在教學(xué)四年級上冊《水墨改畫》時(shí)，在“中國美術(shù)館”的“民間美術(shù)”館中展出與漢畫像有關(guān)的知識、圖片等，學(xué)生提前進(jìn)行了了解，美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)可以節(jié)省很多時(shí)間，課堂效率可以得到極大提升。

（3）常規(guī)課堂，輔助教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)

核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)知識面更廣、技能拓展更多，有效的課堂教學(xué)時(shí)間無法承載更多的內(nèi)容，也無法滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，而數(shù)字化美術(shù)博物館剛好能有效解決這方面的問題。博物館中展出的豐富內(nèi)容讓學(xué)生能自主地、有選擇性地展開學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容局限和線性單一教學(xué)的不足，讓學(xué)生得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（4）拓展分享，持續(xù)課堂的教學(xué)延伸

小學(xué)美術(shù)課堂涵蓋的知識量影響著教師教學(xué)的評價(jià)和拓展環(huán)節(jié)?！靶?shù)博平臺”能展出學(xué)生的作業(yè)和需要拓展的內(nèi)容，師生可以在課后繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的欣賞和討論，尤其是在“課堂作業(yè)館”內(nèi)，能讓學(xué)生更清楚、更全面地了解到同齡人美術(shù)學(xué)習(xí)的狀況，取長補(bǔ)短。

（5）興趣學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性的深入探究

喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)的孩子很多，小學(xué)階段把美術(shù)當(dāng)做興趣培養(yǎng)的學(xué)生也不少，他們除了美術(shù)課堂和興趣班的學(xué)習(xí)外，有時(shí)還會自己去找一些鮮見的或感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，“小數(shù)博平臺”中的資源豐富了，有了圖文介紹，有了作品創(chuàng)作范例，這部分學(xué)生就可以在其中得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如校本課程的趣味書法課，很多學(xué)生感興趣，盼望能有更多的相關(guān)內(nèi)容供他們?nèi)チ私夂吞剿?，博物館中的“書法”館展出的二次構(gòu)成書法、石頭上的書法、樹葉上的書法、泡沫書法等，為學(xué)生提供了非常多的個(gè)性探究可能，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師運(yùn)用“小數(shù)博平臺”中的相關(guān)資源，組織學(xué)生興趣社團(tuán)活動，也是一條重要途徑。

（6）風(fēng)采展示，分享鮮明的個(gè)性成果

現(xiàn)在的小學(xué)生多才多藝，但缺少供他們展示的平臺和空間，以更好地促進(jìn)他們對藝術(shù)的學(xué)習(xí)，輻射他們的學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)。“小數(shù)博平臺”有長期展覽功能，可以舉辦網(wǎng)絡(luò)的群體展、作業(yè)展、個(gè)人展，這樣既可以展出作品，也可以展出美術(shù)學(xué)習(xí)的掠影和過程，還可以展出各種學(xué)習(xí)成果，教師和家長從中能夠得到成果分享的喜悅，學(xué)生從中能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（7）公開教學(xué)，提供明晰的教學(xué)資源

善于聽課的老師，總想從執(zhí)教老師有限的展示中了解更多的信息，從他們的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、意圖中，從他們的資源整合、運(yùn)用中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法。但公開教學(xué)活動的很多因素限制了執(zhí)教老師的展示，聽課老師也就無法從中學(xué)習(xí)到更多的信息?！靶?shù)博平臺”能存儲課堂教學(xué)過程以外的更多資源，聽課老師可以自行進(jìn)入學(xué)習(xí)，博物館平臺為聽課老師提供了更廣泛的教學(xué)信息，同時(shí)也可以展開主題帖的交流，以促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用方法

跟其他網(wǎng)站平臺的運(yùn)用一樣，“小數(shù)博平臺”的運(yùn)用方法有：點(diǎn)擊網(wǎng)址鏈接和掃描二維碼進(jìn)入。運(yùn)用對象在有交流平臺時(shí)，通過發(fā)送網(wǎng)址鏈接，點(diǎn)擊進(jìn)入博物館或指定的展帖，如：在課堂上師生通過微信群進(jìn)行交流互動時(shí)，教師發(fā)送指定學(xué)習(xí)內(nèi)容的博物館網(wǎng)址在群里，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用雙方在無平臺交流的情況下，事先生成“小數(shù)博平臺”網(wǎng)址或指定展帖的網(wǎng)址二維碼，供使用對象掃碼，如：在公開課教學(xué)時(shí)，執(zhí)教教師無法為聽課教師下發(fā)材料，此時(shí)便可用掃碼的方法為聽課老師提供博物館資源。

3.運(yùn)用形式

隨著“小數(shù)博平臺”的建設(shè)，平臺中的資源越來越豐富，對資源的運(yùn)用也變得麻煩起來，針對不同的運(yùn)用方法，在運(yùn)用形式上也有所區(qū)別。

（1）開放展出

博物館本身具有開放性，數(shù)字化博物館中的資源開放性強(qiáng)、資源多、運(yùn)用受限性小，任何人都可以登錄平臺進(jìn)入展區(qū)進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，非常方便。在資源眾多的開放性虛擬空間中，要定位到某一項(xiàng)具體的展帖，翻頁看是很累人的，因此開放展出的同時(shí)，設(shè)立平臺中的搜索功能，輸入關(guān)鍵詞即可查找、讀取[5]。

（2）指定閱讀

美術(shù)教學(xué)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有層次地推進(jìn)，控制開放時(shí)間，置頂設(shè)置相應(yīng)資源，便于師生階段性學(xué)習(xí)和目標(biāo)性學(xué)習(xí)。在后臺還可以設(shè)置指定閱讀對象，針對相應(yīng)的展帖定向設(shè)置登錄校園網(wǎng)站的學(xué)生用戶。

（3）評價(jià)留言

后臺管理還能開放評價(jià)功能，學(xué)生用戶登錄后可以留言，圍繞主題論壇形式的感受、意見和建議交流，打破時(shí)間和空間的限制，拓展學(xué)校學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，還可以邀請家長、朋友們一起參與討論學(xué)習(xí)。

（4）附件功能

校園網(wǎng)展帖具有添加附件功能，如需要給學(xué)生下發(fā)資料，或者便于學(xué)生下載相關(guān)資源，教師可在后臺的展帖添加后上傳附件，供用戶自由獲取。

數(shù)字化為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了無限可能，將博物館的實(shí)體特性數(shù)字化，“小數(shù)博平臺”的科學(xué)合理運(yùn)用為小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展提供了多種可能，在教育教學(xué)形式、方法等方面開拓了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張劍平，夏文菁.數(shù)字化博物館與學(xué)校教育相結(jié)合的機(jī)制與策略研究[J].中國電化教育，2016（01）：79-81.

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[責(zé)任編輯：白文軍]